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基于博客的学科探究式思想道德教育模式探索——以《小石城山记》教学为例
引言：现代社会对于学科教育的要求不仅仅是传授知识，更加强调培养学生的综合素养。思想道德教育是培养学生良好思想品德的重要途径。在传统的教学模式中，教师扮演主导角色，学生们被动接受知识。然而，在互联网时代，博客的兴起为思想道德教育带来了新的模式，即基于博客的学科探究式思想道德教育模式。本文将以教学案例《小石城山记》为例，探讨该教育模式的实施及其对学生思想道德发展的意义。
一、基于博客的学科探究式思想道德教育模式的概念与特点
学科探究式思想道德教育模式强调通过学科学习来培养学生的思辨能力、创新能力和道德素养。而基于博客的思想道德教育模式将博客作为学科教学的平台，通过学生自主探究和互动交流来发展思想道德素养。这一教育模式具有以下几个特点：
1. 学生主体性强：学生在博客上可以自由发表意见、反思和心得，成为学习和思考的主体，通过分享和互动来提高对思想道德问题的理解和应用能力。
2. 强调思辨能力：学科探究式思想道德教育模式注重培养学生的思辨能力，博客平台提供了广泛的知识资源和多样的观点，学生可以通过博客的交流和讨论来加深对道德问题的理解和思考。
3. 强调实践操作：博客平台可以激发学生的主动性和创造性，学生们可以通过写博客、评论、分享等实际操作来对学科内容进行整合和应用，从而提高对思想道德问题的认识和解决能力。
二、基于博客的学科探究式思想道德教育模式的实施
基于博客的学科探究式思想道德教育模式的实施主要包括以下几个方面：
1. 设计启发式问题：教师通过提出启发式问题，引导学生主动思考和探究。例如，在《小石城山记》教学中，教师可以提出问题，如：“你身边是否有类似的小石城山的现象？它们有哪些价值？”，激发学生对于社会关系、价值观念等问题的思考和讨论。
2. 建立博客平台：教师可以利用教育平台或线上社交平台创建专门的博客空间，供学生们分享和交流。学生们在博客上可以发布自己的思考内容、观点和心得，同时也可以阅读和评论其他同学的文章，进行博客间的互动交流。
3. 引导学生交流讨论：教师可以定期安排讨论课，让学生们在班级里进行交流和讨论，分享自己的观点和心得。同时，教师也可以利用博客平台进行讨论，通过评论和回复来加深思想交流和思维对比。
4. 定期回顾和总结：学生们在博客上发布的内容可以作为学科学录和总结。教师可以定期回顾和评价学生们的博客，指导他们进一步思考和提高。
三、基于博客的学科探究式思想道德教育模式对学生思想道德发展的意义
基于博客的学科探究式思想道德教育模式对学生思想道德发展有着重要的意义：
1. 培养自主思考能力：学生们在博客上发表自己的观点和思考可以培养他们的自主思考能力，激发他们对思想道德问题的主动思考和解决能力。
2. 培养合作交流能力：学生们可以通过博客的交流和讨论来培养合作交流能力，了解他人观点的同时也可以发展自己的思考和表达能力。
3. 培养价值观念：博客平台提供了广泛的知识资源，学生们可以通过博客的阅读和互动来加深对思想道德问题的认识和理解，从而培养正确的价值观念。
4. 发展创新能力：学生们在博客上可以自由发表意见和观点，激发了他们的创新能力和思维方式，培养了他们的创造性思维和对问题的探索能力。
结论：基于博客的学科探究式思想道德教育模式为学生思想道德教育提供了一种创新的教学路径，激发了学生的学习热情和主动性，培养了他们的思辨能力和创新精神。然而，教育者需要适当引导和管理学生的博客活动，确保学生在网络空间中获得良好的思想道德影响。通过基于博客的学科探究式思想道德教育模式的实施，我们将能够培养更加全面发展的时代新人。