2025年物理教学反思(篇).docx

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2025年物理教学反思(篇)
物理教学反思 篇1
　　《功和机械能》本章考查的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的相互转化。在进行本 章复习时，我打算只利用一节课时间，所以借助了课件进行教学，主要以复习学问点和大量的练习为主，基本上达到了预想的效果，但在以下方面还存在不足：
　　一、老师打算不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应当是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。
　　二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比较简洁的题型，没有提高层次的题型，学生对于公式的娴熟程度也没有我预想中的`好。
　　三、教学方法上比较老套，没有创意和革新，主要采纳的是讲练结合法，没有充分调动学生的主动性，致使课堂效率低下。
　　在醒悟相识自己不足的同时，我将努力改进教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。
　　物理教学反思 篇2
　　光阴似箭，岁月如梭，转瞬九年级的第一学期就要过去了。本学期进行了几次考试，基本上考查初三学生物理基础学问的驾驭状况和基本技能的落实状况，难度与升学考试试题相当，学问点比较全面，体现物理与生活的联系。通过几次考试，让我较为精确地驾驭了本校初三物理教学的整体状况，为下一阶段的教化教学工作供应了牢靠的依据，同时也指明白方向。
　　几次考试反映的问题及整改措施：
　　
　　试题主要体现出平常的教学要求，基本学问是重点的考察范围，但是从试卷分析可以看出，有些重点学问仍没有得到很好的落实。这表明，我们的学生的基础学问驾驭状况还是存在较大问题，这应是在下一阶段的教化教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中，有的是平常教学中落实不到位，有些是复习巩固中没有引起重视。










　　2. 物理试验仍有待加强
　　近几年的中考都加大了物理试验的考查，这几次考试也加大了物理试验的考查力度，从考试状况来看，有些试验落实的较好，但是有些基本技能学生还是存在较大问题。这都表明，物理的基本试验技能还有待进一步训练，这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的问题。
　　
　　这几次考试，由于强调了物理基础学问的考查，没有在物理情景的设置上更多的考查学生，只是在中档题中的条件上作了一些改变，而我们的学生明显还不能敏捷的应用物理学问解决问题，如：第一次的月考题的第20题，是一道探究杠杆平衡条件的试验题，略微有一点综合，只是题目以开放的形式给出，结果许多学生就不会解答了，这道题的得分率相当低。从这道题的得分状况可以看出，我校优等生学生的训练手段还有进一步改进的必要，提高我校物理考试的优秀率也是我们下一步要考虑的重点。
　　
　　在中考试题中常将图像作为信息载体反映物理规律，所以几次考试有意增设了图像题，但是从答题状况看，不容乐观，学生的读图、作图、用图实力还不够，从图像中提取信息的实力还有待于提高；有几道数理综合题，题目难度不大，但是得分率不高，明显学生还不适应这类题的答题技巧，因此为了适应中考的'改变，也要在后面的教学中解决以上两个问题，最好在总复习的时候进行专题训练，教会学生解答技巧和分析思路。
　　5．端正学习看法是成果提高的前提
　　一般班很多学生没有端正学习看法，不愿学习、听课，作业抄甚至不做，有厌学的倾向，导致平均分相当低，低分率高。因此在下一阶段的教化教学工作中留意学生全体的发展也相当重要，别让一些困难生自生自灭，肯定要想方法调动他们的主动性，提高整体水平。










　　6．培优治拐要行动起来
　　优等生的训练手段还有进一步改进的必要，来提高我校物理成果的优秀率。特殊是整体成果好而物理成果略微差点的学生，我们要有针对性的辅导，争取别让物理拉了后腿。
　　物理教学反思 篇3
　　求序戒乱
　　复习时肯定要克服盲目性，加强安排性，做到有条不紊，忙而不乱，“磨刀不误砍柴功”，一份条理清晰的安排表会帮助你理清思路稳定心情。订复习安排要有的放矢，从自己的主客观条件动身，并尽可能与老师的'支配同步，同时要有长安排，又要有短支配。在每次考试以前确定一个目标，考试以后把实际得分与目标相比较，找出差距和缘由，并制定措施。
　　求活戒死
　　关注社会、经济和人生，学会对事物进行分析和思索，多阅读科普材料，并将学问敏捷应用，做题目不能生搬硬套，驾驭题目的实质。平常在思索问题时，要克服思维定势，不要单走一条路而死钻牛角尖，同样的内容要能够从不同的角度去分析探讨，要重视结论的得出过程，多想一想思索问题的方法是什么，找出最好途径，真正领悟其中的方法，才能解除思维故障，达到活学目的。
　　物理教学反思 篇4
　　有人说，老师是华蜜的，因为他可以桃李满天下。我觉得，做老师是华蜜的，更因为这是一个具有创建性的职业。在教学过程中，我们每天都在细心的创作，用自己的才智和情感把无形的学问演绎成一件件作品，又把它们表演给学生，使学生们相识、领悟、记忆，从而应用和升华。这次学校组织的“构建高效课堂”教学大赛，正为老师们供应了一个更开放、更多元的平台，通过参与和参加活动，让我们进一步展示自己、反思自己、完善自己。现依据讲课、评课、听课回顾总结如下：










