2025年购物的教学反思合集篇.docx

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2025年购物的教学反思合集篇
购物的教学反思1
　　[活动目标]
　　1、引导幼儿根据时间、人物、地点、及事务经过的线索，完整的讲解并描述永辉超市购物的情景，讲解并描述自己的感受。
　　2、激励幼儿主动与同伴进行语言沟通，提高口语表达实力。
　　3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
　　4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
　　[活动打算]
　　1、幼儿有实现购物的阅历，并拍有照片、录像。
　　2、课件制作：讲解并描述线索图（时间、人物、地点、事情经过、结果）
　　[活动过程]
　　（一）引导幼儿运用已有阅历开展谈话，导入活动，（出示永辉超市标记）小挚友，这是什么地方的标记？永辉是个什么地方？你们有没有去过永辉？和谁一起去的？前几天，老师也带小挚友去了永辉，还在里面买了东西。下面就让我们一起来说说这件事。
　　（二）明确讲解并描述线索，引导大胆运用描述性的词语。
　　1、提问：要把一件事情说清晰，应当说清晰哪些内容？
　　2、老师讲解并描述线索，课件逐幅显示线索图：要说清一件事，要说出时间、地点、人物、事情经过、。
　　3、逐幅讲解并描述。老师引导幼儿运用一些描述性词语。引导幼儿重点将购物的经过，引导重点：买东西的时候发生了什么事情？你又是怎样做的？
　　（三）引导幼儿根据线索完整的讲解并描述1、幼儿选择照片后：










　　（1）几个幼儿结伴讲；
　　（2）根据上面的线索完整的讲；
　　（3）要把买东西的过程讲的具体些。
　　2、幼儿自由结伴，开展讲解并描述。
　　老师指导讲解并描述重点：
　　（1）扩展讲解并描述的内容，引导运用描述性语言；
　　（2）语言的完整性。
　　3、请个别幼儿讲讲。老师讲评重点：购物过程的丰富性、特性化及词语。
　　4、请幼儿讲给"客人"老师听。
　　教学反思：
　　基本完成了本节课预设的教化教学目标，幼儿对老师的提问主动响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达实力的培育。
购物的教学反思2
　　教学中，我以学生喜爱运动并配以节奏的变换作热身，不仅活跃了课堂气氛，调动学生的学习主动性，也为下面的教学内容作了铺垫。 然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境，自然流畅地导入新课 , 深深地吸引学生的留意力，激发他们的学习欲望。再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词，从多种感官调动学生的学习爱好。
　　并以小组竞赛、男女生竞赛、凹凸声、儿歌表演等方法颂读单词，消退了读单词时的枯燥乏味感，学生越读越有劲，越读越想读。竞赛始终是学生喜爱的方式之一，通过竞赛学生能更进一步地巩固所学学问，同时注意小组间的合作与沟通，更好地发挥英语的交际功能，让学生在学中玩、玩中学，并使学习气氛达到高潮。 最终用一个开放式环节，由快餐店购物进一步拓展到超市购物，老师有意识地学问与生活接近的距离，活学活用，让孩子们把所学学问应用于实际生活。 学生只有在这样的课堂中，才能学到更多的`学问，课堂的活力才能体现，学生的主体地位才能得到充分发挥。










购物的教学反思3
　　设计思路：
　　“数学是在孩子的生活中，数学是有用的”，作为幼儿园的数学活动，其主旨是激发幼儿对“数”的爱好，引导幼儿能运用学到的学问解决日常生活中的问题。相识货币后，结合幼儿的关注点和对超市嬉戏的爱好，我们确定以“超市购物”这一实践活动为主线，组织幼儿进行“活动前的探讨——活动前的打算——超市中的沟通——购物时的合作——欢乐的共享——活动后的感受”，使之在实际的操作中体验沟通、选择、合作、共享的欢乐。
　　活动目标：
　　1、通过实践活动，充分调动幼儿参加的`主动性和探究沟通的主动性。
　　2、使幼儿在尝试沟通、选择购物中懂得做出确定须要考虑诸多方面问题，并在购物过程中体验沟通、选择、合作、共享的欢乐。
　　活动打算：
　　1、活动前一天组织探讨，选择购物区域。
　　2、详细打算由幼儿与老师一起探讨确定。
　　活动进程：
　　（一）活动前的探讨
　　1．选择购物区域：
　　师：明天，我们要去大统华超市购物，因为地方大，而我们的时间有限，只能选择超市中的一个区域，下面请大家讲一讲，超市里有哪些区域？
　　幼：洗涤用品区，日常用品区，餐具区，儿童食品区，糕点区，蔬菜区……










