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2025年科学教案集锦(8篇)
科学教案 篇1
教学设计：
导入新课：地球上有很多地理现象的产生与地球运动亲密相关，探究这些地理现象的形成缘由和规律使我们学习地球运动的目的。本节课，我们要探究的是地球上昼夜交替出现的缘由和相关规律。
讲授新课：
一、用地球仪演示，并通过学生绘图，探究昼夜交替及晨昏线的判读
师：大家看这个地球仪，当这束光照在地球仪上时，地球上有多大面积被照亮？（1/2）此时地球仪上一半被照亮，另一半处在黑夜中，地球仪中出现了昼夜现象，再拨动地球仪，地球仪上的各点就出现了昼夜交替。
提问：那么，地球上为什么会出现昼夜和昼夜交替现象呢？
回答：由于地球既不发光也不透亮，当太阳从一侧照耀到地球上时，就产生了昼夜现象，当地球自转就产生了昼夜交替。
师：我把大家刚才看到的地球上的某一瞬间的昼夜现象定格下来，这边是昼半球，这边是夜半球，他们之间还有个分界线。现在，大家从地球仪的侧面看地球上的昼夜分布状况，然后将它给绘出来。
师：此时，我们看到A点出现在昼夜半球的分界线上，它此时正看到日出，随着地球自转一周，A点会出现一次昼夜的交替。那么，在下一时刻，A？(白天)。那么B点呢？（和A一样）。AB所在的这条线上的各点在下一时刻都将进入白天，它叫晨线。地球上还存在一条昏线了。，叫晨昏线，也叫晨昏圈。
二、晨昏线特点
三、晨昏线的判读
活动：自己动手画二分日时的太阳光照图（侧视图和俯视图）
课堂小结：主要学习了昼夜交替的产生和晨昏线的判读，大家要学会画图。
教后反思：
1、导入不够清楚，要有突破点，可以让学生说说昼夜交替现象的形成都和哪些因素有关，如地球、太阳等。
2、条理不清，学问间的联系不紧密，每个因素和昼夜现象的关系不清楚。可以对每一因素进行逐次假设，如假设地球不自转，也不公转，再假设只公转不自转；最终只自转不公转。
3、演示环节可以让学生自己动手，让学生动起来。
4、重点不突出，在小节中要有体现
5、内容可以少点，但要思路清楚。
科学教案 篇2
各种各样的岩石
教学目标：
1、学生能够以个人参加或小组参加为形式，获得在野外找寻岩石的亲身经验。
2、在课堂中能够,让孩子经验视察岩石特点的活动过程,获得视察岩石的基本方法及技能。
3、通过给岩石分类，让孩子经验一个简洁的提出问题、解决问题的过程，培育孩子运用语言说明问题的实力。
4、让孩子获得丰富的探讨岩石的愉悦情感。
教学重点：
用一些标准给岩石分类。
教学难点：
通过视察岩石，能想出不同的分类方法。
教学打算：
可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。老师也应当打算大量的常见的一些岩石，同时还可以打算一些本地区常见的岩石。还应给孩子们打算一些视察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。
教学过程：
一、引入 老师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或供应一些典型的图片。
1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平常在哪些地方看到过岩石？
2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？
3、从今日起先，我们要探讨岩石。出示课题：各种各样的岩石
二、探究过程
1、开个石头展览会
（1）岩石来自哪里？ 你的岩石是从哪里找到的？请简洁介绍你的找寻经验。 可以让学生先在小组内进行沟通，再到全班进行汇报沟通。
（2）我的岩石视察 请你选择一块感爱好的岩石进行视察。你打算怎样去视察它呢？ 请你也许估计一下，你会视察到岩石的几个特征？ 学生自主视察探究，老师巡回指导。
（3）我的岩石视察记录沟通 你用了哪些方法对岩石进行视察？ 你视察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？ 你对同学的视察描述有没有补充或看法？ 留意，在学生沟通视察到的岩石特征时，要强调视察方法与视察描述之间的对应关系，对学生的非视察性描述尤其要加以引导。
2、给岩石分类
（1）这些岩石可以分类吗？ 这些岩石可以分类吗？ 假如让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？ 这里可以让学生进行小组探讨，以小组的形式进行汇报。老师对学生提出的分类标准不要轻易否定。
（2）给岩石分类 请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。 小组分类活动起先，老师巡回指导。
（3）岩石分类结果沟通 你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？ 你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？
