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2025年教学反思与感悟
教学反思与感悟1
　　我感觉，自己的这个课（教案）在贯彻新的课程标准思想理念方面，还是仔细的，也努力做到了。下面是这个课例的教学设想和课后思索。
　　一、体现“以生为本”的新课程标准思想理念，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
　　对于新课程，我是这样理解的，实际课堂上，教学应遵循“老师引导，学生自主，师生合作，生生合作，共同沟通探讨”的原则，应注意学生自主阅读、自觉感悟和主动探究的学习过程，老师不能满堂灌，应将学习的自主权交到学生手中，避开越俎代庖，这样学生学习才越来越有爱好，才有进步、步入佳境。但也不能忽视老师的作用，老师是教学的组织者、促进者和合作者，应适当发挥引导教学过程、敏捷调控课堂气氛等作用，师生都投入了，这样的教学才真正有实效。
　　本课教学以学生为主体，注意学生自主阅读、自觉感悟和主动探究的学习过程，。教学过程分“体验亲情、沟通感受、表达亲情”三个环节，按下面三个步骤开展：第一，以文本阅读为楔子，引导学生如何捕获细微环节、感悟亲情（自主阅读——自觉感悟）；其次，从对文本亲情的感悟中找寻与生活的共鸣点，唤起学生类似的亲情体验，沟通感受（师生、生生合作探讨、沟通互动）；第三，亲情告白（包括学生写课堂小作文，完成课外综合实践活动的作业）。
　　在“自主、合作、探究”的学习过程中，特殊要珍视学生独特的感受、体验和理解。如，在对亲情的感悟的教学支配上，我选择一篇短小感人、内涵丰富而有张力的阅读材料作为情感的引入，让学生去读，去思索、去体验感悟，在自主学习、自主感悟、合作沟通中，学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了母爱的真挚、无私、博大、深厚，懂得敬重亲情、珍惜亲情、奉献爱心的道理；下面的环节也重在学生自主发言，师生共同沟通探讨，力求沟通融洽。
　　二、在教学过程中强调听，说、读、写的有效结合，提高口头和书面的表达与沟通等语文基本实力。










　　教学过程中，开展“体验亲情、探讨亲情、表达亲情”等阅读、探讨、沟通、写作等教学活动，有效提高学生口头和书面的表达与沟通等语文基本实力。首先，以文本的阅读作为唤醒学生情感体验的切入口；其次，通过对文本的感悟、探讨、沟通，加深学生对亲情的理解，为下面找寻与生活的共鸣点作铺垫；第三，通过上面的情感酝酿，唤起学生类似的亲情体验，沟通感受，进入生活中亲情体验的沟通，逐步将学生推向对生命本质相识的高峰，为下面学生抒写自我心灵的真情实感蓄势；最终，水到渠成，让学生捕获一二生活细微环节，当堂完成亲情小作文。全程读、说、听、写结合，环环相扣，过渡自然，符合学生认知规律，收到很好的教学效果，从而避开了探讨式教学中出现的空、泛等不实的做法。
　　三、引导学生关注生活，擅长视察生活，对社会、人生有自己的感受和思索。
　　引导学生关注社会、人生和生活。劳碌的现代生活和惊慌的节奏，使我们慢慢地忽视了身边家人的感受，也疏远了与他们的情感，不少学生和父母有“代沟”；这代的学生，多是独生子女，自我意识强，家人的到处呵护已让他们中不少人存在“唯我独尊”“凡事多为己着想少为他人着想”的思想意识，只会享受爱，不懂得付出。通过这堂课，学生能察觉到自身的缺点，并反省，逐步改正。
　　关注生活中的细微环节，挖掘其中的情感。我们大多是平凡人，过的是平凡人的生活，生活中当然不乏有轰轰烈烈、震天动地的爱，但更多的是平凡、朴实、深厚埋在心底、不着痕迹的爱，特殊是家人对我们的爱，往往隐藏在平凡琐碎的生活小事中，不易被觉察。通过沟通，培育学生细心视察生活、体会生活的实力，加深对亲情的感悟，提升做人的品位。
　　从学生课堂上的发言、当堂的小作文来看，学生能顺畅地表达自己真实、独特的特性体验，不说假话、空话、套话，不为文造情。这也是一个闪光点。
　　唯一感到缺憾的是一节课的时间支配紧些，在“沟通感受”部分未能让更多的学生发言，有些仓促收尾。










