2025年自然之道教学反思篇.docx

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2025年自然之道教学反思篇
自然之道教学反思1
　　《自然之道》描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事务中感悟其道理就是一件不易的事。
　　在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的发展依次（即起因、经过、结果）的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清楚，大多是由老师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体（感悟自然）入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然（幼龟的生活规律）；二是探寻自然之道（人类是如何违反规律，也就是自然之道）。
　　教学从课题所涉及的自然之物是什么？课文中哪些语句描写这一自然之物的？学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思索：从这九句话中你读懂了什么（形体特点，繁殖规律，活动方式。……）在形体特点中感受幼儿龟的'弱小，在繁殖规律中感受幼龟的浩大家族；在活动中感受幼儿龟的谨慎；在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。
自然之道教学反思2
　　本学期的教研课已经落下帷幕，回想自己从选课、备课、磨课到最终上课展示的过程，组内老师不管是老师课堂评价语还是教学环节、板书设计等多方面，都赐予我悉心的指导与帮助，使我深地感受到团队的暖和与力气。
　　在钻研教材的基础上，我们团队力图合理利用教材和层层深化的教学策略，引导学生在诵读、思索、体验中学会学习。










　　一、整体感知课文
　　为了突出重点，充分绽开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我采纳了干脆导入的方法，并请学生回顾课文的主要内容，引导学生整体感知，并依据学生的回答进行归纳并随机板书，通过这样的教学设计，使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的'概括实力。
　　二、感悟语言文字
　　学习语言不是一种纯客观的相识过程，而是一种带有深厚主观色调的感性和理性相识相统一的感悟过程。在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必定会经过一个由浅入深、由表及里的相识与体察过程。
　　课文中向导的话是学生理解的难点。教学中，我先从引导学生品读小幼龟侦查巢穴外面情景的神态、动作入手，使学生感受到小幼龟的机警与谨慎；进而引导学生理解游客着急急迫的合理与向导的“若无其事”的反常，通过理解词意“若无其事”，创设情境，使学生联系生活，结合语境再次体会向导“若无其事”的正常，从而初步感受向导所说的：“自然之道就是这样的。”这番话的意思。当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力挽救幼龟后，带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，信任此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。
　　三、培育想象实力
　　文本有限而想象无限，很多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助“文本”的“留白”而绽开想象的超文本阅读为学生的想象供应了广袤的空间。
　　教学课文的第5—8自然段时，我采纳以读带讲、读中想象、感悟的方式，体会文中的我们干了一件愚不行及的蠢事。在教学中，我先让学生默读，并试着用文中的语句概括这几段的主要内容；接着引导学生边读边感受、边读边想象，胜利地对文本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力；最终通过小练笔选择不同角色的不同想法，更让学生感受到违反自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这些教学设计中我们可以发觉，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻地相识。










　　在这节课中，让我觉得缺憾的地方许多：首先在指导学生朗读人物的不同心情的语句地方比较仓促，尤其到5—8自然段的情感升华部分，学生情感投入欠缺；其次，不能机灵敏捷地处理课堂教学环节，致使文章表达方法及举荐好书环节没有进行；再次，在课上，自己还太过“强势”，总想牵着学生说出我想要的答案，留给学生主动学习探究的时间过少，学生学习的主体地位落实得不到位。
　　教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创建”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力熬炼自己，使自己的教学水平不断提高。
自然之道教学反思3
　　进入第三单元的学习，从内心深处不太喜爱这一组课文的教学，因为它们都是说明文，文章缺少美感。那么，如何上好说明性课文呢？通过一个单元的教学，深有所悟：在教学中，应制定一个合适的的教学目标，目标不要太多，太花哨，而要集中一点以攻之。下面就《自然之道》一课的教学目标制定，谈谈在教学中如何紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得较好的教学效果。
　　《自然之道》通过一个真实的故事告知我们应遵循自然规律，避开好心办坏事。这是一个令孩子们感爱好的故事，因为小海龟离巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的学问。但是，透过故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，却是孩子们难以理解的。“自然之道”、“自然规律”，这是一种以成人化的辩证思维来诠释的自然道理，如何更好地运用文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。
　　曾经听过周边的老师讲过这一课，也看过网上许多老师执教的课堂实录，综合分析，均是抓住“我们做了一件愚不行及的蠢事”来作为文章的切入点，引导学生由此理解我们救幼龟反而还幼龟的过程，从而体会违反自然之道最终事与愿违的道理。










