2025年科学教案汇编7篇.docx

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2025年科学教案汇编7篇
科学教案 篇1
　　教材分析：
　　在学生对生活中的冷热现象有肯定相识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。
　　本课主要教学活动有三个部分：
　　第一，形成温度概念。教材首先支配了一个经典试验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的说明，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能精确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确地测定物体的温度。
　　其次，学习测定水温，学习运用温度计。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。
　　测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。
　　第三，探究热水的降温规律。热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培育学生的记录实力，特殊是连续视察并记录的实力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发觉降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。试验结束后，还要求学生通过探讨来说明这个现象，这是培育学生科学分析和推理实力的重要环节。
　　教学目标：
　　过程与方法：
　　能够收集数据并发觉热水变凉的温度改变规律。










　　学问与技能：
　　1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水的温度。
　　2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
　　情感、看法与价值观：
　　1、对科学探讨有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。
　　2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
　　教学重难点：
　　重点：会用温度计测量水的温度。
　　难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
　　教学打算：
　　演示试验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
　　分组试验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
　　教学过程：
　　一、 相识温度
　　同学们，上课前，我们来做个嬉戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。（学生探讨后站起来）
　　好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的`，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？
　　看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？
　　好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样）
　　










　　哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）
　　是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应当一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。）
　　噢，是这个缘由致使我们感觉到的冷热程度不一样。（板书：冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。（板书：温度）它的常用单位：（板书）摄氏度当我们要想精确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。
　　二、 正确运用温度计
　　过渡：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么运用温度计，老师介绍，大家要听细致。
　　
　　（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以运用时，肯定要轻拿轻放。为了便利大家视察，老师特意做了个大模型。
　　（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。
　　（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能遇到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
　　（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，肯定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
　　大家清晰了吗？好！看看老师教具上的温度是多少？（学生读数）变更液柱的高度，学生接着读数。
　　
　　大家会测量水温了吗？（会），好，我们就来测测这三杯水的温度。留意，先测冷水再测温水，最终测热水，测量过程中，要分工合作，刚好记录下所视察到的温度。










　　起先测量。
　　汇报测量结果（老师板书，一至两组测量的数据）
　　我们发觉冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？
　　三、 连续测量一杯热水温度的改变。
　　1、过渡：大家这么快就学会了运用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不得。大家知道，一杯热水放在这里，它会慢慢变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是匀称下降呢……
　　2、学生揣测。
　　3、老师依据学生的回答（板书：快——慢，慢——快，匀称）老师：为什么这样猜？
　　
　　（一）方案设计
　　4、大家的看法都不一样？那该怎么办呢？
　　5、学生答：测。
　　6、师追问：怎么测？我只测一次行不行？（不行）为什么不行呢？一次看不出改变？两次呢？（也不行）那你认为测几次？
　　7、对，必需经过多次测量，须要一个相对较长的时间，才能发觉温度改变的规律！大家统一一下，测6次好吗？
　　8、那隔几分钟测一次呢？
　　（1、2、3、4、5……）
　　9、一分钟时间太短，可能不易发觉其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！为了时间的精确，老师用秒表给大家记时，2分钟时间一到，老师会报时，你一听到报时，就把视察到的温度刚好记录下来，好不好？










　　10、除了测量次数和时间间隔，还有什么须要留意的？
　　（运用温度计……）
　　11、另外，老师觉得大家还须要分工合作，保持宁静，细致视察，有时记录。
　　
　　（二）试验操作
　　1、（发材料）小组长上台来领铁架台和一杯热水。
　　2、你们温度计的液柱还在上升吗？（不升了）
　　3、好，留意起先记时了，请记录下此时的温度，填入“0”分钟对应的格里。
　　
　　4、2、4、6、8、10，视察记录。
　　（三）沟通汇报
　　1、2—3组汇报，老师板书温度。其他小组都记录下来了吧！我们来看这两组的数据。大家从中能发觉什么规律？
　　2、（先快后慢）你是怎么看出来的？
　　3、学生思索回答。
　　4、为了直观地看出这种改变，我们往往用曲线图来表示。
　　5、出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。
　　下面就依据第一小组的数据来画曲线图。
　　6、师生同步作曲线图。
　　7、大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。










　　8、大家知道为什么温度改变是先快后慢呢？
　　（热水刚到入杯中时与四周的温度相差较大，热量散发得很快，当渐渐与四周环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。）
　　四、拓展延长
　　探讨：假如接着观测下去，温度会怎样改变？
　　提问：是否始终这样降下去呢？会降到多少呢？
　　板书设计 ：
　　冷热与温度
　　摄氏度当我们要想精确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。
科学教案 篇2
　　活动目标：
　　1、通过揣测、视察等活动，了解橘子的大小和橘内瓣数的关系。
　　2、主动参加剥橘子、数橘瓣等活动，能大胆地进行揣测与讲解并描述。
　　3、激发关注生活中各种事物的爱好。
　　活动打算：
　　1、大小不同的橘子每人两个。
　　2、幼儿记录表人手一张，铅笔。
　　3、毛巾、盘子。
　　活动过程：
　　1、创设问题情境，引发幼儿思索。
　　2、视察各种橘子，揣测橘内的瓣数。
　　（1）橘子是什么样的？










