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2025年语文教案（共7篇）
语文教案 篇1
一、教材的基本结构
教材接着按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习支配在其次组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册要求会写120个字。要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
二、教学目标
本册教材的每一个专题，都依据语文学习目标，既对人文内涵赐予充分关注，又留意总结、归纳读写方法，力争使六年级学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：绽开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深化思索；理解含义深刻的句子；接着学习用较快的速度读课文。其中，“绽开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深化思索”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
三、教学措施：
努力使教科书既成为老师的“教本”，又成为六年级学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，留意引导六年级学生探讨、沟通和独立思索；三是每组课文后的“词语盘点”便于六年级学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“沟通平台”为六年级学生探讨问题、沟通相识供应了平台。
“沟通平台”这个栏目，一般地说，引导六年级学生在一组教材的学习之后，沟通收获、体会，以慢慢悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。老师还可以以此为基础，依据教学实际敏捷驾驭，沟通、总结的内容可以不受其限制。有的专题中的“沟通平台”可以引导六年级学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同，教学中要留意引导六年级学生温故知新，在新旧学问的碰撞、融合中获得新知，训练思维。
四、教学预设：
（一）精确把握教学目标
教学中既要留意总目标和阶段目标，又要留意阶段目标之间的连接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实。
要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注六年级学生经过小学阶段最终两年的学习，能否达到课程标准对六年级学生语文实力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，六年级学生驾驭到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。
（二）识字、写字教学
本册教材没有支配识字，要求会写120个字，支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有肯定的写字时间，指导六年级学生留意笔顺，支配好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要留意引导六年级学生随时抄写，刚好检测。也可以就“词语盘点”中的'词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，刚好订正六年级学生在书写过程中出现的问题，同时培育六年级学生的书写爱好和书法爱好。
（三）阅读教学
随着年级的上升，六年级学生识字量不断增加，阅读理解实力不断提高，而且慢慢具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的实力。阅读教学要留意在读懂课文的基础上教给方法，培育六年级学生自主读书、习作的实力。
1、首先理清专题的脉络，弄清晰课文在专题中的地位、作用，留意结合专题学习重点来组织教学内容。
2、教学时留意结合课后思索练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。
（1）指导朗读、默读。
朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 （2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要依据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导六年级学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深化思索，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让六年级学生联系自己的生活阅历，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调六年级学生的自主学习意识，让六年级学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好敬重六年级学生的独特体验和正确的价值导向的关系。老师要留意引导、点拨，还要留意引导六年级学生绽开沟通、探讨。
阅读教学要留意提示阅读思路，教给六年级学生阅读方法，并领悟文章基本的表达方法。本册教材每个专题都支配了读写方法方面的内容，须要重点学习的有三个：一个是绽开“联想和想象进行表达的方法”，支配在第一组和第八组。老师要引导六年级学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是“读课文时能联系实际，深化思索”，支配在第四组。教学相关课文时，应当引导六年级学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“沟通平台”中进行总结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，支配在第五组。教学中同样要留意引导六年级学生从感性到理性地学习、总结。
（3）抓住关键词句，深化理解课文，体会表达效果。
教学精读课文，还要留意抓关键词句。本册相关练习主要支配在课后其次题或第三题，以不同的形式启发六年级学生思索，有的指向深化理解课文内容，有的指向体会表达效果。
（4）积累语言，激励运用。
关于语言积累，本册教材课后练习采纳了敏捷支配和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜爱的词句”“背诵自己喜爱的部分”，给六年级学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。
（四）口语交际教学
留意激发爱好，引导互动沟通。本册教材留意从六年级学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际供应了多个角度，给定一个话题的，留意拓宽话题范围。老师要结合本地区、本校、本班六年级学生的生活实际，选择沟通主题和话题范围，使六年级学生的交际能够与生活阅历相结合，有话可讲。还要依据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为六年级学生兴趣盎然地参加交际、绽开互动沟通创建条件。有的须要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的须要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。其次组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要留意与综合性学习的支配结合起来。
（五）习作教学
本册教材对习作做了两条线的支配，一是“口语交际·习作”中支配了7次习作，其中有一次与口语交际支配在了一起。二是结合课文的学习，支配了3次小练笔。
对教材中支配的习作内容，教学中既要留意体现要求，又要留意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都依据习作内容，相应地提出了要求。老师在习作前的指导和习作后的讲评中，留意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合六年级学生实际，敏捷选择教学内容，支配教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材供应了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商议，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感爱好的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。假如采纳其次种方法，还可以依据实际状况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。
（六）综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或供应相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示留意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关学问。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、观赏诗歌，并教给六年级学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
语文教案 篇2
第一课时
教学目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习生字，理解由生字组成的词语。
3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
教学重点难点对策
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思索老师提出的问题
2、检查自读状况，扫清阅读障碍
3、思索沟通“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4、分析理解课文第一自然段
（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推想----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推想呢？自读下文思索，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简洁分析沟通后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推想火星上有水和生命的存在
其次段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由
7、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、书写指导（略）
练习设计
1 完成钢笔习字册
2 反复朗读课文
板书设计
6 火星—地球的“孪生兄弟”
教后记
其次课时
教学目标
1 有感情地朗读课文
2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。
教学重点难点对策
1 有感情地朗读课文
2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的'相像与差异之处。
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
一、复习导入
1、齐读课题
2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段
3、这孪生兄弟还有什么相像和差异之处呢？带着问题自由读全文。
二、精读课文
（一）学习其次段
1、指导学生观看一组关于火星表面状况的图象，说己的视察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“3年3月……分析……证明……”可见，火星有水的推断是具有科学依据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家探讨分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的爱好。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种揣测；读读第四自然段，说说水来源的其次种揣测。多读把握领悟。也可同桌间合作介绍水来源的两种推想。
4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推想。
5、读课文进一步把握内容。
（二）学习第三段
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
读句子，并把握设问句的过渡作用。
2、思索以上问题，并在下文中找找答案。
板书设计
6 火星—地球的“孪生兄弟” 相像处 同样……
有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存？（谜）
第三课时
教学目标
1 进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。
2 激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。
教学重点难点对策
1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。
2 激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
一、复习导入
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相像和差异之处呢？（师适时补全板书）
2、齐读全文所学内容
二、接着学习第三段
1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
2、带着问题读课文，找出缘由。
3、指名沟通，分析指导
（1）缘由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出详细描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”给予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
引句理解“然而……”
5、可见，在没有充分的科学依据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“坚决”）。科学的探究看法必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。
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