　　各种课堂实践有其胜利和失败之处，那么针对我的课堂、我的学生，我又应当运用怎样的方式进行教学呢？很明显，“我们做了一件愚不行及的蠢事”作为文章的切入点特别清楚，可以牵一发而动全身。但是，当我站在孩子们的立场、以他们的心理来走进故事，就会发觉这个切入点不适合儿童的思维方式，因为首先它是倒装的，其次它太富有理性。对孩子们来说，他们更感爱好的是小幼龟从龟巢进入大海的整个过程，他们的内心及情感更情愿随故事情节的曲折改变而起伏，在起伏中他们会懵懂地感受到一些道理。因此，我舍弃了成型的套路，切合文章的实际，立足我的教和学生学的实际，最终确定了 “抓住我和向导心情的改变”这一线索，引导学生融入人物的情感波动中，使自己成为文章的主角共同关注小幼龟的命运。
　　在课堂中，我引导孩子们走进人物的内心世界。学生默读全文，勾画出能体现我和向导心情语句，并以批注的方式进行概括。在沟通过程中，引导学生体会我们刚刚发觉幼龟时的心情，抓住“突然”感受我们当时的惊喜之情，感受小幼龟的“欲出又止”，感受我们那种备感新颖 的心理。接着引导学生发觉之后我们的情感改变，感受嘲鸫突然而至时我们内心的焦灼，与向导的若无其事形成显明的对比，从而为向导的“极不情愿”以及“自然之道”的揭示做下铺垫。在我们的反复督促下向导将一只幼龟抱向大海，此时，学生情感再次沉浮，由救一只幼龟后的安静转为害一群幼龟后的震惊和后悔。在血色夕阳下，在幼龟被食肉鸟啄食的凄惨情景的想象中，学生的思索再次聚焦向导若无其事的那句话“叼就叼去吧，自然之道就是这样”。在情感的剧烈改变中，在内心的剧烈挣扎中，孩子们最终主动地去思索：幼龟离巢进入大海的自然之道是什么？我们违反了自然之道结果是什么？在疑问与思索中，在引导与点拨中，，而这种体验与谛视并不是老师强加于他的，而是发自内心的渴望，发自震撼后的思索。










　　抓住词句进行感悟是体会人物情感的主要方式，而这种情感通过加工转换成朗读予以升华。在本课中，我抓住了这样几个朗读训练点：1、感受我和同伴们的惊慌和向导的若无其事。我和同伴着急地看着眼前的一幕，其中一位着急的对向导说：“你得想想方法啊！”向导却若无其事的说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”2、感受因我们的无知导致一群幼龟丧生时的震惊、懊悔莫及。“天啊！”我听见同伴说，看我们做了些什么？在朗读中走进人物的内心世界，倾听他们发自心得的呼喊与感慨，孩子们将自己化作了太平洋海岛上的实地视察者与事务的参加者，他们由对幼龟离巢的新奇转为了对自然现象的探究与自然规律的深化思索，当他们将自己的感受用朗读传达出来时，他们真正做到了专心去真实的感受，那一声声抑扬顿挫，若急若轻的朗读就是这一真实感受的见证。
　　在以人物情感改变为线索的感悟中，在朗读的指导升华中，孩子们真实地感受到了我们好心办坏事的整个过程，经验了发觉幼龟时的欣喜、幼龟面临危急时的惊慌、救下一只幼龟时的喜悦和踏实、害了一群幼龟后震惊和后悔。一堂课上，如风云突变，孩子们的心随幼龟的命运而起伏，继而转化成了层层深化的感悟和思索。虽然最终孩子们并不能用成人化的语言说明“自然之道”这一思辨的难题，但在他们的意识中，已经清晰地知道了什么是自然之道。“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”、“顺其自然”等这些俗语、成语运用，不正是他们对自然之道的最好诠释吗？
　　一堂课下来，我深切的感受到，课堂的主子恒久是学生，他们是课堂实效性的主宰者，走进孩子们心灵，引导他们专心真实地去感受，是提高课堂实效性的真谛。
　　
自然之道教学反思4
　　周老师执教的《自然之道》选自小学人教版四年级的第三单元，本单元是让同学们走近大自然，了解大自然是人类的老师。《自然之道》是这个单元的第一篇课文，《自然之道》是让同学们感受到：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。课文中的作者对此就是深有体会的，通过对课文的学习要求让学生也能感受到这一点。










