2025年桥教案集合六篇.docx

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2025年桥教案集合六篇
桥教案 篇1
　　
　　架起心灵间沟通的桥梁，让生命充溢阳光
　　
　　初二学生，很简单与父母，家长，同学产生观念上的冲突，这也跟他们特定的成长阶段有关。现在是自我意识的萌发时期，不再像以前小学阶段那样对父母，老师言听计从了，希望自己做主的意识特殊的剧烈。
　　但是学生在沟通方法上的确须要我们的引导，假如他们驾驭了换位思索这个方法，将对处理与别人之间的沟通问题特别有用。所以此次班会旨在促进学生做好人与人之间的心灵沟通，让学生都在我营造的特别氛围下，放开心扉，学会理解，学会沟通，达成谅解，从而更好地引领学生，帮助学生，使学生顺当成长，作一名欢乐成长的阳光少年。
　　
　　1．根据要求提前去要借班上课的班级和学生见面沟通，并运用相机把同学们宝贵的课间活动一一拍摄定格。
　　2．在学生中广泛搜集他们对唱星曾轶可的看法。
　　3．向班主任充分了解班级里学生的精神面貌和班级特色。
　　4．征得语文老师的同意，细致翻阅了同学们的作文：成长的苦恼。初步了解班级内孩子们的在与人交往中的苦恼大部分是沟通不畅造成的，所以初步选定以“引导学生如何理解沟通，并且带着情感去身体力行，指导自己的人生充溢阳光”的主题。
　　
　　课堂之前：等待时间，播放曾轶可的《狮子座》歌曲，起到活跃气氛，提前了解她的故事和背景，加强师生之间心理距离的效果。










　　以歌引人
　　老师：同学们刚才听了一首曾轶可的歌曲，这首歌的名字是什么？
　　学生：是《狮子座》（异口同声）
　　老师：好，看来大家都初步了解她了，我想问大家一个问题：你是怎样看待曾轶可的？
　　以歌引话题
　　学生纷纷表达，粗略统计了一下，全班也许有10人喜爱她，30人左右不喜爱她，另外10人左右保持中立。依据这三类观点同学们根据我的要求就坐，持同样看法的学生就近坐在一起。
　　下面起先第一个活动：
　　老师：请你说出你喜爱或者不喜爱她的理由。
　　喜爱曾轶可的同学说出了她的多个优点：如：真诚，歌曲属于原创，有才气，对挚友好，热忱，讲义气，外号叫曾哥等等。
　　不喜爱她的人心情很激烈，说出的理由是：唱歌跑调，另类，唱的歌太小资，不符合传统的大众审美观等等。
　　老师此时不发表任何看法，而是实行让学生接着体验的方法接着其次个活动:先让彼此看法对立的两组同学交换位置，而且让不喜爱曾轶可的同学说出她的优点，喜爱曾轶可的同学说出她要改进的方面。
　　不喜爱她的学生领先说出她的三个优点：比如心理素养好；歌曲是原创；歌词比较美；
　　喜爱她的学生也说出她的一些须要改进的方面：唱歌不要跑调；做人要再低调一些；唱歌要再加强练习。
　　保持中立的同学接着补充曾轶可的其他优点：对人特殊宽容；对别人特殊真诚；等等。
　　然后老师询问一些不喜爱她的同学，“通过找寻她的优点，你感悟到什么道理？”










