高中地理教案必修一范本.pdf

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高中地理教案必修一范本 (通用)

篇一：高中地理教案必修一范本(通用)
教材分析：
本节内容选自人教版高中地理必修二第五章第二节。交通运输是实现人和物位移的主要手
段，而交通运输方式和布局变化，会直接影响到社会生活的方方面面。本节配置了不少的图片
和案例，是教材的组成部分，但似乎离学生们的生活太远。通过乡土地理的活例子，结合该节
课程的要旨，既可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，又培养学生的学习能
力和自主探究能力。
学情分析：
本册书先讲“生产活动与地域联系”即农业、工业，再讲交通。因此学生对这部分会比较
陌生。高一的学生有一定的地理基础知识、读图能力、分析能力以及通过各种正确途径搜集相
关资料的能力。可以增加直观的图片适当补充聚落空间形态的有关知识。本校高一新生对计算
机有一定的操控能力，但是区别比较明显，建议在教学中充分利用学生搜集的资料、课本的地
图等，加强学生对本节内容的理解。
教学目标：
根据课程标准制定如下教学目标：
知识与技能：
了解交通运输布局变化对聚落和商业网点分布的影响。
过程与方法：
1、通过分析有关的图片和资料及相关实际案例，理解交通运输方式和布局对聚落形态和商
业网点分布的影响：
2、运用适当的方法和手段，表达、交流地理学习和探究的体会，侧重对地理学习结果的表
达和能力的培养。 : .
情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，学会运用联系的观点看问题，
培养学生对家乡的热爱。
教学重点：结合案例分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。教
学难点：分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
教学方法：案例教学法、读图分析法、讨论法、读图归纳法。
教学过程：
一、导入新课
引入：引用民谚有“蜀道难，难于上青天”而如今，宝成铁路沟通了巴山蜀水，新中国的
铁路建设事业日新月异，成绩斐然。
设计意图：这样导课，既传授了知识，又进行了爱国主义教育。二、讲授新课
(一)交通运输方式对聚落形态的影响 1、教师出示两张图片：乡村聚落和城市聚落，引导
学生归纳聚落的概念、类型。
2、交通运输方式的变化影响聚落空间形态的变化环节一：新的交通方式发展会带动聚落形
态的变化
出示案例：嘉兴市空间形态的演变过程。指导学生从“时期、形态、原因”等方面分析。
(设计表格让学生通过分析案例进行填写)
设计意图：通过教师引导学生分析案例，思考填表对比不同时期，嘉兴市空间形态的演变，
从而得到新的交通方式发展会带动聚落形态的变化。环节二：交通方式的衰落影响聚落空间形
态的演变
出示小问题：“考考你：“扬州(雄富)冠天下”“十里长街(市井连)”“(夜市)千灯照碧
云”，门前(冷落)鞍马稀。”让学生试着填写诗句中缺少的词语，并展示资料“扬州的变迁”，
设计意图：通过诗句及资料，引导学生得出交通运输方式的变化对聚落影响的另一个方面：
交通方式的衰落影响聚落空间形态的`演变。
(二)交通布局的变化对聚落空间的影响
环节三：聚落空间形态沿交通干线扩展，交通干线成为聚落的主要发展轴。 : .
出示图片：银川市地图，西夏、金凤、兴庆区的分布图出示案例：株洲市区发展地图。
小组合作探究：要求学生分析株洲市区发展变化图，并结合自己家乡的首府银川主要的市
区分布图，讨论交通干线对聚落空间形态的影响。
教师适当引导归纳。
设计意图：通过案例分析，教师的引导归纳，及学生自主探究，结合在生活的所见，得到
聚落空间形态一般沿交通干线扩展，并且交通干线成为聚落的主要发展轴。
环节四：交通运输网的形成，促使多个城市相互连接，形成沿交通网分布的大城市带
出示图片资料：“波士顿—纽约—华盛顿大城市带”，“长江三角洲城市带”
设计意图：教师引导学生分析两幅地图，让学生进一步体会交通网络对城市带形成的影响。
过渡：随着城市化进程的快速发展，房价、地价不断上涨还有人们对于对环境质量要求的提
高，工业区和高级住宅区逐渐向外围地区转移，而商业和服务业则向市中心集聚。工业区
和高级住宅区逐渐转移到郊区，就得益与交通网的完善，随后大型购物中心、超市及休闲设施
也向郊区迁
移。那么这些商业网点(大型购物中心、超市及休闲设施)和商业中心的布局和交通运输布
局的关系是什么呢?
(三)交通运输对商业网点密度的影响
环节五：展示山区和平原商业网点示意图(教材 P84 页图 5、8 和图 5、9)思考：(1)请观察
两张图，说说其商业网点分布的密度，谁大谁小?
(2)请分析原因。
小组讨论：请小组代表说出讨论结果。
设计意图：此过程中教师须引导学生从自然(地形地势)、社会(人口分布密度)、经济(经济
基础、人们的消费水平)和科学技术等因素方面分析，通过影响交通运输的布局，进而影响了商
业网点的分布密度。本活动通过小组讨论集思广益，在讨论的过程中培养学生的合作意识和学
会分析和交流的能力。
(四)交通运输对商业网点分布位置的影响 : .
环节六：石嘴山市的大型商业区的位置和交通之间的关系。(建立一个班级博客，课前布置
学生搜集资料，然后将搜集到的资料上传，之后在博客上讨论，
3 天前布置好。在讨论中教师可与学生一起交流。(1)石嘴山商业中心位置(2)石嘴山的市
批发市场分布(3)装饰城与建材市场分布(4)仓储超市)
问题引导：(1)这些大型商业网点的布局都有什么共同点?