教学反思与感悟2
　　无可非议，《纸奶奶的生日》是一堂上得很胜利的课。下面我就这堂课谈谈自己的一些收获。
　　一、抓良好的学习习惯
　　在这一堂课中，时时可看到吕老师抓学生良好学习习惯的痕迹。比如：在发觉学生读课文时没有养成动笔的好习惯时，吕老师没有进行指责，而是委婉地指出：“我发觉这个同学的读书习惯很好。边读边用笔划，这叫作‘不动笔墨不读书。’是一种很好的读书方法。”于是，学生听了都拿起了笔，边读边划。再如：指名一位同学读课文时，其他同学没有仔细在听，吕老师又说：“一个同学在读时，其他同学应当怎么做呢？”学生们又不谋而合地拿起了书。假如我们老师能像吕老师那样，在课堂上时时留意学生的学习习惯，？
　　二、激励学生自主参加、主动探究
　　《语文课程标准》要求：语文课程必需提倡自主、合作、探究的学习方式。在这节课中，吕老师正是这样做的。他通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让学生在感爱好的自主活动中学习新知。而且吕老师在课堂中设计了这样一个教学环节：进行角色表演——让学生头戴头饰，以第一人称“夸自己”（介绍一种奇异的纸）。这样做符合学生身心发展特点和语文学习规律。学生通过表演，潜移默化地将书中的语言内化为个人语言，也真实地感悟到了纸的诞生给人们生活带来的极大便利，体会到科技的发展推动了社会的进步，从而实现了工具性和人文性的统一。
　　三、进行课前课后延长
　　课前吕老师就要求学生收集有关纸的学问。学生通过上网或阅读课外书籍，收集到了大量的有关纸的资料。这其中对纸学问的收集和整理的过程，就是对语文学习空间的拓展。学生在这样的过程中，亲自接触学习材料，除了可以扩大阅读量，获得干脆的学习体验和感受，接受纸文化的感染和熏陶外，学生利用信息为自己学习服务的意识和动手实践实力也得以培育。并且以培育学生创新思维实力为目的，进行了课外延长。如出示《浩大的纸家族》、《蔡伦造纸》录象等资料。并激励学生大胆想象、探讨：随着科技的进步，还能造出什么纸来？激发了学生的想象，发散了学生的思维，让他们真正学有所获。虽然这只是点滴之举，但假如我们同他那样有这种开放的意识，日久天长，积沙成塔，学生的语文素养必定会获得发展。










教学反思与感悟3
　　多媒体技术已经遍及国民经济以及社会生活的每个领域，并且给人类的生活方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。在教化教学工作中，能为孩子们供应最志向的教学环境。因为多媒体集图、文、声于一体，所以能激发孩子们的学习爱好。
　　下面我就简洁地谈谈多媒体教学的点滴感悟：
　　（一）多媒体教学直观性特强，能帮助我们突破视觉的限制。
　　在教学《翠鸟》一文，我先让学生通过多媒体观看了现实生活中翠鸟的样子，然后再请学生找找文中描写翠鸟外形的段落，即便是班级中平常学习有困难的孩子也能精确地找到。
　　有的孩子甚至能用自己的语言描述翠鸟的外形。
　　（二）多媒体的动态性能够帮助我们突破教学的重、难点，降低教学的难度，减轻学生的学习负担。
　　我在教学《翠鸟》这课中，为了让学生通过重点词语体会翠鸟活动时的特点“爱贴着水面疾飞。才见它飞起，一挤眼它又轻轻地停在桅杆上了。”学生在理解“疾飞”时，联系上下文谈到了此词是“飞得快的意思”，借助动态性就能体现得更详细，同时也能激发学生的想象力。
　　（三）图、文、声于一体，可以多角度调动学生的心情、留意力和爱好。
　　我在讲解并描述《让我们荡起双桨》一课时，先让学生听这首曲子，学生结合歌词边听边想象。有个学生长这么大还没有坐过船，当倾听到“小船儿轻轻漂荡在水中”这句时，不由自主地说：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂荡的味道。”听完她的感慨，我说：“老师可以让你借助鼠标先感受一下，以后生活中有机会，老师肯定让你真正地漂荡一次。”结果，班里的许多坐过船的孩子也想和她一样，为了不让孩子们扫兴，我让他们（她们）都尝试了。接近下课时，一个很内向的孩子尽然主动站起来夸奖了我：“今日的廖老师最美丽。”我微笑地反问道：“我平常很丑吗？”许多孩子说：“你平常也不丑，，我们很满意。”










