2025年语文教案(优选6篇).docx

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2025年语文教案(优选6篇)
语文教案 篇1
　　夜幕覆盖大地，成千上万只蝙蝠便从它们的栖身之处倾巢而出，在野外的上空翱翔，找寻食物。
　　蝙蝠是地球上惟一会飞的哺乳动物，其数量在哺乳动物中居其次位。蝙蝠喜爱黑暗，喜爱潮湿，喜爱迷宫式的通道和洞窟。它们每个夜晚都出来捕食大量昆虫，为自然界的生态平衡，做出了不行磨灭的贡献。
　　蝙蝠的种类许多，这里给同学们介绍两种奇妙的蝙蝠。
　　吸血蝠
　　在南美洲的丛林中，有一种以吸血为生的蝙蝠。它有令人生畏的牙齿，两翼张开达70厘米，人们都叫它吸血蝠。吸血蝠是群居动物，它们成群地居住在山谷的顶壁，好像在共享着相互陪伴的快乐。吸血蝠有尖钩一般的利爪，可以紧紧攀附着岩石的裂缝或粗糙的边际。它们睡觉时，也经常用一条腿吊着。它们的眼睛比其他美洲蝙蝠的眼睛大。和其他种类的蝙蝠一样，在漆黑的山洞里，吸血蝠靠它们发出超声波辨别方向，确认目标。
　　大多数蝙蝠在地面上都是无能为力的，但是吸血幅那瘦长的腿和前臂，使它能够毫不费劲地在地上自由移动。吸血蝠以吸血为生，精确地讲，不是吸血，而是舔血，通过下唇上一条小沟，用舌头把血送到嘴里。吸血幅的唾液含有麻醉剂和抗凝剂。在吸家畜的血时，伤口虽然不大，而出血量却许多，吸血的过程最长可达45分钟，吸足了之后才飞回它的栖息地。
　　食蛙蝠
　　夜幕驾临 之后，巴拿马的灌木丛对于青蛙来说可谓是一个极其危急的'地带了，因为这里生活着一种对青蛙造成威逼的空中飞行专家。这种空中飞行的动物也是蝙蝠家族的一员，生活在南美洲，学名叫遂唇蝠。因为它擅捉青蛙，爱吃青蛙，所以被人们俗称为食蛙蝠。










　　食蛙蝠也是靠回声定位来指导自己飞行的。它能在黑暗的树丛中识别出青蛙，并快速而精确地扑向它。食蛙蝠在捕获青蛙之前，就能识别出这只青蛙是否中毒。在捕获的过程中，它的表演犹如空中特别飞行，精确率极高。在夜间草丛中，青蛙在呱呱鸣叫，食蛙蝠凭此能鉴别蛙的种类，是一只蛙还是多只蛙，是个儿大的还是个儿小的。
　　食蛙蝠爱修饰自己，尤其是毛和翅膀湿了以后更要细心“装扮”。食蛙蝠不仅会游泳，还能从水面垂直起飞。
　　科学家揣测，食蛙蝠好像能理解其他动物的语言。不过，这还有待于进一步探讨证明。
语文教案 篇2
　　教学要求：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《孔子游春》第2、8自然段，苏教版十二册语文教案：第七单元。
　　2、学会本单元的生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3、通过莫泊桑拜师的故事，知道细致视察、不断积累、勤奋练的必由之路。理解课文内容，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
　　4、体会刘老师坚韧的意志和对生活的酷爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
　　5、凭借课文中的语言材料，领悟孔子谆谆教导的教化方法及师生间浓浓的情意。
　　6、凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。
　　教学重点：
　　1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵《孔子游春》第2、8自然段。
　　2、学会本单元的生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
　　教学难点：
　　1、学习《志向的风筝》作者采纳的见物思人，列举事例，边叙边议的写作方法。










　　2、体会《孔子游春》第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理。
　　2、能结合课文《明天，我们毕业》的详细内容说出一些重点的'句子所表达的思想感情。
　　教具打算：
　　挂图、录音机、多媒体课件
　　课时支配：13课时
　　21莫泊桑拜师
　　教学要求：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3、通过莫泊桑拜师的故事，知道细致视察、不断积累、勤奋练的必由之路。
　　4、理解课文内容，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
　　教学重、难点：
　　1、通过莫泊桑拜师的故事，知道细致视察、不断积累、勤奋练的必由之路。
　　2、理解课文内容，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
　　教具打算：挂图、录音机、多媒体课件。
　　课时支配：两课时
　　第一课时
　　教学要求：
　　初读课文,了解莫泊桑的背景,理清课文的脉络,指导分段和书写生字。
　　教具打算：挂图、录音机。










