2025年精选三个儿子教案合集七篇.docx

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2025年精选三个儿子教案合集七篇
三个儿子教案 篇1
　　教学目标
　　1、 会认6个生字，会写9个字
　　2、 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气
　　3、 观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
　　教学重点：
　　1、 能正确、有感情地朗读课文
　　2、 理解老爷爷的话所包含的意思。
　　教学难点：
　　理解老爷爷的话，懂得要孝敬父母的道理。
　　课前打算：
　　1、 制作课件
　　2、 收集古今中外孝敬父母的故事
　　第一课时
　　教学内容：
　　初读课文，学习生字，了解大意，质疑问难
　　教学过程：
　　一、 创设情景（学生讲古今中外孝敬父母的故事）， 导入课题
　　二、 初读课文，读准字音
　　三、 认读生字词，借助工具书理解不懂的字词
　　四、 自读课文，了解大意










　　五、 质疑问难，梳理归纳。
　　六、 作业
　　1、 有感情地读熟课文。
　　2、 与同学合作表演课文内容。
　　3、 写好生字
　　其次课时
　　教学内容：1、深化理解课文内容，读准人物说话时的语气。
　　2、理解老爷爷的话所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。
　　教学过程
　　一、 复习
　　1、 嬉戏巩固生字词（上节课，我们学习23三个儿子的生字，初步理解了课文的也许内容，现在老师来检查你们驾驭生字的状况）
　　2、 看图导入新课：看插图，谁能用一个句子来告知大家，课文讲了一件什么事？
　　二、 整体回顾，明确学习目标
　　1、 师生共同回顾课文的主要内容
　　2、 引出质疑，明确学习目标
　　，同学们知道这么多，为什么老爷爷说：“他只望见一个儿子。”这是大家提出来的最主要的问题，下面，我们就一起里探个原委。
　　三、 学习课文，体验探究
　　1、 学生用自己喜爱的方式读一次课文，边读边找出三个妈妈是怎样说自己儿子的句子，用“——”线画出来。
　　2、 学生汇报有关句子，完成板书：聪慧有力 嗓好会唱 没有特殊 （加下画线）










　　3、 指导读好三个妈妈说话时的语气。
　　①、 幻灯出示三个妈妈说的句子。
　　②、 学生自悟：想想第1、2个妈妈讲自己儿子聪慧有力、嗓好会唱时用了什么语气，
　　③、 学生读后评议。
　　4、 老师指导读两个妈妈的话
　　①老师也想读一读，给我一个机会好吗？假如老师读得好，给点掌声吧！
　　②你们能像老师一样读一次吗？
　　5、 老师设悬念：一个儿子聪慧有力，我们班拔河竞赛确定派他当代表，老师喜爱他，一个儿子唱歌这么好听，文艺表演确定能为我们班争光，我也喜爱。恩，第三个儿子没有什么特殊呀！同学们，你们喜爱哪一个儿子呀？
　　6、 学生质疑：三个儿子都很棒，你最喜爱哪一个？说说理由是什么？
　　7、 老师再设问题让学生质疑：
　　※ 课题讲三个儿子，在你眼的也展示了三个特性不同的儿子，可课文里有一位老爷爷又是怎么说的？你能在节里找出答案吗？这是为什么呢？
　　8、 读好老爷爷说的话，引出板书（我可只望见一个儿子？）
　　9、 细细品尝第三个儿子的优点，读好有关句子，］
　　10、完成板书 会帮妈妈…… （心形圈住）
　　11、老师导入问题：是呀，三个妈妈打完水提着回家，三个儿子也望见了，他们分别是怎样做的？请看图！
　　12、读一读三个儿子表现的句子。
　　※ 13、总结全文
　　①、老师引导同学看板书时说：“一个儿子会这样，一个儿子会这样，另一个会这样？你学了课文之后懂得了什么（学生说）