　　（四）大信息量、大容量性，节约了空间与时间，提高了教学效果，帮助学生拓展学问，为学生进一步发展创设和谐氛围。
　　孩子们在学习对联时，老师通过多媒体可以让学生收集许多的对联，并对对联的特点有所了解，有的孩子尽然爱上对对联，利用课间非常钟都在尝试对对联，这样，可以激发孩子的创建力。
　　总之，多媒体教化技术在飞速发展，教学过程中运用多媒体越来越普遍，我们惟有加倍学习，运用先进的教学理论指导多媒体教学，才能发挥它的最大优势。编辑评语 多媒体教化技术在飞速发展，教学过程中运用多媒体越来越普遍，我们惟有加倍学习，运用先进的教学理论指导多媒体教学，才能发挥它的最大优势。
教学反思与感悟4
　　纵观整堂课，首先，在师生合作完成板书这个环节当中，调动了全体学生主动性，同时让学生对于这首诗中蕴含的哲理有了更深化的思索与解析，在熬炼了学生的发散性思维的同时，对于所列举的字词的贴切度的'推敲，又让学生对于学习有了精益求精的意识。其次，让学生对于宋诗有了一个宏观上的把握，知道在很多宋诗表面意象的背后蕴含着深刻的哲理，对于宋诗的鉴赏有了一个比较专业的基础，但由于没有教给孩子通过符码解读古诗背后蕴含的情感或哲理，从而使得在课堂重点的突破上还是有些不是很彻底，所以，在引导学生思索读书与方塘的联系时应再设计一个过渡性的小问题：这里的活水源源不断的输入和读书有没有什么联系?以达到问题的坡度性突破。最终，由于课堂的应对实力还是有所欠缺，使得在课堂语言上不能很好的做到既保持语言运用时的语文味，又能简洁明白。在以后的学习中多读关于教学机灵方面的书籍，课堂上多加熬炼才是。










教学反思与感悟5
　　好的故事总让人感动。《小灰兔找挚友》就是这样的故事，我很喜爱。今日我第三次阅读这本书。
　　这本书讲的是关于友情的故事：
　　小灰兔发觉自己的'颜色跟别的兔子不一样,他们是白的,而自己是灰的。他不愿和大家一起玩。没有挚友，他觉得很孤独，出远门去找寻。他找到大灰熊做挚友，大灰熊要冬眠整整一个冬天，只好再去找新挚友。后来，他一不当心找到了狐狸做挚友。狐狸当然不能做挚友，狐狸要吃他。幸亏有小白兔的救助才脱了险。小灰兔回到了兔子们中间，找到了真正的友情—原来小白兔们都是那么喜爱他！
　　读这本书让我懂得：
　　要珍惜身边的友情，珍惜身边的挚友。
　　挚友之间，应当常常为对方着想，在他（她）困难的时候自告奋勇——像小白兔救小灰兔一样。
　　交挚友要慎重,要交小白兔那样的挚友，不能和狐狸那样的人交挚友。
　　读这本书我还明白了:交挚友肯定要交好挚友。 小白兔们欢迎小灰兔的归来，大灰熊冬眠了一个冬天，也来找小灰兔，他们都牵挂着他。他们都是小灰兔的好挚友。小灰兔有那么多好挚友，真华蜜啊！
　　有了好挚友，就不会孤独！好挚友是我们一生的财宝！
教学反思与感悟6
　　在初三惊慌的备考复习的状况下，学校仍旧特别重视市里组织的这次初三复习竞赛课，一再强调我们备课组要高度重视，希望通过这次活动，引起语文老师对现今初三语文复习的思索，提中学考语文复习的效率。我在复习备考的过程中，也时时感到复习不充分，总担忧学生驾驭不坚固，复习时间不够用的困惑。我抱着试一试的心态，找寻更高效的复习策略，参与了这次复习课竞赛。