（4）这块岩石属于哪一类 这块岩石属于哪一类呢？ 这一教学环节主要在于应用。老师可以依据地域特色供应的相应的岩石，也可以由学生来供应。
三、小结
师：课后，你可以再找些岩石来视察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步探讨岩石。
板书设计：
各种各样的岩石 1、开个石头展览会 2、给岩石分类
进一步视察岩石
教学目标：
1、学生利用感官的视察和借助工具的视察获得岩石构造的感性学问。比如“这块岩石像是卵石与泥土挤在了一起”。描述中较为确且的运用一些诸如“挤、压”等词汇。
2、学生能用多种方法视察岩石，能较细心的视察面前的岩石，对视察到的现象进行合理的推想与假设。
3、通过进一步探讨和视察岩石，学生对岩石产生深厚的爱好。在视察过程中不断能激发学生主动思维。
教学重点：
能对视察到岩石的现象进行合理的推想和假设。
教学难点：
通过模拟火山喷发试验，进一步探讨岩石。
教学打算：
学生收集大量的岩石（在第一课时中已经分类），老师供应典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子等。教学过程：
一、引入 上节课我们给岩石开了个展览会，我们发觉有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。
二、探究过程
1、进一步视察岩石
（1）各小组拿出第一组岩石探讨（选择沉积岩类）
①活动一 (以上性质)是为什么呢？（怎么会这样的呢？） 可能和它们的出处有关？ 可能和它们的形成有关？ 学生依据以上主题开展探讨活动，将探讨的内容和结果（揣测）记录在记录纸上。学生视察结束，汇报视察结果。（岩石的内部构造、特征等）
②活动二 主题：
1、依据活动一视察到的内容揣测岩石（一种或者一类）岩石是怎么形成的。 岩石的形成与地壳运动有关吗？（说出“有关”的理由）。 学生以小组为单位绽开探讨，能用学过的学问作为证据证明自己的揣测。
（2）各小组拿出其次组岩石探讨（选择浮石、大理岩等）
①活动三 细致视察这些岩石的特别性质。 揣测这些岩石的成因？ 小组视察，发觉这几类岩石的特别性。
2、火山喷发试验 老师演示火山喷发的模拟试验。（或者火山喷发的录像。） （熔岩冷却后会怎样？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样……） 学生依据试验现象比照视察结果说明这几类岩石的形成缘由。 供应阅读资料（见后面资料），给岩石分类。 3、给岩石分类 活动四 主题：给自己收集来的岩石依据下表分类： 岩石的种类 种类名称 形成缘由实例（自己带来的岩石） 探讨：岩石的形成缘由与岩石的性质有关吗？
三、小结：
说说自己还有那些些新发觉和感爱好的问题？
板书设计：
进一步视察岩石 1、猜猜它们的来历 2、火山喷发试验
岩石的组成
教学目标：
1、学生通过供应的工具和自己的视察相识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。
2、学生利用工具，多种途径发觉岩石的成分。通过对岩石的视察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。
3、学生对探讨身边的矿物有深厚的爱好，将生活中的发觉利用所学学问检索定位。
教学重点：
视察几种常见岩石，了解岩石的组成。
教学难点：
能描述常见的矿物。
教学打算：
小刀，塑料片，硬币，钉子，放大镜，稀盐酸，滴管，阅读资料。
教学过程：
一、 引入 你们想知道岩石是由什么组成的吗？今日这节课来探讨岩石的组成。
二、探究过程
1、探讨花岗岩 请大家拿出花岗岩，进行视察活动。
①活动一 细致视察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发觉花岗岩的隐私多。 小组派一代表，参与其他组的探讨探讨，沟通发觉所得。 老师参加小组的探讨。 老师在探讨过半，适时的供应云母、长石、石英矿物标本。 学生利用供应的矿物标本鉴定花岗岩的成分。
②活动二 老师供应阅读资料“石英、长石和云母都是自然界的矿物。全部的岩石都是由一种或几种矿物组成的。” 检索定位花岗岩的组成成分。 学生相识一些矿物标本。
2、常见的矿物 老师供应一些矿物标本，学生试着视察，进行描述两块不同的矿物标本。 （描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。） ①活动三 老师供应矿物资料卡，学生阅读后明确描述矿物着重于哪些方面，试着仿照描述。 对于其中的一些特征能寻求比较的标准，方法可以是多种。 制定自己带来的岩石进行矿物鉴定分析卡。
三、小结 通过我们的探讨我们知道全部的岩石都是由一种或几种矿物组成的。同学们你们在探讨过程中还有其它的发觉吗？
板书设计：
岩石的组成 1、漂亮的花岗岩 2、常见的矿物
怎样视察、描述矿物
教学目标：
1、引导和推动孩子开展视察、描述矿物的活动，主动激励孩子在课外或校外接着开展一些探讨矿物的活动。