　　（2）这些橘子一样吗？哪里不一样？
　　（3）自由揣测橘内的瓣数。
　　猜猜大橘子有几瓣？小橘子呢？
　　（4）在视察记录表中，幼儿把自己的揣测记录下来。
　　（5）沟通自己的揣测，并进一步进行探讨。
　　你是怎么猜的.？你认为大橘子和小橘子的瓣数一样多吗？为什么？
　　4、剥橘子，比较大、小橘子中橘肉的瓣数。
　　（1）剥橘子，数瓣橘。
　　（2）幼儿沟通数的结果和计数的方法。
　　你是怎么数的？结果怎样？
　　（3）比较大小橘子的橘肉瓣数。
　　（4）老师小结。
科学教案 篇3
　　活动目标
　　，培育视察爱好。
　　。
　　活动打算
　　水桶、积木、雪花片、木珠、小勺、玻璃球。
　　活动过程
　　
　　老师：小挚友，你们的桌上有许多多好玩的东西呢，想不想看看有什么东西呀？
　　










　　（积木、雪花片、木珠、小勺、玻璃球。）
　　
　　哎！你们说假如把这些东西放在水桶里会怎么样呢？
　　你们想不想玩一玩呀？
　　
　　请小挚友把东西放到水盆里去，看看它们到水里后会怎么玩样？
　　有哪些东西不见了？
　　（1）引导幼儿将物品放入水中，并视察什么东西不见了。
　　（2）探讨：什么东西是浮在水面上？什么东西不见了？不见的东西哪里去了？
　　（3）探讨：为什么有的`东西浮在水面，有的东西沉在水底？
　　让幼儿把浮在水面上的物品拿出。
　　引导幼儿留意视察水底的东西。
　　
　　我们把放到水里后不见了的东西这一现象叫“沉”
　　把放到水里后看的见东西的这一现象叫“浮”。
科学教案 篇4
　　活动目标：
　　1、让幼儿在尝试活动中知道杆物的根基本上可分为直根、须根、块根三种。
　　2、帮助幼儿根有储水、吸水等作用，知道根和人类的亲密关系，从而激发幼儿对植物的探究爱好。
　　3、在活动中发展幼儿的视察力、想象力。
　　4、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。










　　5、通过视察、沟通与探讨等活动，感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。
　　活动打算：
　　有各种各样的根的植物若干。
　　活动过程：
　　(一)引导幼儿视察植物的根。
　　1、幼儿自己视察植物的根。
　　(1)小挚友，你们看桌上都有什么?(葱、青菜……)
　　(2)请你们细致看看、摸摸、再说说它们是什么样子的?(为幼儿创设了轻松自如的探究事物的情境)。
　　(3)请你们在桌上找出有根的植物，告知你的同伴根是什么样的?(在这里体现了幼儿相互沟通的过程)。
　　2、老师总结：植物的根是多种多样的。
　　(通过桌面上实物的对比，让幼儿从感官上干脆感受了植物根的多样性。)
　　(二)根的汲取。
　　1、听故事“小鹿和大树的对话”。
　　(通过故事中形象的比方让幼儿明白了：根汲取养分，就象小挚友吃饭一样重要。)
　　2、看图片“根的汲取”。
　　(通过图片的直观让幼儿形象地了根的汲取过程)
　　除了大树用根来汲取养料和水分，你们还知道哪些植物也用根来汲取养料和水分?(在这里主要是巩固幼儿对植物根的相识)
　　(三)根可以食用
　　A、小挚友知道得真多，桌上这些植物的根对我们还有什么用途呢?(可以食用)哪些可以?(红薯、山药、胡萝卜、白萝卜……)我们一起来尝尝(进一步在实践中巩固对变态根的相识)










　　B、好吃吗?(好吃)这些根我们有时也要吃，(出示各种中药的根)但它们好吃吗?(不好吃)那它们是干什么用的?对，是中药，给我们人类治病的。
　　(四)延长活动
　　“根的隐私”：带领幼儿将桌子上的植物放进透亮的饮料瓶中，。
　　活动反思：
　　幼儿虽然常常看到根，比如幼儿园的种植角，和妈妈一起买菜拣菜时，孩子们都会接触到一些根。但由于缺乏引导，这些根他们看在眼里却并未记在心上，甚至有些孩子还并不知道我们吃的萝卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼儿形成对根的正确相识，了解根的种类，特征、用途等的理解，激发幼儿对植物的探究欲望。
　　本活动，我在设计中的一个指导思想就是想让幼儿有更多的操作、探究机会。所以在活动中我支配了多次尝试活动。第一次主要是探究根的外在感觉和形态，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次尝试是对根进行分类。在活动的第三环节中，我引导幼儿扮演根，共同体验根在生长过程中的的作用。这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了根的生长作用，更是用肢体语言来表现不同的根的形态。
　　从活动的效果来看，孩子们对这一活动还是非常有爱好的。在活动中他们主动发言，大胆说出自己的想法。能够细致仔细的视察植物的根，并能找出其不同之处。目标完成状况很不错。但活动也有不足之处，由于孩子数比较多，我在活动过程中，总担幼儿会秩序混乱，故而幼儿参加操作、探究活动的时间和深度都略显不足。
科学教案 篇5
　　活动目标：
　　1．视察蔬菜、水果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。