　　争论文复习比较枯燥，学问点多，一课时能讲的容量不能太多。如何设计合适的教学目标呢？从摸底测验中，我发觉同学们这次考试中选择题的得分率是比较高的'，而第3题的得分就不容乐观了。这正是我这节复习课可以重点突破的地方，也正是同学们可以提升的空间。把教学目标订得小一点（只重点讲好一个学问点），详细一些（争取提高一分），无论是对老师还是学生而言，都觉得比较有信念。这也是这次课我自我感觉上得比较好的缘由。
　　复习课，以前的概念就是反复的练习、反复的评讲，就是旧学问的再一次炒冷饭的过程。通过这一次的竞赛打算，才觉得复习课其实也是一节新的课，要依据学生状况细心去设计的课。学生已懂的学问无需多讲，学生很难懂或者短暂难以弄懂的学问也少讲。重点应当讲学生现在不懂，经过老师的讲解、学生的体会简单驾驭的学问点。这次争论文的第3题，俗称开放题或者主观题，大部分学生还不是很了解该题的答题方法和技巧。因此我觉得依据学情去确定一节课的教学目标能达到事半功倍的效果。
　　为了让这节课上得有意思些，我依据当今比较流行的电视活动，细心设计了比较有亮点的环节：“MVP颁奖”“我是大评委”“变形记：中考，我来命题”“做题吧兄弟”。这就像电视上说的一个交通协管员，用当今大家特别熟识的网络语言去劝解交通违规的人，胜利率很高。其实说白了，“MVP颁奖”就是表扬做得好的学生，“我是大评委”就是让学生给答案打分，“做题吧兄弟”就是文段练”就是让学生当出题人。因为变成了学生们喜闻乐见的形式，学生参加的主动性都比较高。而“变形记：中考，我来命题”这一活动环节，让学生从命题者的高度去揣摩命题者的想法，从文本的选择和开放题设计的初衷去推想命题者的命题，这有点象反向思维，有助于学生去理解命题者的想法而能够更好地答题。学生们的反应也让我很感意外，他们感觉就像是个真正的命题者，说文本的选择会选择立意明确、新奇、深刻、影响深的文章，站得很高看得很远。










　　争论文的答题，无论是选择题还是简答题、主观题等，要想答题精确，很重要的一环就是真正地读懂文章。假如没有读懂文章，而空谈一些解题的方法和答题要点，都是缘木求鱼。而要读懂一篇争论文就要平常养成一段一段仔细理解、分析，适当地做些圈注的好常的争论文的训练中持之以恒地训练方能有效。
教学反思与感悟7
　　《学写读后感》是人教版语文第九册习作七的内容。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。“积累将感受写详细的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。怎样实行这一要求，使学生在习作中能把握重点、突破难点呢经过好几次的教学研磨，在许多方面都有了自己的体会：
　　一、破译“复述内容式”读后感的形象密码
　　在教学中，我发觉，对于“为什么不能大段大段复述故事内容”许多同学表示怀疑。我始终在琢磨这个问题，怎样说明就能让学生真正明白呢，于是我从两个方面作更多尝试。我问同学：“你大段复述故事内容意义何在？”学生大都回答：“最精彩的故事我想与同学们共享呀。”这一回答言之有理，可我立即找到了反对的理由：“最精彩的故事内容假如读者要看的话，你认为是看你写的呢还是去找原文（原著）读呢？”学生思索后明白了，假如要读的'话，自然不如找来原文原著读好。
　　为了让学生弄清读后感的重点在于写“感＂，把自己的真实感受写下来，上课的时候，我灵光一现，用了这样一句来归纳：“读后感不是读后抄。假如大段大段地复述故事内容的话，那就成了‘读后抄’。”如此形象的比方，很快让学生谨记在心，有了初步的体验。大部分同学都留意到了在自己的读后感中，用三言两语高度概括文章内容，集中精力写好自己的感受。问题是，还是有一部分同学写着写着就又把故事内容写下来了。于是，我作了一条硬性的规定：文章内容最多不能超过100字左右。这样一来，对学生的约束力就起了作用了。