　　（一）导。
　　本次参赛的教学课题是人教版中学物理选修3—5第十九章原子核第一节原子核的组成。教学方法是五字教学法。教学采纳多媒体课件和板书结合的方式。引课部分，我用PPT给出三张照片“蘑菇云”—“原子弹模型”—“秦山核电站一期”，引导提问学生三张照片所涉及的“核”字代表什么？学生答“原子核”。
　　个人特别喜爱这部分的设计，简洁，明白，贴近生活，有吸引力，直入主题。
　　（二）看。
　　教学内容分为三大部分：一、自然放射现象；二、射线究竟是什么；三、原子核的组成。依据教学目的和教学重点，将教材内容分成三部分，针对每一部分先提出引导性问题，然后指导学生依次分别阅读。
　　曾听过这样的呼吁“不要剥夺学生自己阅读的权利”，觉得有些道理。对于理科的内容学生自己没有目的性的预习，只是在熟识教材，解除生字，并不肯定真正理解。在老师指导下阅读的过程中学生自己发觉问题、思索问题的过程才是温故知新的学习过程。但是在实际操作中，对于学生阅读时间的限制不简单把握。太少了就成了阅读，没有深化挖掘的过程。太长了，又影响课程的进行。不同实力程度的学生，用时也各有不同。我在这方面没有提前打磨预设好，用时有些长。
　　（三）说。
　　依据教学重点和难点，我又将三大部分内容分解成若干小环节。简洁的内容以学问填空的形式请学生总结。杂乱的内容以表格的形式进行整理和归类。须要深层次挖掘和理解的内容以小组探讨的形式加深认知程度。要求会应用的学问就辅以例题。枯燥抽象的内容则引入课外的图片来引起爱好。在整个过程中由学生说为主，老师说为辅。










　　此部分的设计，形式多样，基本达到了预设的`目标。但也有不尽如人意之处，即老师的话还是多。这是通过后期评课和反复看录像时发觉的确存在但自己浑然不觉的问题。比如：做例题时，我会特意强调“请留意红色字体的内容在引导你解决问题”，标注成红色已经有提示的作用，假如学生不能领悟，那么平常做题时连这种颜色的区分都没有，怎么办。假如学生真的没有留意到这一点，刚好是老师重点强调和指导学生如何审题的好时机，可是我没把握好。再如学生到黑板前为大家讲解的过程中我总是急不行耐学生出现的失误，总是提示，还是不够放手，还是不信任学生甚至不给学生犯错的机会啊！
　　（四）记。
　　本课的记基本上体现在教学过程的各个环节中。最终还设置了学问清单的填写和课堂小结过程。
　　此处也发觉一个有些冲突的问题，课件的工具性和便捷性本课体现和应用的还好，但是在处理板书与课件的内容的关系上不好权衡。若以板书为主，课件为辅，对于内容较繁杂的课则板书相对较多，这样课件也就没太起到便捷的作用。若以课件为主，板书为辅又喧宾夺主，老师被课件牵着走。我此次就是板书和课件内容重复，设计的不慎恰当。
　　（五）练。
　　因为本课概念背诵性内容居多，应用做题的内容较少，课上设置了两道例题以及课后的一道承上启下的作业题。更多的练还是体现在学问清单上。
　　此次竞赛课让我重新谛视了自己，有进步的方面比如课程设计、课堂驾驭实力、教态和教学用语等方面成熟规范了很多；有不足之处比如不够激情澎湃、语调不够抑扬顿挫、存在些许习惯性口头语等；有对五字教学法新的理解，不能教条的为了五个字而去做这五个字，这五个字不是分立的，而是相辅相成的；有教学设计方面的新相识，一堂课有时一个亮点足以，假如星光绚烂则都不惹眼，所以有时也要学会忍痛割爱去成全这堂课的大局；有对老师这个职业更深的相识，人们大多只看到老师身上的光环，教书育人、人类灵魂的工程师，却鲜知光环背后的磨练、压力和隐忍。为了不辜负这三尺讲台，老师静默付出许多，课堂上每写一个字，每讲一句话，都是心血和汗水的结晶；对学生每一个眼神，每一个表情，都是真心无求的付出！