学生回答预设：位于城市郊区、新城或旧城改造处，对交通干线有重要的依附关系：一是
沿着旧国道或主要城市干道两侧自发形成;二是在城市交通枢纽;三是在快速干线和高速公路的
出入口附近形成。
问题引导：(2)仓储等为什么不布局在石嘴山中心呢?
学生回答预设：市中心的地租昂贵，而郊区的地租比较便宜，加上便利的交通，可以带来
大量的人流和物流。
设计意图：通过我们生活的城市石嘴山市为例分析讨论，商业布局的原因，这些大型的商
业网点布局在市区中心、环路边缘或市区边缘的高速公路沿线，是以交通原则代替了市场原则。
总结：板书总结
篇二：高中地理教案必修一范本(通用)
[课程标准分析]
这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。”这一条标准的
要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下：
1、阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化的规律和特点。
2、阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。
3、根据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。
学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探
讨其对人类活动的可能影响。
不必具体分析全球气候变化的原因，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。 : .
应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析
全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
[教材分析]
1、教材的顺序是：(1)以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。
以阅读的形式解释区域
性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。(2)图文结合案例说明全球气候变化的可能影
响。以“活动”的形式预测其它可能影响。
(3)以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧
化碳浓度增加的原因和解决的办法。
2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——
先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的_，探究引
起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。
[学生基础分析]
(1)学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等事件比较感兴趣，在导入新课时，选
取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。
(2)学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。
(3)学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的原因只考虑人为原因而忽
略自然原因，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，寻找解决全球气候变暖带来的问题
的措施找不到突破口。
[三维教学目标]根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新
课标的要求来确定三维教学目标如下：
1、知识和能力目标：
①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，说出不同时间尺度全球气
候变化的特点。
②举例说明全球变化对人类活动的影响。 : .
③举例说出人类对全球气候变化采取的对策。2、过程与方法：
①初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整
理分析运用在地理学习过程中。
②通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。
③通过阅读图 “近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线(灰色)和实际气温变化
曲线(红色)的不重合，得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外，人为原因起了加剧的
作用。
④推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组的形式合作
开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
3、情感态度价值观目标：
①培养学生科学研究的方法和态度
②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象
③培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的
观念。
④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人[重难点突破]1、通过阅
读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。
2、结合“水循环”知识和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的可能
影响。
3、引导学生从原因中去寻找措施，掌握地理学科的基本思维方法(即解决实际问题的方法)。
得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。
[教学方法]：读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法[教具准备]：多媒体平
台、自制课件
[课时安排]：1 课时
教学过程及教学内容设计[展示资料，设疑导入](投影)珠峰、岛国图瓦卢美丽海岸线、企
鹅照片 : .
1、据新华社沈阳 2003 年 9 月 14 日电(记者张玫、沈科)中国科学家测量发现，世界之巅—
—珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪 30 余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程 33 年持续
下降了约 米。
2、2004 年 2 月 19 日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景
如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。
3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从 1975 年的 万对减少到目前的 9000 对左右。
你们知道这与什么因素有关吗?
提出问题：这是为什么?
充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大家似是而非知道的，
现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。 [问题探究 1]：
是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢?
展示资料：据资料考证，在距今约 3000 多年前，中国中原地区的气候比现在暖和得多，那
里生存着许多热带和_带动植物。热带标准动物——大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称
为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。
展示图片：重庆梁平县发现的第四纪冰川遗址展示资料：中国楼兰文化消失的原因有：
①气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的减少;
②政治军事的原因：当地有古罗马军队的遗民;
③地质原因：楼兰的汲水河流的上游因为地震的原因而形成了两个湖泊，造成下游来水的
减少。
得出结论：在漫长的年代中，地球上的气候变化有一定的规律，例如有个时期缓慢地变暖
或变冷;有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。
教师讲解：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。
受太阳辐射的变化、下垫面条件的改变、大气环流的变化等自然原因的影响，地球气候是
在不断变化的。现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个发展阶段。 : .
充分引导学生关注周围的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生
寻找地理规律的认知_。
一、全球气候在不断变化之中第一步：展示图片和资料
展示图片：①庐山山顶的“飞来石”;
②热带地区的冰川遗迹;
③U 型谷与 V 型谷。
资料：在地球历，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿
年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候寒冷，间冰期气候则较温和。在间冰期
里气候也是波浪式发展变化的。
(一)地质时期(距今 22 亿年—1 万年)的气候变化，曾反复出现过 3 次大冰期，气温呈下降
趋势;大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。
建议：大家在以后的旅行或者游览路途中也会发现一些可以证明地质时期的气候变化的例
子哦。到时候大家就可以给别的游客当导游来解说了。
对于距离学生时空非常久远的地理现象，教师以展示生动灵活的资料和直观典型的图片来
解决学生认识的难点。
第二步：
提问：我们发现现在我们全球的气候是处在比较温暖的间冰期。是否处在间冰期的话全球
气温就在不停的上升趋势中呢?导致了现在所谓的“温室效应”?
引导学生阅读图 “过去一万年的气温变化”及右边的小字部分，归纳历史时期的气候
变化规律和特点。
(二)历史时期(一般指 1 万年左右)的气候变化，气候仍然是波动的，有时为温暖时期，有
时为寒冷时期。呈波动上升趋势。
古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要
影响。
展示图片：北方牧民因气候变冷而周期性南迁 : f