新课程背景下高中化学“学困生”的成因与对策.docx

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第一章 引言
近年来，新课程改革在我国教育领域中取得了重大进展。新课程的实施旨在培养学生的核心素养，强调学生自主学习和创新能力的培养。然而，在新课程背景下，高中生化学学科中出现了一部分学习困难的学生，即“学困生”。本篇论文旨在探讨高中化学“学困生”的成因，并提出相应的对策。
第二章 学困生的成因
学习态度问题
学困生对化学学习缺乏兴趣和积极性，往往对课堂上的知识缺乏热情。这种学习态度问题使得他们对知识的理解和掌握程度较低，从而导致学习困难。
学习方法问题
学困生对学习方法的选择和运用有局限性。他们往往依赖传统的死记硬背方式，缺乏对知识的整合与拓展，导致无法灵活应用所学的化学知识。
基础知识薄弱
学困生的化学基础知识薄弱，往往对化学概念理解不深，容易出现概念混淆和记忆错误。这使得他们在学习高难度的化学知识时面临较大困难。
自信心不足
学困生在化学学习中缺乏自信心，对自己的学习能力和成绩持悲观态度。这种自信心的不足会使他们对化学学习产生抵触心理，影响他们的学习积极性。
第三章 对策分析
提高学生学习兴趣和积极性
针对学困生学习态度问题，可以通过引发学生的学习兴趣和培养积极性来解决。教师可以通过多媒体教学、实验探究等活动帮助学生建立对化学学习的兴趣，增强他们的参与度和主动性。
培养学习方法
针对学习方法问题，可以通过培养学生的学习方法手段来解决。教师可以指导学生学会利用科学工具和资源，提高其信息检索和整理的能力。此外，适当引导学生多角度思考和综合运用知识，培养学生的创新思维。
强化基础知识的理解和运用
针对基础知识薄弱问题，应该重视化学基础知识的巩固性训练。教师可以采用个别辅导或小组讨论的方式，帮助学困生理解和掌握基础知识。此外，可以通过化学实验和实践操作的方式，提高学生对知识的理解和运用能力。
培养学生的自信心
针对学生自信心不足问题，可以通过鼓励和肯定学生的努力和进步，激发他们对自己的自信心。教师可以设置一些个人或小组的任务，并及时给予肯定和鼓励，让学生逐渐建立起对自己学习能力的自信心。
第四章 结论
学习困难的学生是新课程改革过程中需要关注和解决的问题之一。针对高中化学学困生的成因，可以通过提高学生学习兴趣和积极性、培养学习方法、强化基础知识的理解和运用，以及培养学生的自信心等对策来帮助学困生实现学习突破。同时，学校和家长也应共同关注学困生的学习问题，提供相应的支持和指导，帮助他们克服学习困难，实现全面发展。