　　物理教学反思 篇5
　　一个新的学期起先了，怎样才能较好的开展自己的工作呢？
　　我想：擅长发觉，擅长总结，擅长吸取教训，形成阅历，才能进步吧。于是，我对自己上学期的教学进行了反思。
　　上学期成果揭晓后，我们八年级物理在县里中学中排第三，特别不简单了，每日呕心沥血，殚精竭虑，我们所面对的八年级学生的各种现状，全体领导和同事是有目共睹的。
　　就学生本身而言，在平常的学习中，有几乎一半的学生根本没有主动或仔细的对待学习，精力投入不够，学生的自觉性还有待提高，为此，下一步，我主要是朝着如何去提高学生的学常的上课讲题过程中，也有一部分学生或许是听不明白，或许是走神，学到的东西没有刚好巩固驾驭，也是学习中的一个看法问题。
　　从上学期期中起先，学生渐渐有两极分化的趋势，且渐明显，幅度大；就物理学科特点而言，这个阶段物理各章节的学问点相互联系，学问点渐渐增加而加深，多彩的光、质量与密度、，学习成果也很简单出现两极分化，从这次考试状况来看，也的确是这样。
　　依据此状况，我作出反思：
　　（1）除了存在上述的客观状况之外，普遍学生对物理不够重视，比如自习的时候，能自觉复习物理的同学较少；
　　（2）个别学生有抄作业现象，即使做作业也是只在乎结果不在乎过程，不能真正认仔细真的去完成作业；










　　（3）部分同学上课效率不高，学习的爱好还有待提高。
　　在新的学期里，我将作出如下要求：
　　（1）鼓士气，八年级物理的学习的确到了特别重要的时期，这个阶段肯定不能麻痹大意，稍有分心，便要一落千长。学生较好地度过新学期的起先阶段，就能在物理方面站稳脚跟了
　　（2）重过程，过程性的学习比结果性的学习更重要，课堂是主阵地，复习、预习、作业是巩固、强化的主要途径
　　（3）喜丰收，有了这样的“士气”，“过程”，我信任会有越来越多的学生能成为物理这门学科中的“优秀生”。
　　物理教学反思 篇6
　　中学物理学习是中学物理学习的转折点。在高一的教学过程中，我发觉虽然许多学生学习很努力，但他们的学习效果并不令人满足。每次考试的成果都很低，学生的学习自信念受到很大影响。在对学生的沟通、访谈和教化调查中，很多学生反映，他们可以在中学阶段学习物理，一用就犯错误，一放就忘。很多物理老师也认为这种状况在中学新生中很普遍。这说明学生对所学内容理解不深，驾驭不全面，学习过程中存在必要的困难。因此，探讨高一生物的学习特点，针对物理学习中的难点提出相应的对策，不仅有助于高一新生渡过这一转折点，而且对整个中学物理教化具有必要的启发和促进作用。
　　
　　答题单中的主要问题：
　　①考试分析实力差：试题不具体、不精确、不全面。假如他们不根据要求回答，他们将无法通过分析主题信息抓住问题的关键。
　　②理解力差：对概念的理解是肤浅的，答案是基于感觉的。
　　③综合试验实力差：尤其是试验设计实力有待提高。










　　④数学和物理结合意识差：我不能用数学学问处理物理问题，简洁操作中错误太多。
　　⑤表达实力差：绘图不严格，计算方法不规范，逻辑性差。
　　：
　　①考题不够细致，马虎大意
　　②公式不清晰，数据混乱
　　③表达不清，思维逻辑差，没有解决问题的方案，文字混乱
　　④操作实力差，数据不精确，机组混乱。
　　
　　1)与学科特征相关：
　　物理学是一门试验科学，因为生命而高于生命。因此，它更为抽象，学生必需具备必要的感性学问和生活积累才能真正理解它。然而，中学一年级学生在这方面还比较欠缺，没有将零散的感性学问提升为理性学问。
　　2)这也与初中和中学学问的联系有关：
　　初中没有独立开设物理课程，因此中学新生没有形成良好的物理思维方法和解决问题的实力。目前的主体是以下几个方面：数学符号与物理特别符号的区分，形象的培育与物理情境的想象和思维实力相结合，解决问题时绘制受力分析图和运动场景图的习惯和规范尚未形成，应始终留意单位、有效数量、方向和解决问题风格的规范化。
　　3)这与新生的适应性有关：
　　从初中到中学是人生的`重要转折点。我们留意到，中学新生正在适应新的教化环境、教材和教学方法。许多学生感觉很不舒适，心理波动很大，有一个明显的“过渡期（通常为一学期甚至一年）。笔者曾对高校新生第一次期中考试后对考试成果的满足度进行过调查。结果显示，80%以上的学生不满足或特别不满足。主要缘由是新生不能完全适应中学的学习。这种适应不良持续的时间越长，对学习的影响就越大。为什么中学新生会有上述不适应现象？我认为这种失调可能与以下因素有关。