　　学生纷纷表达：任何人都是有优点和缺点的，看人要一分为二看；
　　看待别人要宽容；等等。这里学生都说的特别好，从而引领学生得出第一个自己感悟出来的道理。
　　以话题引方法
　　此时老师揭示出：人际交往中要学会换位思索。（或己所不欲，勿施于人。这是解决全部沟通中出现问题的一个方法，所以我务必做到了重点突出。）接着深化：
　　老师：我们学会换位思索仅仅是达到了理解对方的层面，但是这时候对方不知道啊，我们应当怎么做呢？终归仅仅做到理解别人还远远不够啊，下面我们来做个小活动：
　　方法深化
　　第三个小活动：让一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走，不允许有任何沟通；
　　另一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走，可以有任何沟通。
　　老师问“请你比较一下两组所用的时间，你悟出了什么道理？”
　　现场发觉可以做任何沟通的小组所运用的时间短，过程中的表情也更轻松。
　　此时老师特殊留下两位闭眼睛的同学，让他们谈一谈当时往前走的时候心里怎么想的？
　　闭着眼睛但可以和伙伴沟通的的女同学说：“当时心里特殊塌实，因为我的伙伴始终在后面推着我走，我不担忧。”
　　闭着眼睛不行以和伙伴沟通的同学说，“心里没有底，但是靠着对伙伴的信任，和默契，还是走完了全程。”
　　老师兴奋的总结“其次组同学虽然在行动中没有沟通，但是靠着默契走完了全程，而默契就是沟通的最高境界，这是同学们朝夕相处充分沟通的结果，庆贺你们！”
　　这个活动主要目的：揭示除了理解，还要学会沟通。
　　老师：在成长的道路上，信任同学们肯定有许多精彩的故事和我们共享。不过，我也知道，在成长的道路上，并不仅仅是阳光绚丽，还可能有些无奈和苦恼，下面我想请同学们说说你在交往方面的苦恼，看能不能用今日所学到的方法，大家一起帮助你来解决。










　　接下来是一个活动的小高潮，也是本课的重点：
　　诉说苦恼，打快乐结。
　　学生1 ：因为我自己身高不够高，老感觉同学们不太喜爱我，不太情愿和我玩。
　　老师：哪位同学能回答这位同学，你们是这么看待她的吗？
　　学生2 ：（主动举手）其实她挺好的，我们都觉得她很好，不过看她学习很用功，不好意思叫她一起玩。不是因为她的身高问题。
　　老师：刚才同学的回答解决你的苦恼了吗？学生1回答：是，解决了。
　　老师：能够进行这样刚好的沟通真好，其实身高问题不要太关注，不要自卑就好了。还有哪位同学说出你的苦恼来，我们看能不能帮你解决？
　　学生3：我感觉我和父母的关系不够好，老觉得父母太唠叨，我觉得他们一点也不了解我，我还曾经离家出走过。
　　老师：（特别关注的往前靠近几步）孩子，你真的离家出走过吗？我现在很兴奋的是，现在你坐在教室里，能够和我沟通。能告知老师，你当时是怎么想的吗？什么缘由让你最终又回到了家里？
　　学生3 ：当时就感觉很苦恼，感觉生活没意思，后来觉得父母不简单，加上父母到处找我，我就回家了，但是……
　　老师：我很兴奋你能体谅父母不简单，也就是说当时你自己已经有了换位思索的想法了，那么今日学了老师的沟通的方法之后，你有什么准备？
　　学生3 ：我今日回家之后就和父母沟通，说出我的想法，彼此坐下来好好沟通。
　　此时有好几位同学都要举手发言，想要帮助她。










　　我叫了一位男同学来发言，就称呼他为学生4吧。
　　学生4：我认为你的做法特别不对，再怎么做也不能作出这么极端的出走事情，还是首先要沟通。父母正确的看法肯定要听从，除非是看法不对。不论结果如何都不要作损害自己的行为。
　　老师：对！父母可能会因为自己工作劳碌的问题，心情的问题等等指责了我们，误会了我们，但是，任何时候我们都不能轻易的否定父母对我们的爱！
　　假如我们的父母看法不对，我们是新时代的中学生，完全可以把自己的观点说出来，现在不是愚孝的时代了。我信任其他同学能听懂我的话。
　　还有，这位同学，你能答应我吗？以后我们一起酷爱生活，酷爱学习，拥有自己的目标，就不会觉得生活没意思了。还有以后任何时候，都不要通过躲避来解决问题，好吗?
　　学生3:放心吧,老师，那是确定的`!
　　学生5 感谢老师。我还有一个问题：我有时候知道自己作错了，可是不知道该怎么表达内疚和歉意？老师，我该怎么做呢？
　　老师：这位同学提出了一个很好的问题：就是如何沟通。
　　是啊，今日我们学会了换位思索，在理解别人的基础上，要主动和别人沟通。
　　那么究竟该如何沟通呢？同学们有什么好方法吗？
　　如何沟通
　　学生6 ：可以给对方写信，送个小礼物。
　　学生7：还可以对对方发短信。
　　学生8：可以QQ留言。
　　老师：是啊，现在是信息社会，采纳QQ很便利，文字的力气可以很好的打动我们的内心。但是不要因为许久的采纳QQ ，痴迷了网络，以至于耽搁我们的学习。（此时评委老师和听课的老师脸上都出现出会心的笑容）