　　②、老师总结：是呀，孝敬父母是一种美德，父母对我们的爱无处不在，我们应时时到处，一生一世孝敬父母。
　　四、 联系实际，拓展延长
　　1、 仿句说话练习（下面，老师想检查同学的口头说话实力，看谁是仿句说话的小能手。要求说话时句子要完整，有条理、详细。
　　2、 分角色表演课文：
　　同学们，课文写得很好玩，下面，你们想不想把课文的人物表演一下呢？谁情愿上来表演呢？三个儿子谁来演，三个妈妈谁来演？老爷呢？
　　②指名上台上场表演，共余学生仔细看。3评议：谁表演得精彩？为什么？
　　要求：一边看，一边欣尝表演的同学的效果（ 如表情是不是丰富，动作是不是到位，语言是否感人等。）
　　3、我知道（观赏孝敬父母的三字经）
　　五、 作业
　　1、 用实际行动做一个为父母分担生活负担孝敬父母的孩子
　　2、 在5月14日母亲节来临之际，做一件令爸爸妈妈快乐的事。
　　板书设计：
　　23 三个儿子
　　聪慧有力气 嗓子好会唱歌 会帮妈妈。。。。。。
三个儿子教案 篇2
　　生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的留意力高度集中，思维敏捷，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，假如能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“激励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生供应学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思索，和大家沟通。










　　
　　这篇课文是人教版《义务教化课程标准试验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
　　
　　一、创设生活情境，激发阅读爱好
　　1、复习生字、词语。
　　2、真诚地表扬：
　　哎哟，小挚友们真能干呀，这么多的生字都可以顺当解决了，真了不得。
　　3、创设生活的情境：
　　小挚友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?
　　(学生自由表达)
　　4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?










　　(学生自由表演)
　　5、导入新课：
　　今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
　　设计意图：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，立刻就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的须要。同时，在回忆妈妈的话，讲解并描述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到傲慢的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
　　二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容
　　1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你细致读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
　　2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
　　3、沟通：
　　你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
　　设计意图：这个环节，看似简洁，其实是必不行少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
　　4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。
　　(学生相互沟通)
　　设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的阅历也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
　　三、朗读沟通，发觉阅读乐趣
　　反馈：你都找到了哪几句话?










　　沟通一：
　　利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”
　　请一位小挚友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。
　　(指名生读)
　　1、采访刚才读的同学：
　　师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?
　　生：我在想，我的孩子真了不得。
　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他!
　　生：我为我的孩子感到傲慢!
　　生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员!
　　2、沟通提高：
　　师(面带微笑)：我也为你们的儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗?
　　(学生练读)
　　师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。
　　(同桌相互读这句话)
　　设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时到处都在提示他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的傲慢和骄傲。然后再自由练读，供应练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
　　沟通二：
　　利用多媒体课件，出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”










　　1、师生共建沟通平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小挚友来读一读。
　　大家也听听，他有没有读出傲慢、骄傲的语气来。
　　(指名学生朗读)
　　2、朗读、评价：
　　师：你们觉得这个妈妈读的怎么样?
　　生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。
　　师：那你能帮助他来改善一下吗?
　　(生做抬高头的动作，傲慢的眼神)
　　生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。
　　师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗?
　　(生自信地朗读)
　　3、自由练读，感悟提高。
　　大家提的看法都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
　　设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的绘声绘色，有滋有味，那么其次个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
　　沟通三：
　　利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特殊的地方。”
　　1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?
　　2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?










　　3、你能用你的朗读来表现吗?
　　设计意图：三次和文本的沟通，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人确定有他独特的体验，在不磨灭学生特性的前提下，对文本的多元解读就是特别必要了。我设计这样三次沟通，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能依据方法自主学习。
　　四、自主发觉，从细小见真情
　　1、自读发觉：
　　三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小挚友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发觉。
　　2、沟通反馈：师：读了两段话，你有什么发觉?
　　(水很重)
　　你是从哪些地方看出水很重的?
　　你能用朗读来表现出水的重吗?
　　3、朗读提高。
　　设计意图：自主发觉是这套教材中特别重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发觉”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的视察发觉实力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发觉水桶很重，更进一步发觉儿子对妈妈的一片真情。
　　4、这样重的水，三个儿子望见了，他们分别是怎么做的?请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
　　五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法
　　小挚友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么?










　　(学生自由沟通)
　　设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，激励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。
　　六、指明中心，升华主题
　　1、自由表演：
　　这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起打算一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
　　2、上台表演：指名两个组来表演。
　　随即采访：
　　惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
　　3、全班参加探讨。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
　　4、拓展练习：
　　这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
　　设计意图：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不行忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最终升华文章的主题：为什么只有一个儿子?全班探讨，共同提炼出中心思想。
　　最终给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的'高潮。
　　七、小节课文，读读议议