　　这篇课文教学的时候第一课时内容比较少，刚起先周老师用破茧成蝶的故事引入课题，故事中小男孩原想帮助蝴蝶破茧，后果却导致蝴蝶死去。这个故事引起学生的深思，初步了解到自然中的每个事物都有自己生存的规律，引导学生了解什么叫“自然之道”。从而激发学生学习本课的爱好，很快把学生带入了文本。
　　接着周老师让同学对课文的大致内容有一个了解，知道我们做了一件愚不行及的蠢事，对于究竟是一件怎么样的蠢事不告知学生，不过课文的内容其实还是比较简洁的.，通过预习，大部分同学已经知道这件蠢事指的是什么了，所以在第一课时的时候，对于疏通课文这个环节相对来说比较简单。然后周老师的生字教学也是本课时的亮点之一，周老师同分调动学生的自主实力，“火眼金睛”的环节让学生找出易写错的生字，并提出对此字的记忆方式，而且周老师还在读记过程中，留意了写得教学，读写的结合不但让学生记得牢，也体现语文课的工具性。在理解词语时，周老师很有才智地把问题抛给学生，让学生以提问题和争当小老师，用找同义词，说一句话的方式教学，这样激发学生学习的热忱，又培育了学生自学实力，学生还在解答中学会沟通，真是一举多得。
　　最终，周老师结合四字词运用和课文主要内容出了一道练习题，对小学生是一个检查又是一个课时小结，第一课时完备结束。
　　整节课就是板书欠缺了。
自然之道教学反思5
　　《自然之道》是人教版小学四年级下册第三组课文（关于大自然的启示）中的第一篇精读课文。这篇课文讲的是“我”和几个挚友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地视察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。但是出于“我们”没有听从向导的劝说，“好心”帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之食。这件事告知我们：爱惜动物就要了解它们的习性，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。










　　那么，如何上好这篇课文呢？下面我就围绕《自然之道》一课的教学目标制定，谈谈自己在教学中如何围绕教学目标进行教学，取得了较好的教学效果以及不足之处。
　　通过对整个单元的教学内容进行了细致的梳理之后，我觉得：
　　作为第一篇精读课文——《自然之道》：通过一个简洁、真实的故事告知我们应遵循自然规律，避开好心办坏事，不难理解，但是透过故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，却是这篇文章的教学重难点以及关键问题，这正是孩子们难以理解的。“自然之道”、“自然规律”，这是一自然道理，如何更好地通过文本解读，让学生通过阅读文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。如何顺其自然突破这一重难点，在课堂伊始，我就从“道”字的不同词语说明进行铺垫引导，接下来抓住“我们做了一件愚不行及的蠢事”这一主要问题来作为文章的切入点，引导学生由此理解“蠢事指什么？为什么说这是一件愚不行及的蠢事？”如此一来，学生爱好大增，以他们的心理来走进故事，了解故事。
　　很明显，“我们做了一件愚不行及的蠢事”作为文章的切入点特别清楚，可以牵一发而动全身。于是，我站在孩子们的立场，抓住他们感爱好的小幼龟从龟巢进入大海的整个过程，尤其是一些关键字词，边读边悟，边仿照边探讨：这样傻不傻？这样合理吗？当他们的内心及情感都随着故事情节的曲折改变而起伏，在起伏中他们顺其自然地理解了违反规律就会做蠢事的道理。
　　在课堂中，我引导孩子们走进人物的内心世界。学生默读全文，勾画出能体现我和向导心情语句，并以批注的方式进行概括。在沟通过程中，引导学生体会我们刚刚发觉幼龟时的心情，抓住“突然”感受我们当时的惊喜之情，感受小幼龟的“欲出又止”，感受我们那种备感新颖 的心理。接着引导学生发觉之后我们的情感改变，感受嘲鸫突然而至时我们内心的焦灼，与向导的若无其事形成显明的对比，从而为向导的“极不情愿”以及“自然之道”的揭示做下铺垫。在我们的反复督促下向导将一只幼龟抱向大海，此时，学生情感再次沉浮，由救一只幼龟后的安静转为害一群幼龟后的震惊和后悔。在血色夕阳下，在幼龟被食肉鸟啄食的凄惨情景的想象中，“叼就叼去吧，自然之道就是这样”。在情感的剧烈改变中，在内心的剧烈挣扎中，孩子们最终主动地去思索：幼龟离巢进入大海的自然之道是什么？我们违反了自然之道结果是什么？在疑问与思索中，在引导与点拨中，孩子们走进角色进行了真正的心灵体验与行为的谛视，而这种体验与谛视并不是老师强加于他的，而是发自内心的渴望，发自震撼后的思索。然后为了能凸显主题，我的阅读链接是两个经典小故事《拔苗助长》、《被喂饱的熊是死熊》，如此一来，联系文本让学生发觉几个小故事的相像之处，谈谈自己的收获和体会，同学们热情探讨沟通之后，老师再细语点拨，重难点轻而易举就给突破了。










