2025年语文教案(精品7篇).docx

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2025年语文教案(精品7篇)
语文教案 篇1
　　教学分析：
　　《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的志气，走出了逆境，打开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句。我们可以体会到他们情感的改变，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物绽开充分对话，进行心与心的沟通，情与情的融通，让他们在主动主动的情感体验中去感悟语言，在品尝中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
　　教学目标：
　　学问与实力
　　1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
　　2、正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、迟疑”4个词语。
　　3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。体会人与人之间相互关切、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。
　　过程和方法
　　1、通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
　　2、发动学生采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。
　　3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。










　　4、让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。
　　情感、看法与价值观
　　1、通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱。从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，激励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关切和激励。
　　2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
　　教学重点：
　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。
　　教学难点：
　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。
　　教学打算：
　　朗读单元导读，了解单元主题。
　　一、谈话导入
　　1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今日我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。
　　2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得伸展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。
　　3、齐读课题。一起读课题。
　　过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人特别感动。
　　二、初读感悟
　　1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师信任通过努力，你们肯定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，起先读吧！










　　（同学们，齐读和自由读有什么区分呢？）
　　2、随文识字
　　（1）同学们刚才读书都特别仔细，老师想问一下。你们知道文中的主子公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。
　　英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特殊须要留意呀？
　　屏显“落下残疾”指名读，正音。
　　这个“落”还能读什么音？能组个词吗？
　　（ ）落叶
　　（ ）丢三落四
　　（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）。专心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。
　　因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不情愿让人望见她走路的（屏显：姿态），自己拼一拼，能读准吗？指名读。
　　屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。
　　屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。
　　（2）隧然间热情 长久
　　屏显词语：从你起先，每人一个，领着大家读一读。
　　屏显：“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”
　　又回到句子中了，请你来读。
　　这掌声变更了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。
　　三、走进文本，感受人物改变










　　1、学习第一段
　　（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，细致想想，英子是个什么样的孩子？
　　学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独……）（板书：自卑愁闷或愁闷）
　　（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？
　　●课件出示句子：“总是静默地坐在教室的一角。”
　　想象一下当时同学们在干什么，
　　生：同学们在做嬉戏。
　　生：同学们在唱歌跳舞。
　　生：同学们在操场上奔跑，跳绳。
　　生：同学们在尽情地说笑。
　　屏显：当同学们（ ）的时候，她总是静默地坐在教室的一角，引读“当同学们（ ）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。”
　　师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读
　　生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。
　　师：当同学们唱歌跳舞的时候。读
　　生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。
　　师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读
　　生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。
　　（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的愁闷、孤独通过朗读表达出来吗？指名读
　　（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“静默地”读轻一点。再读一遍。）
　　（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，静默无闻，多么愁闷啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的愁闷和孤独吧！（齐读）










　　齐读→评价：多么自卑、愁闷的孩子啊！
　　2、学习第四段
　　（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
　　（2）原来英子总是静默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（嬉戏说笑），还愁闷吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不情愿让同学们望见她走路的姿态。现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充溢了（自信）。
　　（ 3 ）看到英子的改变你们兴奋吗？那我们把兴奋的心情酝酿到脸上，一起读。
　　3、概括课文的主要内容
　　（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的改变呢？
　　学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
　　谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整，你的思路很清楚，语言表达也很简练。）
　　（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织实力真棒！）
　　（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。
　　四、读文感悟，领悟掌声内涵
　　重点学习课文的2、3自然段。
　　过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？
　　下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作










　　和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。
　　谁来读一读，说一说？