　　物理教学反思 篇7
　　一、构建物理学科的学问结构,把握各部分物理学问的重点、难点
　　高一力学是基础，电学与热学中的很多困难问题都是与力学相结合的，因此肯定要娴熟驾驭力学中的基本概念和基本规律，以便在困难问题中敏捷应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。
　　静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，仔细分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可。一般来说三力平衡用合成，画好力的合成的平行四边形后，选定半个四边形———三角形，进行解三角形的数学工作就行了。
　　运动学的核心是基本概念和几种特别运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度改变与加速度。几种运动中，最简洁的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可干脆解决；稍困难的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断变更)，也不是匀变速运动(加速度方向不断改变)，解决它要用圆周运动的基本公式。
　　力学中最为困难的是动力学部分，但是只要清晰动力学的3对主要冲突：力与加速度、冲量与动量改变和功与能量改变，并在解决问题时选择恰当途径，很多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿其次定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言，若涉刚好间可用动量定理；若涉及位移可用功能关系；若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿其次定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。假如能用动量定理或机械能守恒来解就会便利得多，因为这是两个守恒定律，假如只关切过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细微环节。那么在什么状况下才能用上述两个定律呢？只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为：外力的冲量远小于内力的冲量)时，体系总动量守恒；若体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。










　　二、下大力气培育学生正确的思维常教学中，做过多次的个案分析，发觉本校学生的思维的深度、广度和逻辑性思维实力有待大幅度提高。在讲解典型计算题时，抓住规范化要求的流程，统一要求，集中训练，有效地解决了有关步骤会而拿不到分的状况，可以有针对性地进行单独的审题专项训练。有意识地将板块学问的计算题，特地进行审题过关练习。将题目全部两倍行距印制成讲义，然后让学生审题，题干每句话中，确定为关键词的，用“☆”表示，确定为已驾驭学问的用“△”，确定可以画出过程图或力图的用“○”并在题目之间的间隙处画出过程图或力图并标出相关的物理量，凡自己加标的物理量用“？”标记。让学生在“审题”讲义批改后的基础上，清晰地勾画出过程，并特殊要求写出文字说明，其格式统一要求为“对谁，在哪个过程，怎么样”并且写出贴合题目意思的方程式。由于高考物理试题属于“踩点给分”即分步判分方式。经过这样的训练，即使由于题目情境或各种缘由引起答题有诸多错误，但可以实现学生会的部分，尽可能拿到分。
　　三、按部就班，小跨度进行变式训练。
　　为了学生理解问题的全面性，以及防止思维定势发生，在原有题的基础上进行适当的变式训练是必要的。但有时处理不当，也会反受其乱。因为，许多时候的变式训练由于情境及题设条件的改变经常会使学生摸不着门，想象中学生应当可以解答，实际状况并非如此。比如说：用牛顿定定律解答力学问题时，问题情境是水平面上的物体，现改为竖直面上，假如不涉及摩擦力，还可以，假如有摩擦力的话，往往会干脆加大题目的难度。假如再依照同样的思路改为斜面上的运动物体，就更难了。这样的变式练习其实也还是事倍功半的。因此，变式练习也要小跨度进行，最好情境设置和方法设置上进行平行变动。
　　同时，为了让学生体会命题者的'真正意图，我在变式训练时，也常采纳明确的方法进行“层层加码”。如力学复”的，再做“竖”的，最终再做“斜”的。界面是这样变式，力的方向也是这样变式。这样做的目的是让学生在审题时，也能自觉地去体会编题者的意图，让学生解答一类的效益肯定是大于几道题的。总之，内地西藏班的高三物理教学，终归西藏学生是用汉语在学物理，对他们来说，成长环境等各个方面与汉族学生无法相比的。我们内地西藏班校的物理老师，就应当基本撇开以往教学阅历上的汉族学生和内地题目的干扰，仔细分析学生的详细实力，不急躁，不盲目赶复习进度、强度和难度。自成系列，自编题目，把每堂课都落到实处。这样，在原有基础上大幅度提高高三物理课堂教学的效益还是完全可以实现的。