小学数学课堂教学新方法.docx

该【小学数学课堂教学新方法 】是由【jimilu】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学数学课堂教学新方法 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。

小学数学课堂教学新方法
以同学为本
教学思想的转变。传统教学重视教师的作用，其重心在教。教师是主导也是主体。教师采纳的多是满堂灌的教学方式，着力把知识生硬地灌输给同学。于此，同学也能习得一些知识，但是思维训练和智力开发多有欠缺。《标准》强调要在传授知识的同时发挥数学在培养人的逻辑推理和革新思维方面的不可替代的作用。因而，其由重教而转向重学，突显了同学的主体地位，不仅让同学有所学，而且让同学想学、会学，智力也得以学。这种转变是一大进步，正如教育家第斯多惠所说：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
同学主体地位确实立。同学主体地位同时体现在老师教授和同学自学探究两种教学模式当中。一方面，同学是数学学习的主体，教师心里始终要有同学的存在，要随时关注同学的动态，要给同学参加的机会。老师在教课过程中要启发同学思索，要采纳提问等方式让同学介入。另一方面，教师要给同学自主探究的机会，让同学自己去发现知识、获得知识。关于高年级的同学，教师还可以让同学去讲课。这样同学就会主动地学好必须要学习的知识。当然，要因材施教，要给不同层次的同学以不同的授课任务。



要有发展性，从接受化到创造化
在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸革新的火花，特别是小同学，他们的抽象思维还较差，革新思维的潜力正待发展。而同学是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师依据必须要创设探究情境，〔拓展〕探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养同学的革新能力。如在教学 9+2时，这是同学第一次接触进位加法的起始知识。首先指导同学用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨9 +2的计算方法――凑十法。在此基础上，让同学创造性地学习8+3、7+4、6+5 等同类题目。
这样的教学〔制定〕，同学的创造潜能得到充分挖掘，革新思维得到开拓。又如我在教学《复式统计表》时，我利用教学中生成的教学资源，来发展同学的革新意识和革新能力。让同学收集数据后提问：用什么方法来完成这张统计表呢?同学提出打、打正等，并提出用举手来统计更快些，后来的教学中我依据数学知识的内在联系，让同学比较表1和表2的问题，从而探究出复式统计表 .我们教师要以培养同学的革新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为同学革新提供有利情境;又要加强同学观念，把自主探究的权利留给同学。渗透革新方法，树立人人都有革新的潜能，正如陶行知所说：天天是创造之时，到处是创造之地，人人是创造之人。


2数学方法一
更新教学观念，改善教学方法
数学教学是一门艺术，"如何教'比"教什么'更为重要。要提升数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，由单纯的"应试教育'转变为全面的〔素养教育〕;由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学;由教学方法的"一刀切'转变为因材施教。重视学法指导，积极地把"教'的过程转化为"学'的过程，用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素(教师、同学、教材等)的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化，让同学在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
在课堂教学中，要特别重点，抓住关键，语言要生动形象，灵活地选用教学手段，采纳提问、板演、教具演示、穿插讲练、问题抢答甚至一招一式等手段调动同学的思维，从而使同学的注意力集中在教学活动中。在教学的各个环节中选择适当的时机，创设符合教学目标特点的问题情境，通过置疑激发同学的认知冲突，并恰当的组织和引导他们的思维活动，使同学既有思维的目标又有思维的方向。启发要恰到好处，所创设的问题要适当，铺设的台阶要合理，使同学思维进入"跳一跳够的着' 思维发展区。导而不牵，强而不抑，开而不达。导而不牵则合，强而不抑则易，开而不达则思。



