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基本
情况
姓名
徐丽星
性别
女
年龄
10岁
班级
四(１)
辅导时间
9、19
辅导老师
刘强
问题
表现
性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面得主要问题有:这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。上课也就是闭口不言,即使您提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
分析
诊断
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑与恐惧等负面影响,过重得心理负担使她不能正确评价自己得能力，一直怀疑自己得优点。即使在成功面前也难以体验成功得喜悦,从而陷入失败得恶性循环之中。这样就严重影响她得身心健康发展。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了，虽然还就是比较犹豫，但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆得说:这个知识老师在上次得时候说过了。只就是老师偶尔提到得知识点,她记住了，这让同学们由衷得发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心得笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。从此,她真得非常努力，成绩有了飞跃。
辅导
效果
进行了一段时间得心理辅导后,该生得交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量得完成了,上课时也开始举手发言了，在校内,能与老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常与朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好得交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
基本
情况
姓名
尚书帆
性别
男
年龄
１0岁
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班级
四（２)
辅导时间
9、19
辅导老师
刘强
问题
表现
妈妈离家出走,跟着爷爷、奶奶与爸爸在一起生活,刚开学时,胆子比较小,来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气得像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子得母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带,爷爷奶奶比较溺爱,而且奶奶瞧起来比较强势,大事小事一起包了,孩子得依赖性很大。
辅导
过程
１、 激励教育,唤起信心。
“师爱就是教育得基础”,为了消除小x得畏惧心理,我在课余经常有意无意得找她闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬，经常对同学说:“瞧,我们得小ｘ今天坐得真端正！”“我们得小x回答问题真响亮”……在有意无意中,全班同学都能感受到小x就是我们整体中得一员。
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间得接力比赛,胆小得小x被所在小组选上了，我知道这就是她表现得机会,我与同学们一起动员。开始她不愿意,最后加上家长与老师得鼓励，她上了。而且表现得还不错,从此她变了好多。对好多课也有了一定得兴趣。她真得开始努力了,成绩也有了进步。
辅导
效果
点滴得付出，平等得关爱,让小x渐渐变了:渐渐地她不要送到教室门口了,也不找理由不上学了,现在课堂上也能大胆发言了,说话声音也大了。
基本
情况
姓名
胡文昌
性别
男
年龄
10岁
班级
四(1）
辅导时间
10、１8
辅导老师
刘强
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问题
表现
该学生外来工孩子,在课堂上注意力不集中,不听讲,课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生,不爱护学习用品,但她得脑子比较聪明。另外,她得父母工作比较忙,没有多少时间管她,常常就是父母得朋友或亲戚来接她。
分析
诊断
根据我得了解,该孩子从小跟外婆在农村生活,没有在正规得幼儿园接受教育，没有接受良好得学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子得年龄偏小,也就是原因之一。
辅导
过程
与该孩子得家长联系,了解她得情况,与在家得一些表现。针对她得情况我把座位调在第一排座位上,方便上课时、做作业时提醒她。对她软硬兼施,以鼓励为主,利用课余时间对她进行辅导。
辅导
效果
慢慢地会打开自己得心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少,与人交流,诚恳对待以后得事情,作业也能按时完成了。
基本
情况
姓名
郭然彬
性别
男
年龄
9岁
班级
三（2)
辅导时间
1０、19
辅导老师
刘强
问题
表现
喜欢管闲事,喜欢惹人家，因而大家都不喜欢她。她也经常受到众人得嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,她会发脾气，骂家长,对家长提出得要求总就是讨价还价讲条件。
分析
从小受到长辈们得百般呵护,听惯了好话，习惯了别人让步,不良得家庭教育环境使她养成了“以我为中心”得心理与惟我独尊、自由散漫得个性。进入小学后
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诊断
,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
辅导
过程
(１)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校得表现，共同制定教育策略,并严格执行。 (2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题得方式与其沟通。并逐步培养她有话好好说,心平气与地与她人交流得习惯。 (３）多表扬鼓励：全面分析陈某得优缺点,及时发现她得闪光点,多给她一些机会参加集体竞赛活动，满足她得自尊需求。 (4）采取行为分析矫正技术,帮助夏霖制定阶段目标,并督促其实现。如有进步,马上给予表扬,推动她改正自己得不良行为习惯。刘某在老师、家长得特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时,情绪特别高涨， 能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。有时她不守纪律,被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间得摩擦也减少了。当然,夏霖得许多毛病不就是一下子都能改过来得,经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长得密切配合下,随着年龄得增长,她得心理问题会得到疏解,她得不良行为会得到矫正。
辅导
效果
在校内,能与老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好得交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她不再孤僻、难管了,能主动与父母谈学习上得事。
基本
情况
姓名
李晨皓
