2025年语文教案汇总5篇.docx

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2025年语文教案汇总5篇
语文教案 篇1
　　教学目标：
　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，感受6位军人所处的逆境，体会两只军鸽以生命为代价送信的神勇精神和舍身救人的名贵品质，渗透动物是人类的挚友，动物同样值得敬重的人文思想。
　　2、相识“樯、镌”等9个生字，读准作品中音译过来的一些词语，正确书写“餐、幼”等14个生字。
　　3、训练学生概括小标题的实力，体会学习衬托和合志向像的写作方法。
　　教学重点：
　　通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽以生命为代价送信的神勇精神和舍身救人的名贵品质，
　　教学难点：
　　通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。
　　教学方法：
　　精读感悟、从读学写
　　教学流程：
　　一、创设情境，导入新课
　　1、出示碑文导入新课
　　师叙述：在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地安葬着两位特别的英雄，在它们的墓前庄重地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文……（出示碑文生齐读）
　　“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。加拿大空军中将罗伯特·莱基”










　　2、围围着“危难”和“神勇”这两个词你想了解些什么呢？
　　3、这节课老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间的感人肺腑的真实故事——《鸽血染红的求救信》（板题课题，齐读课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。思索：这篇课文主要写了一件什么事？（提示：谁，在什么地方，遇到了什么事，结果怎样？）
　　2、出示生字词，检查认读
　　3、指名汇报：这篇课文主要写了一件什么事？（提示：谁，在什么地方，遇到了什么事，结果怎样？）
　　4、快速阅读课文，看哪几个自然段写6位军人遇到了危急？哪几个自然段写军鸽神勇？
　　三、精读课文，感悟主旨
　　1、轻声读第1、2自然段，想象6位军人遇到了怎样的逆境？边读边画出能表现6位军人遇到逆境的词语或句子。
　　2、指名汇报
　　师：在气候恶劣的白熊岛海疆，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这种状况下就意味什么？
　　3、是啊，他们的生命随时会受到威逼，假如你就是处于危难中的6位军，你会坐以待毙吗？处于危难中的6位军人把生存的唯一希望寄予在哪？
　　4、两只军鸽将带着重任飞向目的地，让我们随罗伯特中将为这两只军鸽送行！出示句子：罗伯特放飞时说：“珍宝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。










　　5、从这句话和6位军人的`这一军礼中，你体会到了什么？（两只军鸽使命重大）
　　师：谁说动物不懂认得语言，谁说只有人类才懂情感，两只军鸽看看主子的脸，又看看机窗外的风雪，好像明白了此行任重而道远，毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。它们能否完成任务？
　　送信的途中会遇到那些艰难险阻呢？请同学们默读课文的3——7自然段，看看军鸽在送信途中发生了哪些事情？试着用小标题概括。
　　指名汇报，并说一说你从中体会到了什么？
　　这对军鸽一路上可谓困难重重。他们是如何冲出风雪圈的呢？让我们通过朗读来感悟吧！抓住关键词“奋力、足足、最终”等体会北极风雪圈环境的恶劣及两只军鸽的艰辛和神勇。
　　出示北极鸮的图片，在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的猛烈呢？（外形：铁钩嘴、利爪、浑身洁白；动作：伸、扑、转、追、抓）
　　维娜明知不是北极鸮的对手却猛地向北极鸮撞去，这不是以卵击石吗？在力气悬殊的搏杀中，你体会到了什么？
　　维娜用自己的生命为奥斯卡赢得了时间，保证了任务的顺当完成，它死得那么悲壮、那么惨烈，那么这两段文字是要突出北极鸮的凶残，还是要突出维娜的英勇呢？那为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的猛烈呢？
　　衬托是一种很好的写作方法，假如你能在自己的习作中尝试运用，就会使你的习作增色生辉。
　　维娜的牺牲让我们悲愤不已，此时此刻你想对维娜说些什么？作为它的战友奥斯卡又会怎么做呢？假如你就是奥斯卡，看到自己的战友为救自己儿成为北极鸮的午餐的时候，你又会对维娜说些什么呢？
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　　但是奥斯卡却只是围着北极鸮扑杀维娜时桌下的几支残羽转了三圈，悲伤地叫了几声，转身向赫尔辛那森林飞去。因为它身负重要使命，还有6位军人在等待它去送信救援。










　　同学们，维娜与奥斯卡冲出风雪圈与勇斗北极鸮这两个场景是作者亲眼望见的吗？想象与现实相结合，能使故事更加生动感人。我们写作文时也可以依据须要，结合实际状况绽开合志向象，是文章更加生动感人，接下来，我们想象一下，奥斯卡在送信过程中还可能遇到哪些困难？
　　奥斯卡孤零零的飞了两天两夜，最终望见了一个桅杆林立的军港，带着极度饥饿和疲乏载了下去。奥斯卡为什么不停下来休息一会，为什么不停下来吃点东西。奥斯卡撞在了停岸在英国罗默军港里的“威尔逊” 号巡洋舰的杆上。水兵们发觉了一封鸽血染红的求救信。六位军人得救了，可这对军鸽却献出了珍贵的生命。罗伯特他们隆重地安葬了这对军鸽，罗伯特他们仅仅在安葬两只鸽子，一对动物吗？
　　此时此刻，当你站在墓碑前，你会想到什么？又想说些什么呢？
　　这是一段人与动物之间的感人故事，也是一段战友间舍身相救的动人故事，鸽血染红了求救信，但求救信上已不仅仅是点点滴滴的鸽血，而是生命，是意志，是军人的军魂。
　　让我们怀着对这对儿军鸽的崇敬之情再读这段碑文……
　　四、总结
　　两只军鸽最终用自己的生命换回了6位军人的生命，演绎了一段惊天地、泣鬼神的英雄故事。同学们让我们也恒久记住这对军鸽，一个叫奥斯卡，一个叫维娜。也记住动物是我们人类恒久的挚友，动物和人类同样值得敬重。
　　五、作业
　　收集动物与人之间的感人故事，下节课一起沟通。
　　板书设计：
　　
　　冲出风雪圈
　　危难 勇斗北极鸮 神勇










