2025年精选语文教案集合5篇.docx

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2025年精选语文教案集合5篇
语文教案 篇1
　　1、教学目标：学问和实力目标：理解、积累词语;培育学生快速筛选信息的实力 ;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的精美绝伦的落日事实上是幻觉的科学依据。
　　2、过程和方法目标：观赏重点语段，课堂延长，训练学生运用语言的实力。
　　3、情感看法和价值观目标： 启迪学生能够用明辨的双眸、思索的大脑，视察生活，分析问题。
　　教学重点：
　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培育学生阅读理解实力。
　　教学难点：
　　课堂延长，训练学生运用语言的实力。
　　教学课时：1课时
　　教学过程：
　　一 导入 两张幻觉图片导入
　　二 观赏落日谈谈感受
　　三 基础学问
　　1、小组代表竞读课文。
　　2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红
　　3、小组代表听写词语竞赛。听写了：幻觉、吟咏、改变多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好
　　4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。
　　四 我读 我画 我赏(1-3)










　　1、请一位同学朗诵其次自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。
　　2、探讨这个自然段用的主要的表达方式及作用。
　　3、其次自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。
　　4、。
　　5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。
　　6、改最终一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。
　　7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。
　　8、第三自然段的作用是什么?
　　五 重点研读合作探究
　　1、引导大家阅读4到7自然段，探讨了形成落日幻觉的缘由有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.
　　2、探讨这几段的说明依次。逻辑依次
　　六 课堂拓展延长
　　1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。
　　2、视察日出或日落，写一段描写文字。
　　七人生的启迪?
　　比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等。
语文教案 篇2
　　教学目标
　　，体会人物内心情感。
　　，新词。理解课文内容。
　　，感受浓浓亲情。










　　教学重点
　　结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。
　　教学难点
　　在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与宠爱，体会浓浓亲情。
　　教学突破点
　　以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深化体会文中八儿对腊八粥的宠爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入揭题。
　　（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。。
　　（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。
　　（3）今日，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。
　　二、初读课文。
　　自由读课文，思索课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？
　　三、学习生字新词。
　　（1）指名读课文，订正字音。
　　（2）小组内自学生字新词。
　　四、再读课文。
　　在文中找一找，这是什么样的腊八粥？
　　其次课时










　　一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？
　　二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？
　　三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。
　　（从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的宠爱与渴望？）
　　四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，非常想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？
　　五、课外拓展，找到《腊八粥》原文，接着读一读，从中深化感受一下这一家人的浓浓亲情。
　　板书设计
　　腊八粥
　　孩子天真可爱
　　教学反思
　　教学时重在通过对主子公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。
语文教案 篇3
　　教学要求：
　　1、指导学生知道什么叫“疏密”；
　　2、使学生明白汉字笔画间怎样支配疏密；
　　3、使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
　　教学时间：
　　1课时
　　教学过程：










　　一、导入
　　1、板书课题疏密
　　2、激发爱好
　　什么叫疏密呢？为什么要支配疏密？
　　二、新授
　　（一）什么叫疏密
　　1、汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时须要依据字的详细状况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种支配叫“疏密”。
　　2、出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的支配。
　　3、依据例字讲解：
　　在进行字的'疏密支配时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则依据左右部分的笔画和形态敏捷支配，但须做到合理、自然与和谐。
　　4、让学生琢磨一下例字怎样支配疏密关系的。
　　（二）怎样支配疏密
　　1、出示例字“臻”
　　2、学生视察，小组探讨，“臻”是怎样支配疏密的？
　　全班沟通：
　　“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。
　　3、出示“乍”字
　　4、学生视察，小组探讨，“乍”是怎样支配疏密的？










　　全班沟通：
　　“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。
　　（三）疏密处理得当的字
　　通过观赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。
　　（四）疏密处理不当的字
　　这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
　　三、练习
　　写一写
　　练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
　　四、小结
　　本节课的主要内容。
语文教案 篇4
　　学问目标
　　1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
　　1、整体感知课文内容，培育正确的、有感情的朗读课文
　　实力目标
　　1、从文本到生活，感受生活，懂得生活中的美妙
　　2、运用自主、合作、探究的学习方式，品读文章清爽质朴的语言
　　情感看法价值观
　　引导学生专心的发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人 教学重点
　　学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
　　教学方法










　　诵读法、探讨法、点拨法
　　课时支配
　　1课时
　　教学过程
　　(一)、创设情境、深情导入
　　家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个华蜜的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题：漫步)
　　字词积累
　　熬 嫩芽 霎时 分歧 水波粼粼
　　(二)、整体感知、把握情节
　　问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。(由老师提问，学生回答。)
　　第一、漫步的时间?——初春
　　其次、漫步的地点?——田野
　　第三、漫步的人物——我、母亲、妻子、儿子
　　第四、漫步中发生了什么?(课文中)——分歧
　　第五、什么分歧?—母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路
　　有意思。
　　第六、谁来解决分歧?——我
　　第七、为什么我来解决?——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;
　　我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。
　　第八、我要如何解决呢?——我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长, 我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”










　　第九、最终是如何选择的呢?——最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
　　第十、为什么选择了小路?——母亲变更了办法。
　　好，下面依据上面的回答，请一位同学概括一下，这篇课文讲了一件什么事?
　　明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和事务。
　　明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。
　　那作者为什么要写漫步这件这么简洁的事呢，它原委表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思索以上问题。
　　(二)、作者与创作背景。
　　莫怀威：笔名:周平安、章大明。现任重庆师范高校新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《漫步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞许，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中常代所丢掉的，发达国度的人却捡起来，如获至宝，这使作者感慨不已，起先重新正视这份看起来很陈旧的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关切自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体会文章的亲情。
　　(三)、品读课文、分析人物、体会亲情
　　刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样?(学生自由发言, 老师引导。)










　　关于“我”：
　　1、文中“我”是怎样一个人?
　　(孝顺，和善的人)
　　2、请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
　　A 、(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)
　　B 、(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。)
　　(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)
　　关于我的母亲：
　　1、文中的奶奶又是怎样一个人呢?
　　(善解人意，爱惜小辈)
　　2、请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。
　　A 、(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很胆怯 自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)
　　B 、(“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致)
　　关于儿子和妻子：
　　文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?
　　(儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出确定后他欣然接受没有一点不讲道理的看法。)










　　引导提问：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教化因素呢? (这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无
　　穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
　　从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫和顺有理，对婆婆敬重有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。
　　老师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。 通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?
　　1、“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情
　　2、“我”和妻子之间——夫妻情
　　3、母亲和儿子之间——祖孙情
　　老师：本文就围围着这三种亲情表达了一个重大主题——(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、尊老爱幼。
　　(四)、研读赏析
　　我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。(1、2、3谈亲情。4、5责任)
　　1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”
　　明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱;还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。
　　那你从中能看到自己奶奶的影子吗?
　　你能做一次奶奶把奶奶说的这句话读一下吗?留意：不是迫不得已，而是心甘情愿。(对比孙儿和奶奶)