2、组织和指导孩子在课堂教学过程中经验一些基本的视察探讨活动过程： 经验对金属、玻璃等物体进行光泽的视察和描述的过程； 经验对矿物进行光泽的视察和描述的过程； 经验对铜、铁、铝及矿物进行硬度比较的描述的过程； 经验对矿物条痕的视察和描述的过程。
3、指导孩子在学习过程中获得一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学学问，激励孩子综合所学方法与学问开展应用性视察探讨，让孩子在认知水平、技能水平和情感水同等方面都有充分的发展。
教学重点：
能用所学方法与学问开展应用性视察、描述矿物。
教学难点：
能对视察的矿物进行描述。
教学打算：
让孩子们打算铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石及纸标签等。老师给每一小组供应一份材料，包括：铜片、铁钉、玻璃、泥土、丝绸，供应石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定），打算手电筒、一般瓷砖（或表面不发光的陶瓷）等。
教学过程：
第一课时
一、引入 上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今日这节一起来学习几种简洁的方法。
二、探究过程
1、视察矿物的光泽
①视察玻璃的透光与反光 把玻璃平放在桌子上，用手电筒照耀玻璃表面，你有什么发觉？ 把玻璃用手竖着举起，用手电筒照耀玻璃表面，你有什么发觉？ （在这一环节中，通过视察“用手电筒照耀玻璃”发生的现象，让学生了解物体透光与反光的现象，并能够精确地描述出来。）
②视察不同物体的透光与反光 用探讨玻璃的方法，视察探讨砖头、泥土、铜片、丝绸等物体的透光与反光。 学生分小组开展探究活动。 汇报沟通这些物体的透光与反光状况。 （在这一活动中，学生用“视察玻璃的方法”来探讨其它的物体，应当不会有太大的问题。值得我们关注的是，要指导学生把视察到的现象描述清晰，这里隐含着一种比较描述的方法。这对于描述矿物有着重要作用。）
③视察矿物的透光与反光状况 请你细致视察石英、长石和云母的透光与反光状况。 请你精确地描述这三种矿物的透光与反光状况。 出示煤炭，说说它是什么光泽？
2、视察矿物的软硬
①比较铜片、铁片和铝片的软硬。 用铜片和铁片相互刻划，你发觉了什么现象？ 用铜片、铁片和铝片三种物体相互刻划，你又发觉了什么现象？ 你能说明这些现象吗？试一试。 比较物体的软硬，一般有什么方法呢？
②比较矿物的软硬 你有方法比较这三种矿物的软硬吗？ 请你选择自己感爱好的一种方法进行比较。把矿物按从软到硬的依次排列。 你视察到了什么现象？这说明白什么？
3、视察矿物的条痕
①视察铅笔的条痕 用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发觉？ 铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区分吗？
②视察矿物的条痕 用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发觉？ 这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一样吗？ 视察比较自己收集来的矿物的条痕。 矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的原来颜色呢？为什么？
三、小结 板书设计：
怎样视察、描述矿物 1、视察矿物的光泽 2、视察矿物的软硬 3、视察矿物的条痕
其次课时
一、引入 我们已经学习了视察和描述岩石的一些方法，现在让我们来探讨一块自己身边的矿物吧？
二、探究过程
1、探讨我们的矿物 ①探讨矿物的方法 说一说，你有多少种探讨矿物的方法？ 我们须要哪些工具帮助探讨？ ②探讨我们的矿物 在小组里挑一块收集来的矿物，进行探讨。 你想怎么去探讨呢？（小组探讨）
2、描述我们的矿物
①猜猜他是谁嬉戏。 怎样描述人的相貌？ 你的`描述水平怎么样？ 怎样描述人的相貌？ 这一环节的设置目的在于：以四人小组为单位，分别描述班中随意一个同学的相貌让其余三位同学猜，通过该活动，让孩子们初步驾驭描述物体特征的方法，从而为有效地描述矿物的特征打下基础。
②描述我们的矿物。 你发觉了矿物有多少特点？ 你怎么去描述这些特征呢？ 小组活动：相互描述，评一评。 一起为我们的矿物做份“简历”吧
3、猜猜它是“谁” 请一学生描述矿物，其他人猜。
4、做一个岩石展示盒 你想做个怎么样的展示盒 你准备怎么去做呢？三、小结： 布置岩石展示盒展览时间。
板书设计： 怎样视察、描述矿物 4、探讨我们的矿物 5、描述我们的矿物 6、做一个岩石展示盒
岩石会变更模样吗？
教学目标：
1、供应岩石图片及岩石实物，让孩子经验找寻岩石改变痕迹的活动过程。
2、让孩子经验假设——验证的科学探讨过程，在经验活动中了解冷热、植物、风等对岩石的作用，体验大自然的力气。
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