　　教学过程：
　　一、揭示课题，导入新课
　　1、揭示课题，简介莫泊桑：
　　莫泊桑(1850-1893)：十九世纪法国文学史上短篇小说创作数量最多、成就最高的作家，人们曾称他是"短篇小说之王"，他一生写的短篇小说将近三百篇，其中《我的叔叔于勒》《项链》等都是喜闻乐见的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节改变多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一起先就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样学习写作的呢?
　　二、初读课文，理清思路
　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
　　2、指名读生词，老师正音。
　　"孜"，平舌音；"叫卖"中的"喝"读轻声。
　　3、提示字的写法。
　　"奈"上半部分要写得扁而宽，撇与捺向两边伸展。下半部分的"示"要尽量上靠。"陋"的最终一笔是"L"。"吆"的右边不能与"么"混淆。
　　4、沟通学生不理解的词语，教案《苏教版十二册语文教案：第七单元》。
　　酷爱：特别爱好。
　　揣摩：反复思索推究。
　　烙印：烙铁烫下的印记，比方深刻地留下印象。
　　孜孜不倦：特别勤勉。
　　滔滔不绝：形容连绵不断(指话多)。
　　5、这篇课文写了件什么事?分段。










　　第一段(第1自然段)：莫泊桑拜师的缘由。
　　其次段(第2-9自然段)：莫泊桑拜师的经过。
　　第三段(第10自然段)：莫泊桑拜师的结果。
语文教案 篇3
　　教学目标
　　1、相识6个生字。
　　2、读懂课文内容，知道什么是华蜜，受到酷爱劳动、乐于助人的教化。
　　3、能把课文演一演。
　　教学重点
　　1、初步形成自己的华蜜观。
　　2、演课本剧。
　　教学难点
　　1、初步形成华蜜观。
　　2、理解文章内容。
　　教学时间
　　一课时
　　教学过程
　　谈话导入
　　1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
　　2、学生沟通，并谈谈自己的华蜜观。
　　3、认读生字。










　　学习新课：
　　1、牧童们起先时，认为华蜜是什么?(不知道)
　　2、牧童们后来认为华蜜是什么?(让学生依据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?
　　注：引导学生读13到22自然段。
　　3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的'欢乐……
　　4、才智的女儿是怎样回答三个牧童的?(她确定了三个牧童的体会，指出：华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应当做的事情都做得很好，就是才智的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)
　　5、反复读：才智的女儿的话：华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
　　建议：引导学生联系实际来理解。
　　6、谈谈你的华蜜观，并以名言的方式概括成一句话。
　　注：依据以往的教学阅历，学生在此环节上的主动性比较高，老师在这里要采纳多种方式充分激发学生的爱好，争取出彩。
语文教案 篇4
　　教学要求：
　　。
　　2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。
　　3．在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。
　　教学重点难点：










　　1．引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。
　　，体会人物感情。
　　教具打算：两张小黑板（写有生字、句子和填空题）
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、故事导入，激发情感（3分钟）
　　师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的酷爱，信的四周还画上了美丽的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从今他失去了世界上最最宝贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）
　　师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（ 生读导语，找问题。）
　　生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？其次个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）
　　生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？
　　师：特别好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。
　　二、初读课文，整体感知
　　师：首先请孩子们自由读课文，留意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生起先读课文）。
　　师：课文中有些生字词，大家会读吗？
　　（出示小黑板上的生字，抽生读，订正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。） （学生再齐读生字）










　　师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？
　　生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很苦痛。
　　师：有补充吗？
　　生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很苦痛，老师同学们是怎么关切他、劝慰他的。
　　师：说得特别完整。
　　三、走进内心，感受苦痛
　　师：失去母爱后的卡罗纳原委是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。
　　师：你感受到了什么？
　　生：我感受到了卡罗纳很苦痛。
　　生：卡罗纳很难过，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。
　　师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。
　　师：我只感受到了一点点苦痛，假如谁能读得慢一些，我就能感受到苦痛了。
　　（生2读）。
　　师：不错。假如你的语气再低沉一些，我就更能感受到苦痛了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。
　　师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的哀痛。我们一起来感受一下卡罗纳的苦痛，好吗？（师生有感情地齐读）。
　　师：象这样的苦痛描写，课文中还有许多，你能用“——”把它划出来并读一读吗？
　　（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）
　　生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。










　　师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好难过啊！
　　（师深情地读前半句，把学生带入一种哀思的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。
　　生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
　　师：“放声大哭”是指……
　　生（踊跃）：大声哭。
　　师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好难过啊……“卡罗纳走进教室，突然……”
　　（师做手势，生齐读）“……放声大哭起来。”
　　生3：过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
　　师：此时的卡罗纳又想起了什么？
　　生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。
　　师：那时的卡罗纳好华蜜哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难受啊……（所以）“他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说……”
　　（师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音略微有点大，感情还不够到位，师接着引导）
　　师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲伤，多么难过啊……“他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说……”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）
　　四、身临其境，感受华蜜
　　师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在苦痛中了呢？










　　生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关切着他。
　　师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？
　　生：他还享受着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）
　　师：下面请孩子们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。方法是：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最终把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）
　　（学生起先学习，老师巡察学生学习状况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，大快朵颐地哭吧……”的旁边写道：有妈妈真华蜜，没妈妈好苦痛。有的在“…你可以拥抱妈妈…”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“…号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难受啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和华蜜的感觉再也没有了。……）
　　（学生汇报沟通自学状况。）
　　生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，让他更难过，吩咐同学们庄重肃穆热忱地对待他。
　　师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？
　　生：庄重、肃穆、热忱，还有……不许（学生说，师板书）
　　生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这个世界上了，但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟！” 读了这段话，我体会到了老师就像妈妈一样关切卡罗纳，激励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。