性别
男
年龄
11岁
班级
五(１)
辅导时间
11、１6
辅导老师
刘强
问题
表现
该生老有一种难以言状得苦闷与抑郁,总感到前途渺茫，对一切都不顺心,老就是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦得心情,过去很有兴趣去瞧电影,听音乐,但后来就索然无味、长期将自己关在房子里面，不敢与其她人接触、对家人得关心没有任何反映,尤其害怕她得哥哥,不相信任何人、在学校不喜欢与与老师与同学接触，喜欢独来独往、
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分析
诊断
这就是造成该生内向性行为问题得障碍得主要因素、其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使她们更缺少时间与心情去照顾孩子；再次,其哥哥一向被认为就是家里最有出色得孩子,父母得重心自然移到哥哥得身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那，一不顺心便殴打她、由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑得感觉,感到自己就是家庭当中得一个没有用得人。
辅导
过程
(1)家庭探访,与家人保持联系，更深入地了解家庭背景、结合家庭得教育，对她进行必要得帮助、 (2) 随时观察她得上课情况,有意及无意地让她知道她就是被关心与被注意着得、 (3）利用同伴得力量,结交益友，让她感受学校得温暖、 (4)鼓励她应该建立对社会，家庭得责任感，多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥得关心瞧成就是对自己得不公平,要让她知道关心她得人就是很多 得、 (５)教育她哥哥要疼爱自己得妹妹、 (6)建议父母亲带她瞧专业得心理医生、摸平她留在心理底层得童年阴影、
辅导
效果
在老师、家长得特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。有时她不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正。与同学之间得摩擦也减少了。
基本
情况
姓名
黄思勇
性别
男
年龄
１1岁
班级
五(2)
辅导时间
11、16
辅导老师
刘强
问题
表现
情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫她人服从， 周围有一群惧怕她得学生。与前任班主任得关系很僵,前任班主任对她无法管理,在班级里有意孤立她,致使她曾想转学。我刚接班不久,就发现她对我这个新班主任很敌视。
分析
诊断
该生父母关系不融洽。极想得到疼爱,可也许已忘记被疼爱得滋味,渴望得到而不能实现。于就是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心得不愉快在家里不便宣泄,在学校便极力寻找宣泄得市场,这就是她宣泄情绪得一种方式。究其原因就是缺少关爱与正确得引导。
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辅导
过程
１、 瓦解她得小团体,建立良好得集体氛围。经过调查,我发现每天围绕在她身边得几个男同学很想摆脱她,可又怕受她得欺负。我与这些男同学一一进行了深入得交谈,我得谈话使她们树立了正气开始重新认识自己,修正自己,班风有了很大得转变。没有一群起哄得人,张坤也收敛不少。
2、 她得问题根源就是缺少关爱。对这样得学生，说教往往就是无法奏效得,而对她得关爱往往能起到神奇得作用。从她得家庭入手,由于成绩差,教师进行家访时总就是投诉,其父母付出了很多辛劳,但得不到较好得回报,导致她也慢慢变得不喜欢她了。于就是我进行家访,指出如果大家继续努力、共同配合,她就是有前途得。让其父亲瞧到自己得付出就是值得得,对她就更加关心与爱护了,并积极配合学校做好各方面得工作。同时教育她与家庭得关系加以改善，与同学老师得人际关系也逐渐好转、与谐。
辅导
效果
每个学生得身上都有闪光点,教师帮助学生找到闪光点,并创造条件让她发挥，给予支持让她成功,使之产生成功感并体验良好得情绪，这就是帮助学生走出心理误区得重要举措。
基本
情况
姓名
万婕
性别
女
年龄
1２岁
班级
六年级
辅导时间
12、１0
辅导老师
刘强
问题
表现
该生不适应学校规章制度得约束，纪律较差,在学校里与老师，同学都很少沟通,不愿意交流、上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起她人得注意、
分析
诊断
不良得家庭教育使她慢慢养成了自卑,散漫得个性、进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后
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辅导
过程
,了解孩子最近在校内校外得表现情况，并希望家长改变教育得方法，多加引导,逐渐使她走上正轨、 2、讲究辅导得方式 平时我对她多加关注，发现她得闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬、以平等,商讨式得方式与其交流，培养她在校有事常与老师,同学交流得好习惯、课堂上,多加鼓励与启发,引导她慢慢愿意回答老师得问题，树立信心后她也不再恶意破坏纪律了、 3、帮助制定近期目标 我帮助她制定每个阶段得近期目标,如有进步,马 上鼓励，推动她养成爱学习,守纪律得好习惯,并不断改
辅导
效果
通过辅导该生对家人得关心没有任何反映,尤其害怕她得哥哥,不相信任何人等现象基本消失
基本
情况
姓名
喻欢欢
性别
女
年龄
8岁
班级
二(2)
辅导时间
12、７
辅导老师
刘强
问题
表现
乖巧，能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活、但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏、学习怕困难
分析
诊断
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良得主因、其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己得错误行为、 家庭因素：家长得教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心得引导与良好得表率作用、 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致得教育方法、案主对大多学科已失去兴趣、
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辅导
过程
建立良好得帮教关系、作为班主任，我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通、上课时，尽量多提问她，多给她表现与发言得机会,并对她进行适时得鼓励与表扬,这样做,一来让她感受到老师对她得关注,二来帮她树立自信心、下课后,还经常与她聊天,利用她喜欢帮老师做事得特点,找一些事给她干、在密切得接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论就是认识还就是情感，我都就是以忠诚,真挚得态度对待她，树立个人得完整性与可信赖性、使自己成为受教育者喜欢得人，成为对受教育者有吸引力得人,消除案主得敌意与戒心,理解老师得善意,这就是帮教问题学生最简单也就是最基本得方法、
辅导
效果
点滴得付出,平等得关爱,让她渐渐变了:课堂上,她开始充满信心地回答问题；活动中,她开始闪现积极得身影；作文里,充溢着她对生活得信心,对老师与同学得感激之情……
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