　　下面还有一个小活动：请各小组同学收集一下本组全部同学认为比较好的沟通方法，请小组长做代表发言。（收集，整理时间大约3分钟）
　　同学们收集的方法特别好用，也具备了创新意识。方法上：倾听，闲聊，写信，（或写小纸条）打电话等等。老师一边将这些写有沟通方法的纸片用双面胶粘贴在黑板上。一边总结：“这些沟通必需以真诚作基础，以主动看法作后盾，乐观的心态作保证。才能起到真正的效果”。
　　学以致用：我沟通，我阳光
　　老师：现在请你给你的同桌写出你的心里话，表达你的真诚。
　　同学们静静的写，只听到偌大的教室里沙沙的写字的声音。还有一些听课的老师纷纷离座，观看同学们写心里话的状况。
　　老师：哪位同学能和我们一起共享一下你的心里话？
　　学生9：我的同位是一个很和善的女同学，你学习很刻苦，也很爱帮助同学。但是你有一个爱打人的坏毛病，希望你以后改正。
　　（此时大家都善意的笑了。）
　　老师：刚听前半段话，我真的很喜爱这位同桌。听了后半段，我很想相识下你，你能站出来说明一下吗？
　　学生10：我就是这个同桌。我也感觉很对不起我的同桌。我给同桌写的是：对不起，以后我会限制好自己的坏脾气的。
　　老师带领全班同学鼓掌。同时发言：“很兴奋你意识到了自己的一些小问题。我只问一句话：你是无心的损害同桌的，还是有意的呢？”
　　学生10：无心的。
　　老师：好，只要你以后限制好你的心情，你的同桌肯定会体谅你，和你肯定会相互帮助，相处的更友好。










　　学生11：我要感谢你，我的同桌。平常你总是帮助我学习，耐性的给我讲解我不会的问题，以后我会好好学习，不辜负家长和老师的希望。
　　学生12：有时候真觉得学习上你很慢，但是看着你进步越来越大，也很替你兴奋的。（此时我又忍不住带领大家鼓掌表扬这两对同桌的精彩发言。）
　　学生13：忍不住对你说，你的确太淘气了，希望你以后平稳一点，学习的时候再专注一点。
　　老师：这位同学的同桌是谁啊 ？能说出你的心里话吗？
　　此时这个男同桌，怎么也不愿和大家一起共享他的心里话，表情很不自然。我善意的说：“因为这个同学个人的缘由，我们无法和他一起共享他对同桌的心里话了，我们大家要敬重他的个人看法。因为：己所不欲，勿施于人（这8个字基本上是全班同学一起异口同声说出来的）”
　　班会总结
　　老师：好，同学们，由于时间关系，我们不能一一展示大家的心里话了。请同学们课下把写的信传递给你的同桌，让我们的心灵没有隔阂，充溢阳光，再让这份阳光，由内到外，指导我们的行动，做一名阳光少年！请观赏张老师为大家制作的班级电子相册：（配乐放飞幻想）。（最终3分钟，不再实行老师夸夸其谈的方式，而是将老师须要说的话打出来，配上合适的插图与音乐，让学生在其中静静的去欣赏，静静的去思索，没有人打搅他们的思绪。整个班级沉醉在若有所思的温情的气氛里。）
　　然后老师总结：大家知道吗？张老师特意提前过来为大家拍照片，就是想和大家做充分的沟通，同时这节课我们也收获了良好的师生关系. 假如你收获了良好的同学﹑师生关系，会让我们开心的生活在校内，学习状态更主动，乐观。假如你在生活中收获良好的亲子关系，会让我们的家庭更和谐；将来我们长大了，也能更好的处理好工作上的人际关系，今日这一节班会课以后，希望同学们接着坚持，除了语言上的高度提升，还要有行动上的追踪，我希望你们能内化为自己心理上的高度，每个同学才会觉得充溢华蜜和阳光，并主动把阳光洒播，让我们的生命充溢阳光！今日这节班会就上到这里，感谢大家！同学们再见！