　　师：选择那个区域呢？请小挚友确定。
　　（老师贴区域名称，打算好粘贴画“苹果娃”，以便幼儿确定后在其名称下贴一标记。）
　　师：请小挚友说一下作出打算的理由。
　　2．选择路途：
　　师：去大统华超市有两条路途，一条是从步行街穿过，另一条是从城中菜场穿过；距离差不多，小挚友情愿走那条路呢？
　　师：请小挚友说出理由。
　　（大家各抒己见，发表选择路途的理由，遵照少数听从多数的原则，最终确定步行街到超市。）
　　（二）活动前的打算：
　　师：我们去大统华超市购物，须要打算什么呢？
　　幼：要穿园服，要告知爸爸妈妈，让他们给我打算钱。
　　师：打算多少钱？
　　（结合幼儿刚刚接触了5以内的加减运算，经过协商，大家一样同意明天穿园服，带5元钱，自己保存好。）
　　（三）超市中的沟通：
　　1 ．认标签（相识价格）：
　　幼：老师，我想买这包饼干，我的钱够不够？
　　幼：老师，我想要这个魔方，我的钱够不够？
　　（面对琳琅满目的各类食品，真得很迷人，然而，立刻出现了问题：小挚友大多数不相识价格标签。）
　　师：不相识标签上的价格，是吗？那么你们想一下，除了问老师还可以去请教谁呢？










　　幼：我知道了，我去问问售货员阿姨吧，请他教我。
　　幼：我可以问问买东西的顾客。
　　（日常生活中，购物的阅历并不缺乏，然而，许多家长并没有意识到去教孩子相识价格标签，在老师的引导下，他们会尝试与四周的顾客、服务员去沟通，并留意到运用了“感谢、请、再见”等文明用语。）
　　2．同伴间的合作：
　　选择购物时有幼儿发觉了自己的5元钱买不到自己喜爱的那种物品，怎么办？
　　师：那你们想想有没有别的方法？
　　幼：我可以找好挚友和我一起买，重新换新的商品买。
　　（自己喜爱的东西已经拿在手中，可是钱不够，的确挺惋惜的，但是，在老师稍加启发下，聪慧的孩子们立刻想到了合作，并快速的找到了合作伙伴，共同协商买什么，有的还安排好了怎样比较公允的共享。这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的欢乐。）
　　（四）美食大家共享：
　　师：小挚友带回这么多好吃的，真能干！这些东西是我们自己吃了呢还是与别人共享呢？
　　鹏鹏：给老师吃，老师最辛苦。
　　婷婷：和爸爸妈妈一起吃。
　　小钰：我给奶奶吃，因为她每天都来接我送我。
　　文文：我给爷爷吃，因为他年纪大了。
　　（五）活动后的感想：
　　在整个活动进行的过程中，每一个环节都须要幼儿作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题，当他们通过自己的常识、自己的努力主动参加超市的购物、欢乐共享时，信任他们会从中获得思索、沟通、合作、认知等许多许多，更会体会到购物带来的胜利喜悦。