　　二、破译“无感、弱感”的深度密码
　　
　　“读后感”是一个人自己读了书之后的感受，这点亳无疑乂。也就是说，读后感是自己写给自己看的，写作对象是自己。所以，我对孩子们说：“你自己都已经对这本书了如指掌了，你写给自己看时还需过多重复故事内容吗？”一石激起干层浪。探讨沟通后发觉，其实许多文章都是自己写给自己看的，比如日记，这样就让学生形成一个共识，对此问题已经从根本上得到了强化。
　　
　　让学生写读后感，能从哪些方面着手呢不能光一句“写出自己的感受”就完事，而应当给出方向，使之能明白我究竟能写什么呢？这就须要老师的引导了。在课中沟通时我发觉：
　　从故事主公想到自己，是大部分同学的首选。因此，我在这一点上指出，引导学生往这个方面到自己，是大部分同学的首选，用以下语言去联接或绽开：“看了这本书，我不由地想到我自己……”也可以引导学生关注到自己生活或四周，包括电视、网络、报纸等各种报道中是不是有些类似教学阅历的事情，不管是正面的还是反面的。教学中，我归纳出这样几个语题：“针对人物评头论足，写写自己联系生活抓住一点勇于质疑，大胆想象参加创作。”学生写起来几乎都有话可说，有话可写，再也不用抓耳挠腮、迟疑半天了。
教学反思与感悟8
　　国家的振兴在教化，教化的振兴在老师，提高老师的素养是全面实施新课程改革，全面推行素养教化的根本保证。新课程改革对老师的专业素养提出了新的挑战。实践证明，只有高素养的老师，才能把素养教化真正落到实处，培育出高素养的人才。李再湘老师以自己的亲身经验和体会写就的《老师专业成长引导》一书，为推动老师的整体素养的提升供应了强大的动力，同时给好学的老师点燃了启明灯，指引了前进的方向。假期中有幸读到了李老师的这套丛书，受益匪浅。










　　始终以来，面对“教学反思”，我倍感头疼，要写的好像许多，又觉得无从下手。反思中发觉了问题却又不刚好思索解决问题的方法。于是，“反思”成了走过场，成了应付检查时“临时抱佛脚”的拼拼凑凑。归根结底，没有明白反思的重要性，更没有把这个工作落实。读了李老师关于老师教学反思实力的提升这一章节，收获很大。他在书中明确了教学反思的概念，强调了教学反思对老师成长的作用，阐述了教学反思的'内容，详细到三个步骤。读完全篇，让人有“拨开云雾见晴空”的感觉。教学反思不是想象中那么神奇，那么高深。甚至我觉得反思应当成为一个老师一堂好课必不行少的一部分。它是课堂的持续，是阅历的积累。李老师在反思内容中提到了要反思自己的教化教学行为是否对学生有损害，这个观点让人耳目一新。我们总在乎一堂课是否达到了预期的教学目标，更多的时候我们在收集精彩。而同时我们忽视了许多细微环节。课堂内，老师不经意的动作言语往往简单给学生造成无形的损害，可老师自己还难以察觉。或许一句用词欠妥当的指责或是一句嘲弄的玩笑话，都可能触动孩子敏感的心，打击他的自信，更大的恶果是爱好的丢失。我们常常说到赏识教化，发觉每个孩子的闪光点，我想这些都应当落实在教化的每时每刻。教化要“以人为本”，我们当老师的要学会限制自己的心情，不能因为孩子间或的淘气或退步就对其悲观，或者在指责人时口不择言。另外我们要反思课堂内是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展。要防止优生吃不饱，学困生吃不进。也就是说，课堂上要做到真正意义上的因材施教，应依据学生的学习基础、学习实力支配不同的作业，优生加上几道“思维训练题”，让他们多多思索，增加思维的含量。而对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。这样才能调动全体学生的学习主动性，促进学生和谐发展。李老师在书中还提到了要反思老师自己的专业学问。的确，要给孩子一杯水，自己就先得储备好一桶水，否则岂不是误人子弟？曾经，作为一名小学数学老师，我们总认为凭借已有水平教小学是绰绰有余，于是忽视了自身专业素养的提升。殊不知，现代教化理念不断更新，教化内部进行着深层次的全方位的改革，要求我们创建性地投入新课程的改革。因此我们要反思自己内容教对了吗？自己的学问储备能满意学生旺盛的求知欲吗？自己的学问能够满意数学课程改革的须要吗？要预先想好学生可能提出的形形色色的问题，并要想好答案。不要不懂装懂，或是搪塞学生“这是以后学习的内容”。我想，一个优秀的老师，必定以其渊博的学识成为其人格魅力的展示，俘虏学生的心，从而真正培育出优秀的学生。