　　
　　：解决了学生成长过程中的实际问题。尤其是那一名曾经离家出走过的女生，在许多听课老师和评委在场的状况下，那么信任我，说出了自己的苦恼和下一步的确定，我特别骄傲于她对于我的信任，也特别兴奋她会接着采纳我引导她的方法进行下一步的沟通，从这里来看，班会课的效果还是很明显的。本节班会课通过几个活动进行充分的沟通、探讨、感悟等形式，对学生在如何与他人交往方面进行指导，重点使他们明白两个方法：换位思索，理解沟通；真诚沟通，收获阳光。
　　：这节班会课实行了一个对热点话题人物曾轶可谈看法起先，大大吸引了学生的爱好和留意力。下课之后这个班级的同学告知我，这节课带给她的感受是班会课的形式特别新奇，自己情愿热忱参加，从而得到自己感悟的道理。
　　：课后没有留下自己的联系方式，导致没有方法知道孩子们班会课之后的心得体会。假如是在我自己的班级上班会课，我会引导他们接着写一篇甚至一系列的日记，或者出一期或者多期板报来追踪，巩固效果。因为这节班会课虽然结束了，但对于同学们一生和别人沟通沟通的教化才刚刚起先。
桥教案 篇2
　　教学目标：
　　1、让学生初步学会从不同的角度视察物体，体会从不同的角度视察可看到不同的视图，并初步学会依据视图推断视察者的位置。
　　2、通过视察、比较、分辨、想象等活动，发展学生初步的空间
　　3、让学生感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的主动情感。
　　重点难点：










　　学生能从不同方位视察同一物体的形态
　　教具打算：
　　照片、图片
　　预习要求：
　　视察你家的电视机，每个面都是什么样的，试着在一张纸上画下来。
　　预习检查：
　　检查学生画的状况
　　教学过程：
　　一、视察照片，激活相关的生活阅历
　　1、谈话引入，视察照片。
　　小挚友，你们喜爱拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行分辨，细致看看它们有什么不一样。）
　　2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）
　　3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，。
　　二、视察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图
　　1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）
　　（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中心，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清晰了就拍下来。
　　（2）实地拍照
　　先自己选一个喜爱的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍
　　出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。
　　再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都










　　印在自己的脑子里。
　　（3）分辨照片
　　在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生推断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生分辨左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行视察，比一比这两个角度拍出的照片究竟有什么不一样。特殊提示学生留意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次视察和比较，让学生重新做出推断，并站到相应的位置去。
　　2、给小闹钟拍照。
　　（1）出示4位小挚友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及4不同的照片。请学生推断这些照片分别是谁拍的。
　　（2）核对结果。
　　3、视察小木船。
　　出示小桥流水人家图，在这漂亮的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小挚友看到了这只小船，他们都给小挚友拍了照。
　　（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中心。
　　（2）引导学生从不同的角度细致视察，并把每次看到的样子记
　　（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面视察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生推断它们分别是谁看到的。
　　（4）小组内沟通，全班评议并核对结果。
　　4、视察大水车
　　（1）出示小桥流水人家图
　　（2）有2个小挚友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。