　　本活动通过“超市购物”使幼儿在实践活动中获得阅历，不仅仅尝试着自己的选择，合作购买，而且通过尝试与四周人的文明沟通解决问题，其中的心理体验远远大于外在的活动本身。真正体现了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。
购物的教学反思4
　　上网搜寻应用资源，是学生须要具备的一个强项，但有的放矢有针对性地找寻，大部分同学并不能很快地解决这个问题。很多同学只知道网上有嬉戏，对于网上可以有很多教学资源，并没有亲身经验过，这个单元主要是通过老师引导，让学生有的放矢得找到须要的内容。
　　《网上购物行》是小学信息技术六年级上册的教学内容。通过网上购物，培育学生参加网络学习、提高应用实力是本节课的教学重点。本课设计的初衷是让学生体会网络在实际购物时所发挥的作用，以培育学生的网络应用实力，能用客观的看法对待网上购物。在任务设计中，以生活中常用的本课的内容偏重于实践，通过这个活动，可以使学生切实体会到网络在当代社会生活中的重要作用。
　　上课时，学生普遍表现出极高的热忱，但学生对移动电源的品牌、电池容量、转换率等并不了解。因此，在第一课中，学生的购物过程显得有些混乱。从其次节课起先，我在学生购物之前，先为学生简洁地讲解移动电源的相关信息，再让学生依据自身的实际须要进行选购。在课堂中，我尽量让学生自主探究，知其然，知其所以然，老师只在关键的时候提示，并予以刚好的引导，才能很好的将信息技术课上所学的学问与技能运用与实际生活中去，为学生建立发挥潜力的课堂教学环境。此外，课后找一些同学沟通，听取同学们的看法，看看大家在哪些方面还存在问题，再结合自己教学过程中学问点的讲解，找出教学的不足之处，在以后的教学中加以改进。
　　在小学信息技术课程标准中，，全面提高全部学生的信息素养。在本节课中，以体验网上购物的项目活动为引领，在活动中利用已驾驭的网上搜寻信息等信息技术手段，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输和表达，学生能自主探究、合作与沟通并解决实际生活中的问题。另一方面，针对六年级小学生这个特别社会群体，无经济实力，却爱遨游网络，探寻网络上新颖










特的东西，学生在体验网上购物的过程中，体会现代信息化社会的基本道德规范，培育自身网上购物的平安意识。
购物的教学反思5
　　本节课的内容不仅简洁，而且是在三年级学习了以为小数加减法的基础上进一步学习小数计算，从一位小数到两位小数的计算只是位数的增多，也就是量变而不是质变，学生驾驭起来并没有很大的困难，学生有足够的阅历进行迁移，所以孩子的学习任务并不是很重，整堂课的课内容量也不是许多，所以本节课的设计从整体上来说很简洁，很自由，由于本班孩子的`基础不是很好，在课前，我认为本节课是一堂很好的体验课，通过充分让学生发挥其自主能动性，不仅能调动学生的主动性，而且是一次让全班学生体验胜利、树立信念的好机会，因此我放手让学生独立试算，自己总结在计算时应留意的问题。我留意亲密联系生活实际，使学生体会到学习小数加减法的用处，提高学习爱好。
　　一、教学过程：
　　：利用前一天“三八节”老师购物为情景，让学生猜猜老师在超市买了什么，不仅拉近了老师和学生之间的了解和关系，而且很贴近生活，很真实。
　　，学生提出两个问题，分别用加法和减法列式。
　　。指同学板演，其他同学小组合作，不仅计算而且探讨在计算中你认为要留意的地方。
　　。
　　二、反思：
　　，将抽象的数学学问运用于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动好玩的活动中不仅完成了对新课内容的学习，而且真实地体会到了数学来源于生活，又应用于生活。










　　2．选用真实而且熟识的素材，选择了对本节教学内容相关的数据，激发学习爱好，使学生有亲切感，从而调动了大部分学生的主动参加。
　　3．建立和谐的师生关系。我们常常说用多种的评价激励措施，赐予孩子笑脸和红花等等嘉奖，其实真正的嘉奖应当是老师的微笑，用一颗温柔的心，为课堂创建欢乐的气氛，孩子的学习才会是主动主动的。
　　，因此在课堂上，我们应当适时的调整课堂活动，也应当抓住一切有利机会为教化契机，真正的把课堂与教化相结合。
购物的教学反思6
　　本单元的日常交际用语是围绕在快餐店进行“购物”绽开的，教材中供应了四种学生比较宠爱的点心：馅饼（pie）、蛋糕（cake）、汉堡包（hamburger）和热狗（hotdog），让学生通过多种情景，进行仿照、表演“…，please。”、“Than kyou。”从而使他们能够在日常生活中自然流利的运用所学内容进行购物。
　　教学中，我以学生喜爱运动并配以节奏的变换作热身，不仅活跃了课堂气氛，调动学生的学习主动性，也为下面的教学内容作了铺垫。然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境，自然流畅地导入新课，深深地吸引学生的留意力，激发他们的学习欲望。再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词，从多种感官调动学生的学习爱好，并以小组竞赛、男女生竞赛、凹凸声、儿歌表演等方法颂读单词，消退了读单词时的枯燥乏味感，学生越读越有劲，越读越想读。竞赛始终是学生喜爱的`方式之一，通过竞赛学生能更进一步地巩固所学学问，同时注意小组间的合作与沟通，更好地发挥英语的交际功能，让学生在学中玩、玩中学，并使学习气氛达到高潮。最终用一个开放式环节，由快餐店购物进一步拓展到超市购物，老师有意识地学问与生活接近的距离，活学活用，让孩子们把所学学问应用于实际生活。学生只有在这样的课堂中，才能学到更多的学问，课堂的活力才能体现，学生的主体地位才能得到充分发挥。










购物的教学反思7
　　本学期的综合实践活动课题探讨，在“商品交易会”这一大主题下，我有幸能参加其中执教信息技术学科整合的《网络购物》一课。经过一个多月的筹划备课，最终能够比较顺当完成任务，现反思如下。
　　接到任务时，原安排把以前上过的《资料的收集和整理》拿来再上一次，可备课时发觉原来那节课如同“嚼过的甘蔗渣——淡而无味”，上一节试教课后也感觉再无创新突破之处，与“商品交易会”这一大主题并不合适。经过唐校长和我校综合实践课题组的探讨探讨，最终将这一课整体推翻，要重新备一节课。
　　“商品交易会”这一主题，与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术，怎样与这一主题融合起来呢？在课题组成员的探讨下，发觉“商品交易会”是与“购物”相关，而网上就有“网络购物”，好像能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来，给孩子一个相识了解“网络购物”的途径，能够对网络购物有所了解，知道网络购物的基本流程和所需手续。
　　既然要教学生去网络购物，那我自己就得先对网络购物有深化的了解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经验，所以在定下课以后，立刻就去体验网络购物。从申请用户、搜寻物品到了解交易规则、实际购买物品，我都去实际体验了一次，对此有了肯定相识。
　　在备课时，我定的活动目标是：通过学习阅读网络商店的活动，使学生学会利用网络为商品交易会做打算，会在网上（淘宝网）查找自己所需的物品，了解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做打算，难点在于网络购物的基本流程和所需手续。
　　那么怎么完成既定的活动目标呢？在上课的时候，我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做打算，让孩子们先说说他们了解的“网络购物”，有什么好处，有什么不足。接着再介绍“淘宝网”给孩子，对五年级的孩子来说，自由阅读网页已不是问题，问题在于老师要让孩子去阅读什么内容。“淘宝网”，有一些是不适合孩子们去阅读的。在初次试教时，由于老师引导不到位，导致有一些孩子看到了不该看的东西，课堂上一度产生了混乱的局面。后来我变更了方法，由于这是一节综合实践活动课，并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作，所以我干脆引导孩子们去搜寻须要的物品，了解搜寻的结果，查看相关的物品，比较网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区分。










　　由于这是孩子们第一次接触网络购物，所以在自由阅读网页，去搜寻所需物品的这一环节，就须要老师进行很好的引导。在课前，我要孩子们去市场进行了解考察，自己小组想经营的商品在市场上买个什么价，想从哪里进货，进一些什么货，我都要求孩子们有具体的安排，这样在上课时才能有针对性地去查找物品，对比自己之前的调查和网上的商品有什么区分。然而在这点上老师引导得还不够，再加上前面用的时间太多，导致学生去阅读网站的时间比较少，许多孩子还没有来得及细细阅读对比网上的商品。不过这也是可以理解的，终归这只是第一节课，是孩子们第一次接触网络购物，让孩子们初步了解网络购物，至于真要渐渐阅读商品，就只能留到下一节课了。
购物的教学反思8
　　本课教学我以学生为主体，让学生参加数学活动的全过程，在探究问题时，让学生自主探讨，尝试将问题转化为已有学问进行解决，如课题的引出，请学生帮调皮选家具并计算须要多少钱。在教学中学生出现了多种解法，体现了特性化学习；并且这一情境的设计，使学生觉得自己不是在单纯地计算，而是在解决实际问题，从而感受到数学源于生活，并应用于生活，进一步体会数学的价值。本节课最终设计的小结，学生的回答也很精彩，学生通过总结，相识自我，建立了学习信念，整节课学生的学习主动性很高，效果较好。