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任务类型和二语水平配对方式对协商话步和修正输出的影响
摘要：
在第二语言习得的研究中，任务型教学一直被认为是有效的教学方法之一。本论文旨在探讨任务类型和二语水平配对方式对协商话步和修正输出的影响。通过对相关文献的综述和分析，我们发现不同的任务类型和二语水平配对方式对学生的话步和修正输出产生了显著的影响。在任务类型方面，信息交换任务和问题解决任务被认为对学生的协商话步产生了积极的影响，而对话任务则有助于学生的修正输出。在二语水平配对方式方面，熟练者与初学者配对可以提高学生的协商话步和修正输出的质量。然而，我们也发现任务类型和二语水平配对方式之间存在一定的交互作用。因此，教师在设计任务和配对方式时应综合考虑任务类型和学生的二语水平。
关键词：任务类型；二语水平；协商话步；修正输出
引言：
随着全球化的发展，第二语言习得的重要性日益凸显。为了促进学生的第二语言习得，教师们采用了各种不同的教学方法。任务型教学是其中一种被广泛应用的教学方法，它通过给学生一系列有意义的任务来激发学生的学习主动性和积极性。任务型教学不仅可以提高学习者的语言能力，还可以培养他们的交际能力和解决问题的能力。然而，任务类型和学生的二语水平配对方式对学生协商话步和修正输出的影响仍然有待进一步研究。
任务类型对协商话步的影响：
任务类型是指任务的性质和目的。在任务型教学中，任务类型被认为是影响学生学习动机和学习效果的重要因素。研究表明，不同类型的任务对学生的协商话步产生了不同的影响。
一种常见的任务类型是信息交换任务。在这类任务中，学生需要向对方提供或交换某些信息。例如，学生可以根据给定的图片描述景物，然后与对方进行交流，交流的目的是为了了解彼此所描述的景物。研究发现，这种类型的任务可以促进学生运用语言交际的能力，激发他们的协商话步。学生在交流中需要更多的协商来解决问题，从而提高了他们的语言能力。
另一种常见的任务类型是问题解决任务。在这类任务中，学生需要合作解决一个问题或完成一个任务。例如，学生可以合作完成一道数学题，或者在实验室中进行科学实验。研究表明，问题解决任务可以提高学生的协商话步和修正输出能力。通过合作解决问题，学生需要通过协商来达成共识和解决问题，从而促进了他们的语言习得。
而对话任务，如情景对话和角色扮演，也被广泛应用于任务型教学中。这种类型的任务有助于学生的修正输出能力。通过参与对话，学生可以纠正自己的错误，并学会使用正确的语法和词汇。研究表明，参与对话任务可以提高学生的语言意识，帮助他们改善语音语调，提高语法和词汇的准确性。
二语水平配对方式对协商话步的影响：
在任务型教学中，教师通常会将熟练者与初学者进行配对，以便促进学生之间的合作和交流。研究表明，这种二语水平配对方式可以提高学生的协商话步和修正输出的质量。
熟练者与初学者配对可以提供机会让初学者从熟练者那里学和流利的口语能力，他们可以为初学者提供语言输入和模仿的机会。初学者可以通过与熟练者的交流来提高词汇和语法的准确性，提高交际技能。同时，熟练者也可以通过与初学者的交流来加深对学习者的理解，从而提高自己的教学能力。
此外，熟练者与初学者配对还可以提高学生的学和流利的口语所吸引，他们积极地学习和模仿熟练者的表达方式。这种学习方式可以提高学生的学习动机和学配对方式的交互作用：
任务类型和二语水平配对方式之间存在一定的交互作用。研究表明，不同类型的任务对学生的习得效果产生着不同的影响，配对方式也会对学生的话步和修正输出产生影响。
在信息交换任务中，熟练者与初学者配对可以提高学生的修正输出能力。初学者通过与熟练者的交流学习到正确的语法和词汇用法，从而改善自己的语言表达能力。而在问题解决任务中，熟练者与初学者配对可以提高学生的协商话步。初学者可以通过与熟练者的合作来解决问题，提高他们的语言运用能力。
然而，在对话任务中，熟练者与初学者配对可能会对学生的话步和修正输出产生负面影响。研究发现，在对话任务中，初学者更容易受到熟练者的影响，他们往往会不自觉地模仿熟练者的语言表达方式。这种情况下，学生可能无法自主地进行修正，从而影响了他们学习的效果。因此，在设计对话任务时应尽量避免熟练者与初学者直接配对，或者加强对初学者的指导和引导。
结论：
通过对任务类型和二语水平配对方式对协商话步和修正输出的影响进行综述和分析，我们可以得出以下结论：
1. 信息交换任务和问题解决任务对学生的协商话步产生了积极的影响，对话任务则有助于学生的修正输出。
2. 熟练者与初学者配对可以提高学生的协商话步和修正输出的质量。
3. 任务类型和二语水平配对方式之间存在一定的交互作用，教师在设计任务和配对方式时应综合考虑任务类型和学生的二语水平。
本论文的研究对于指导实际的教学实践具有一定的指导意义。教师们可以根据学生的语言水平和任务要求来选择适合的任务类型和二语水平配对方式，以促进学生的协商话步和修正输出能力的提高。同时，本论文也对未来的研究提供了一定的启示，鼓励研究者继续深入探讨任务型教学对学生语言习得的影响机制。