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内外兼顾，分层设项，循序渐进——初中作文教学分层构架的初步实践与研究
摘要：
作文教学是语文教学中的一项重要内容，也是学生语文素养培养的关键环节。然而，在实际教学中，我们常常面临着教学进度过快，在学生作文能力提升的同时，知识内容和写作技巧的讲解并不均衡的问题。为了解决这一问题，本文提出了分层设项、内外兼顾、循序渐进的初中作文教学分层构架，并对其进行了初步实践与研究。
一、引言
作文教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅对学生语文素养的培养起着关键作用，也是学生综合运用语言的重要途径。然而，在实际教学中，我们常常面临着教学进度过快的问题，无法兼顾学生写作能力的提升与知识内容和写作技巧的讲解。因此，本文提出了分层设项、内外兼顾、循序渐进的初中作文教学分层构架，旨在解决这一问题。
二、分层设项
分层设项是指根据学生的写作能力和进步情况，将作文教学内容分为不同的层次和不同的项目。这样做的好处是能够在教学中精准把握学生的学习进度，帮助他们进行阶段性的目标设定和任务安排。
在分层设项中，可以根据学生的写作能力和进步情况将作文教学内容分为初级、中级和高级三个层次。初级层次主要教授基础的写作知识和技巧，如作文结构、段落组织、主题句和扩展句等。中级层次则进一步加强学生的写作训练，教授一些常见的写作类型和篇章结构，如记叙文、说明文和议论文等。高级层次则更注重培养学生的写作创新能力和思辨能力，教授一些较复杂的写作类型和篇章结构，如表述议论、比较论证和对立观点的解决等。
三、内外兼顾
内外兼顾是指在作文教学中既注重提高学生的写作能力，又注重开拓学生的思维广度和知识面。实现内外兼顾可以通过多元化的作文命题和多样化的写作任务来实现。
在内部方面，我们可以通过命题的多样化来提高学生的写作能力。例如，引导学生围绕一个主题进行写作，然后在同一主题下给出不同的写作任务和要求。这样做的好处是既能够让学生在同一主题下进行对比和比较，提高他们的写作思维能力，又能够让学生在不同的写作任务中锻炼不同的写作技巧，提高他们的写作表达能力。
在外部方面，我们可以引入一些跨学科的知识内容，让学生在写作中结合其他学科的知识，拓宽他们的思维广度和知识面。例如，在讲解说明文时，可以引入一些科学知识，让学生结合科学知识进行解释性写作。这样做的好处是既能够使学生的写作更加贴近实际应用，又能够提升他们对其他学科知识的理解和运用能力。
四、循序渐进
循序渐进是指在作文教学中，按照学生的学习顺序，逐步引导学生从简单到复杂，从表面到深入地掌握和运用写作知识和技巧。循序渐进的方法可以提高学生的学习效果，增强他们的写作信心，并帮助他们更好地运用所学知识进行创新性写作。
在循序渐进的过程中，教师可以结合学生的实际情况，根据学生的写作能力和进步情况，逐步提高教学难度和要求。例如，在初级阶段，可以先引导学生进行简单的写作练习，如写一篇描述自己的家乡或讲述一个趣事的作文。然后，逐渐加大写作任务的难度和要求，如写一篇辩论性的作文或讲述一个复杂的事件。通过这样的循序渐进的教学过程，学生可以逐渐提升自己的写作能力和综合运用语言的能力。
五、结论
初中作文教学是一个格外重要的环节，它不仅对学生语文素养的培养起着关键作用，也是学生综合运用语言的重要途径。然而，在实际教学中，我们常常面临着教学进度过快的问题，无法兼顾学生写作能力的提升与知识内容和写作技巧的讲解。为了解决这一问题，本文提出了分层设项、内外兼顾、循序渐进的初中作文教学分层构架，并对其进行了初步实践与研究。实践结果表明，这一分层构架能够帮助教师更好地把握学生的写作进度，提高教学效果，促进学生的写作能力的全面发展。今后的研究可以进一步深化对这一分层构架的探索和应用，以进一步提升初中作文教学的质量。