　　血染求救信
语文教案 篇2
　　教学目标
　　1、学习《漫步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培育学生学生擅长发觉(挖掘)生活中的可供写作的素材;
　　2、学习“以小见大”的写作方法;
　　3、提高散文的阅读实力和对写作的爱好，进一步坚决写好作文的信念。
　　教学重点
　　品尝细微环节，感受课文的人性美;
　　教学难点
　　在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细微环节、情节)里面的东西，二者是不行分别的。
　　教学过程设计
　　一、课前谈话：发觉家庭生活中的写作素材
　　老师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，老师可以从以下等方面设问：
　　你们一家住在一起的有几个人?都喜爱些什么?有没有你们都喜爱的事?
　　看电视——几台电视机?不争不抢吗?听从谁?看法真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一样吗?
　　饭后漫步——一般都谁去?喜爱去什么地方?看法一样吗?记忆中争吵最激烈的一次是怎样有]的?结果呢?
　　










　　二、转入范文的学习：导入范文《漫步》
　　老师作转语：一家人有分歧，究竟怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来观赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示? [板书课题]
　　三、整体感知范文——朗读指导
　　，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?
　　生：(欢愉而深厚)
　　2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。
　　①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③漫步中，到处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
　　
　　四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵
　　问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，?
　　可从以下四个方面进行分析——详细结合多媒体进行推动。
　　(1)“我”听母亲的：
　　(2)母亲听孙儿的：
　　(3)妻子听“我“的：
　　(4)儿子听“我”的：
　　那么原委听谁的呢?——由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。










　　问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。”这是不是小题大作了呢?
　　参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争吵时必需处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。
　　问题三：文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?
　　参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
　　在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：
　　①文章一开头就开宗明义，写我们在田野漫步，其次段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么? (交代漫步的缘由。 )
　　②母亲为什么不愿出来?(老了，走远了会累 )为什么又出来了呢?(儿子劝她该出来走走 )从中可以看出儿子对母亲怎样?(儿子孝顺关切母亲)母亲对儿子怎样?(母亲也很听话)
　　母亲听话和儿子听话有什么不同? (小时侯我听话出于依靠和敬重，母亲听话出于信任和敬重。 )
　　③“我确定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的看法?
　　“我确定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“漫步”很难说还有几回了。“我”非常孝敬母亲，想尽最大的努力满意母亲的愿望，这种孝心是难能珍贵的。










　　④最终，我准备怎么办?(委屈儿子。)
　　为什么?(大路便利老人，为了照看母亲，我准备走大路。)
　　"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思?(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了)
　　最终走大路了吗?为什么?(没有母亲变更了办法。走小路小孩子感爱好，母敬爱孙子，想让孙子兴奋 )
　　这反映了母亲什么样的情感?(对晚辈关切爱惜，对孙子真心宠爱 )
　　哪一个动作表现了母亲的这种感情?(摸摸 )
　　我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗?(不，因为母亲儿子都很轻。)
　　⑤那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很细致，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢?
　　(中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的)
　　⑥另：漫步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。
　　(第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，朝气萌动，全家人才一起出来漫步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深厚变得欢愉起来。)
　　
　　新学期起先了，希望这篇初一上册语文第一单元教案能够帮助各位老师与同学。祝大家学习开心！
语文教案 篇3
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。










　　2、体会文章人物的思想感情，从而培育做事勤奋、专注的品质。
　　3、小练笔：培育学生课堂上动脑、动笔的习惯。
　　教学重难点：
　　重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
　　难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
　　教学过程：
　　一、复习，导入新课
　　1、上节课我们讲到我在花港相识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像玉泉的水。)
　　2、他不仅长得秀气，还是一个很特殊的人呢，你们说是吗?为什么呢?
　　出示句子：
　　因为他爱鱼到了忘我的境界。
　　师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都遗忘了，不顾自己。。。。。)
　　二、研读“忘我的境界”体会人物形象
　　1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年的确特别爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段)
　　(生边读边找，然后在学习小组内沟通自己的读书体会))
　　2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
　　(1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼)
　　(2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，细致)










　　(3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我肯定要画下来。。。)
　　(4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读
　　3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗?
　　出示句子：他告知我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。
　　(1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了遗忘时间，。
　　(2)哪些地方告知你了?(可以从“每个”，一成天，经常，忘了”，体会到)
　　(3)重点理解“一成天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。
　　师：真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜爱听你朗读呢!)
　　4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼)
　　师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很仔细，聚精会神，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。)
　　师：那你能用朗读读出青年画鱼仔细吗?(你体会的好，读的更好!)
　　师：你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信，心中有数，从“挥笔速写”、“很快”体会到)
　　师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(感谢你精彩的朗读)
　　师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕)