2025年语文说课稿模板集锦篇.docx

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2025年语文说课稿模板集锦篇
语文说课稿 篇1
　　一、说教材，确立目标、重点和难点
　　微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡冲突冲突中，呈现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省。
　　本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册其次册的基础上，由理解实力上升为观赏实力乃至探究实力的训练内容本单元的重点是创建性阅读，创建性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把留意力集中在作者身上，留意的是作者写了什么，怎样写的;提出了什么，怎样论证的创建性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活阅历和学问积累，多角度多层次地阅读，在主动主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品赐予我们的生活观和人生哲理创建性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩实力和想象实力等
　　中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领悟语句在详细语境中的含义，提高在阅读中发觉问题、分析问题、解决问题的实力对中外文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索《窗》这篇小说的语言精练、含蓄;人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜;内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇文章意在进一步培育学生阅读小说的实力，品尝文章的美丽意境，从对“人与人对待生活截然相反的看法”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深化思索
　　依据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：
　　教学目标










　　1. 学问目标：赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术
　　2. 实力目标：①培育学生的思维实力，使学生成为一个独立的思索者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发激励学生发表独特的见解，熬炼学生的语言表达实力③读写一体，培育学生的想像力
　　3. 情感目标：培育学生相识并形成正确的人生观、生死观
　　以上三个目标符合学生的认知规律，详细体现了新课标提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法价值观”并重的教学理念
　　教学重点
　　分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征
　　教学难点
　　透过对美丽句段含蓄凝练语言的观赏，领悟作品的深刻内涵
　　二、教法与学法的思路与分析
　　教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法
　　英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填旱娜萜鳎而是一束须要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟” 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我非常重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的爱好，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采纳这样的教法：“读——赏——议——悟——究”这个方法符合学生特殊是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获得学问，解决怀疑，提高实力的胜利感










　　(1)读—熟识本文 ，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑
　　(2)赏—品尝语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑
　　(3)议—互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题绽开争论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力
　　(4)悟—发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感
　　(5)究—合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“窗”多种含义的探究
　　教法和学法相辅相成我们应当主动提倡自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们依据各自的特点和须要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法的途径由于中职学生文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐，他们更须要一个宽松良好的学习环境，因此，在学法指导上，以适当的教学方法，激发他们的学习热忱，以认可、赞许、宽容、激励去激活他们的学习欲望，使程度不同的'学生都能在愉悦的状态中成长，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，实现学生的学问、学习的方法，情感看法和价值观三方面共同发展
　　我所采纳的教法有助于学生驾驭如下学法：
　　，，，体会寓意美 ，、拓展思维，增加创意美
　　适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计：
　　三、关于教学过程的设计










　　(一)指导预习
　　这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会驾驭了预习的方法，自己制定预习方案
　　指导目标：依据课文导读和课后思索练习题，与学生共同制定本课的学习重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的爱好和实力
　　预习建议：思索困惑的问题，然后把学习效果与同学沟通，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯
　　另外，要激励、指导学生对预习中的疑问查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜寻等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素养是中职学生最重要的基本素养之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身发展的发展的必备实力之一
　　(二)创设情境，导入课文
　　“爱好是最好的老师”，本课我确定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习主动性、主动性，故设置导语如下：
　　一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户观赏五彩缤纷而又漂亮丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今日，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界
　　(三)复述故事，把握小说情节
　　，提示要留意语言的简练，情节的完整
　　2. 把握小说的情节与环境通过对小说学问的回忆和复习，驾驭了本文的故事情节，整体感知精致的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又详细可感的环境描写，在文中的作用却是不行忽视的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点










此处的设计既能检查学生的预习状况，也是为了培育学生的概括实力
　　(四)突破教学重点难点
　　如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢?我确定从学情动身，首先把握三个原则，(1)留意高视角低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班逐一攻破;(2)重视素养教化，有意识的对学生进行学习实力的培育，因材施教;(3)在教学中渗透德育内容
　　总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际动身，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生仔细阅读教材，深化理解教材，经过独立思索，共同探讨的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培育学生的理解实力，分析综合实力和创新精神
　　详细步骤是：
　　第一步 设置问题，激发思维，突出重点
　　“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有肯定的难度，意在引导学生深化思索，为学生搭建学问的台阶;“深化分析课文”中的问题引导学生把学问转化为实力，学会在分析中运用创建性阅读的方法面对两位病人之间的冲突，“生存”和“死亡的冲突”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案;结尾的空白，胜利地“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个创建的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思索即回答;其次部分问题探讨后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、激励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一样，进而完成本课教学重点
　　对于教学重点中，学生未能留意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、限制，使教学活动健康高效的运行










　　例如：当学生基本能分析出描述者主动向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，激励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗?”
　　再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，细致揣摩一下，他此时心里在想什么?
　　(1)一天晚上，他按例睁着双眼，盯着天花板
　　(2)他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却文风不动地看着
　　(3)病人最终停止了呼吸，另一位病人接着盯着天花板
　　通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创建性阅读方法
　　其次步 问题中渗透德育，分析评价中突破难点
　　中等语文课程的教学与实施，要着眼于提升将来劳动者的全面素养，我们今日面对的中职学生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有肯定的文化，而且要具备肯定的文化品位，即养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，成为有文化品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来看待“不靠窗病人”的所想所为，让学生有个心理的道德行为的底线在学生共同探讨，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，谈谈我们自己是否有过与“不靠窗病人”类似的心理过程?假如有，你认为该怎么办?假如没有，该如何避开?然后进一步思索：假如我们四周的人中，有类似“倾听者”的人你该怎么办?从而达到学生自我教化，德育透渗的目的
　　(五)课堂训练，总结升华
　　训练题目：最终，当即将离开病房时，让我们一起关切不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去










　　……
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是要做一个发觉者、探讨者、探究者”新课标也指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”在接受美学的理论中，读者是接受的主体在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的阅读特性，充分激发学生的想象力和创建力，培育学生对课文内容产生独特的心得这个环节的设计熬炼了学生的口语表达实力、写作实力、想象实力，也是对教学的一种反馈，这个过程学生自评互评和老师评价，激发了学生的学习主动性，有效地促进学生的全面发展它是议析理解性评价和练习形成性评价的反映，实现了难点学问的突破，又可以使重点学问落到实处小小的一扇窗，折射出人性的光辉与阴暗，窗里窗外，美丑分明我们个人都应当反思，用我们的心灵去关爱他人，去鄙视那些丑陋的行为这样打快乐灵的窗户，我们定会看到湛蓝的天空、飘逸的白云、潺潺的流水、青青的远山和绚丽的阳光
　　( 六)练笔阅读，拓展思维
　　1. 发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达实力、写作实力、想象实力
　　2. 其次个关于语言的作业是为了提高学生对美妙语言的感受力，训练学生正确有效地运用美丽的语言文字同时，强化了对难点的驾驭
　　3. 亨利的小说《最终的长春藤叶》学生在有目标的阅读与鉴赏活动中，能够发展独立阅读实力，通过对语文学问、实力、学习方法和情感、看法、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养
　　四、教学反思
　　反思《窗》的课堂教学，有胜利的地方，也有不尽人意的地方：










　　胜利的地方：1. 由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比较流畅，，引发学生的求知欲，调动了学生的学习主动性;结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精致而才智的语言定会在学生的心中留下深刻的印象
　　1. 对教材的挖掘还不够深化、透彻课堂上留意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深
　　，对老师敏捷驾驭课堂的实力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能刚好抓住学生发言中的有关信息深化挖掘课文;二是“放”学生之后不能刚好地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严峻，奢侈了时间，课堂节奏拖沓
　　，板书不够适时 这些，将激励自己在今后的教学中努力。
语文说课稿 篇2
　　（一）教学目标
　　1、相识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。驾驭“浇水、施肥、翻、挑”等。
　　2、正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。
　　3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。让学生能够懂得只有靠自己辛勤劳动，才有收获，从而情愿做一个爱劳动的好孩子。
　　4、充分利用文本及阅读资料进行沟通，适当联系生活实际，引导学生真正感悟酷爱劳动的重要性，同时引导学生发觉问题和提出问题。
　　（二）教学重点
　　在详细语言环境下相识“翻、浇”等8个生字，运用恰当的语气朗读两只小兔子所说的话。针对教学重点首先我将采纳小组汇报朗读生生评价的教学方法。其次运用多种形式认读生字词，可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解“翻、浇、挑”等字义。










　　（三）教学难点
　　理解课文内容。体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。难点我是这样突破的:引导学生依据课文内容质疑、提问、答疑，让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比视察和对比阅读，在质疑与答疑的过程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
　　（四）教学过程
　　本课教学时间分为两课时，依据生本教化理念，我在第一课时设计了以下几个教学环节:
　　我设置的课前探讨是:
　　1、朗读课文，读出自己的最高水平。
　　2、读了课文你知道了什么？还有哪些不明白的地方，记录下来打算沟通。
　　3、搜集有关兔子的故事、童话、成语或相关图文资料。
　　围绕课前探讨我设计了课前活动、小组汇报朗读、质疑解疑的环节。
　　课前活动:沟通关于兔子的好玩的故事或成语等。为学生创设情境，烘托了课堂气氛，熬炼了学生的语言表达实力，为下文的学习埋下伏笔。
　　1、创设情境，激趣导入
　　这一环节我会利用电脑出示两只可爱小兔子的动画，给学生以形象感受，唤起学生热忱，设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢？让我们一起去看看吧。
　　这样便于把学生带入绘声绘色的生活情境，学生感到新颖 好玩，从而激发学生学习的爱好，让学生始终以主动的看法投入到学习的全过程中。
　　2、初读课文、整体感知
　　通过学生自读、小组互读、汇报朗读、指名读等多种形式让学生感知文意。力求做到声音嘹亮、字音精确、停顿正确、像平常说话一样不拉长音。进而通过生生评议相互指出优缺点，随后再读课文争取读的更好。接下来我将适时追问:读了课文你知道了什么？让学生畅所欲言发表自己的见解，然后顺势进入质疑环节:你还有哪些不明白的地方可以请别的同学来帮你解答。










　　通过多样化的朗读，可以使学生理解课文内容，质疑解疑的环节有利于活跃孩子们的思维，促进语言表达实力的提升。
　　3、多元形式、趣味识字
　　通过学生自读、小老师领读的方式熟识生词，男女生竞赛、开火车拼读生字，随时订正读音，重点指导易读错的生字。去拼音由学生介绍识字方法，最终通过踩地雷、同桌对对碰等嬉戏活跃课堂气氛，调动学习主动性。
　　4、指导辨析、书写生字。
　　出示“拉、把、给”，说说在书写时须要留意的地方。老师范写学生描红练字书写，最终展评并修改。“拉、把”二字，要留意指导学生写好提手旁：（1）横要往右上斜；（2）竖钩要写在横的`右半部分；（3）提的倾斜度要大一点，不要写平。
　　在这个环节中，我先让学生自己去视察，让他们自主发觉字的结构和留意点，从而更好地把握汉字间架结构的书写。另外，我还将提示学生写字姿态，做到“眼离本一尺，胸离桌一拳，手离笔一寸”，形成良好的写字习惯。
　　5、板书设计（设计得怎样更精妙）
　　小白兔 小灰兔
　　要菜子 送白菜
　　种菜 吃菜
　　送菜 要菜
　　好的板书是文章结构的减缩。这样设计板书把课文的主要内容呈现在学生眼前，起到画龙点睛的作用，让学生清晰地相识到只有付出劳动才有收获。