通过游戏来激发同学对数学的热情与兴趣
小同学的注意力不稳定，不能长时间将注意力集中在某一件事情或者活动上。7岁到10岁的孩子，注意力继续的时间只有20分钟左右;12岁以上的孩子，注意力可以坚持30分钟。孩子们关于在小学数学中出现的那些较为抽象的公式、定义或计算法则等，容易分散注意力。关于一些较为具体的、活动的事物，或者是操作性强的教学游戏来说，他们的注意力就容易集中起来，而且相对来说较稳定。
另外，小同学的自制能力可以说还比较差，思维和注意力容易离开教师，向自己较感兴趣的事物转移。如果能通过多样化的游戏来组织小学数学教学，就会使同学产生深厚兴趣的学习兴趣，将注意力有效集中，坚持注意力的长期稳定，收到较好的教学效果。同学在这样的课堂上，能够坚持长时间的注意力，情绪也相对高涨，而且简单易行的游戏深受同学喜爱，符合小同学的心理发展水平。
3数学方法二
小学数学教学语言应亲切，富有情感


教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使同学坚持积极舒畅的学习心境，最能唤起同学的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的感人心者，莫先乎情。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待同学，语言都应亲切，富有情感。
特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的闪光点，从而给予表扬和激励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出同学的计算是错误的，但却还是喜爱以温柔的态度、亲切的语调、慈样的目光和同学一行一行地查看。同学回答问题时，用你答得很好、你并不比别人差、你或许课前忘了复习，假设课前看了。我相信你是能够回答的等，这样做到了多激励，少指责;多进行正面指导，少板起面孔训人，让同学在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能亲其师而信其道。
激励同学自主探究与合作交流
解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的革新，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互助与共同发展的过程。弗赖登塔尔曾经说：学一个活动最好的方法是做。同学的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学忆;


建构主义学习理论认为，学忆的过程，而是一个以同学己有知识和经验为基础，通过个体与环境的互相作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉同学，而在于引导同学探究结论，在于帮助同学在走向结论的过程中发现问题，探究规律，习得方法;教师应引导同学主动地从事观察、实验、推测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使同学形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让同学充分地经历探究事物的数量关系，变化规律的过程。
4数学方法三
以游戏来培养数学意识
小学数学教育的主要目的是培养同学的数学眼光和观察能力，以此促使同学用数学的眼光去观察生活中的数学，身边的数学。只有教师能够利用数学的观察能力来观察事物，才干对同学的数学观察能力进行有效的培养。多种形式的游戏活动在数学教学中的应用，能够使同学逐渐地注意起身边的数学，生活中的数学，形成数学意识。与生活息息相关的数学知识很多，所以，教师要精心策划和制定游戏活动，促使同学眼、耳、口、脑多种感官参加活动，使同学的观察力和反应力在游戏中得到有效培养和发展。使同学形成一种"到处有数学'的意识，有助于同学数学思想的形成。


游戏教学法在小数数学课堂上的应用，能够促进同学发散思维的形成，养成探究和发现的习惯。例如积木游戏中，孩子会尝试各种不同的拼组方法，通过观察和尝试，将每一块积木都摆起来，并确保积木不倒。孩子们一边玩，一边进行设想和推断。在这个过程中，孩子们的主动性和创造性，以及探究意识得到了有效的培养。从游戏中获得各种解决问题的思路和方法，在计算中也会不经意地用到，在一定程度上可以说是研究的最高形式。
全面参加，特别主体。
创设情境。素养教育的特征之一是具有内化性，而内化应依靠主体才干实现。因此，教师是努力创造一种愉快、宽松、积极的学习气氛，千方百计创设教学情境，调动同学的积极性、主动性和创造性，使同学能最大限度地参加到学行四边形面积的计算时。同学对割补法比较陌生，感到抽象，可通过小组讨论，操作验证，让每一个同学推想平行四边形面积的计算公式。只有让同学亲身体验了，同学才干真正熟悉，也才干记得牢。
主动参加。新课程改革后，同学是否主动参加学习成为课堂教学是否优化的一个重要衡量标准。因为新课程提倡的三大新的学习方式――动手施行、自主探究、合作交流都是以同学的主动参加为前提的，这也是教学不但关注学习结果，更要关注学习过程新理念的充分体现。关注同学主动参加学习就要充分涮动同学学习的积极性和主动性，真正让每一个同学都参加进来、都得到不同的发展，让课堂实质变活。教师也就要善于从同学的身心特点和学习规律出发，寓教学于活动中，让同学主动参加到活动中来，使同学学得轻松愉快，又学有所获。