　　一堂课下来，我深切的感受到，课堂的主子恒久是学生，他们是课堂实效性的主宰者，走进孩子们心灵，引导他们专心真实地去感受，是提高课堂实效性的不二法门。
　　课堂恒久不会完备，有了反思才会有进步，课后观看自己的教学录像，我也发觉自己在教学实践中也出现了一些缺憾之处，如：语速稍快，留给孩子的思索时间不够充分，就找同学回答问题或者自圆其说，势必会导致部分中下生对课文内涵的理解还不够深刻。另外，疏于对部分学生的课堂管理，观看录像之后发觉几个贪玩好动的学生课堂专注度不够，要加强课堂调控。这样人人参加、主动互动的课堂才能更大程度上提高学生的语文实力和语文素养。
自然之道教学反思6
　　《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。
　　在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题。










　　一、胜利
　　在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。同时，我抓住学生喜爱展示、乐于表演的特点，把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。
　　二、缺憾
　　一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为学生搭建的可供学生主动进取、全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过视察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。
　　二是板书与教学脱节。总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严峻脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平常的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了。另外，板书的字迹潦草，也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底，真有点丢丑的感觉，以后要在这方面加强练习。
自然之道教学反思7
　　《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事务中感悟其道理就是一件不易的事。为了让孩子们更好的`理解课文，我做了以下几方面的工作：










　　。为了让孩子们理清课文的思路，我让他们用简洁的文字概括每一部分的主要内容，孩子们首先梳理了两个字的：看龟——救龟——引龟——害龟；然后又增加成四个字的“看龟入海——好心救龟——引出幼龟——自食苦果”，接着大家又把小标题扩展成八个字的：“结队旅游，看龟入海——大发善心，无奈救龟——一龟入海，万龟出动——群鸟美餐，残害幼龟”。然后我让他们把这些小标题变成自己的话连起来说一说，就变成了课文的主要内容。在层层铺垫下，孩子们的思路水到渠成，很自然的驾驭了概括课文内容的主要方法。
　　。在孩子们明确作者的写作思路后，就是理解课文的内容了，为了让孩子们理解的更透彻，我梳理了四个问题让孩子们探讨：“？？？我们和向导的心情怎样？?？学生们以小组为单位探讨问题，沟通汇报。在感悟“自然之道”课中，内心的感受改变（惊慌——震惊——悲叹），层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。
自然之道教学反思8
　　《自然之道》是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是“我”和几个挚友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地视察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告知我们：爱惜动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。
　　在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告——绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由；另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩；一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题，时间特别充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争论的场面，有的同学认为向导做的'对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述实力。在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：假如他判得不公允或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违反了自然规律使海龟家庭受到了严峻的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开致歉。真是思维灵敏，表达清晰呀，看来我的担忧是多余的。