高中生物4-2特异性免疫教学设计.pdf

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教学设计

一、 教材分析
1. 地位与作用
高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作
用” , 本节知识是人教版选择性必修一模块的核心内容之一， 而“特
异性免疫”又是免疫调节中的核心概念。学生在
初中阶段已经学习了免疫学基础知识，知道人体第一、二道防线，初
步了解了免疫的功能， 但是对于特异性免疫的过程缺乏认识。
因此，本节课在初中知识的基础上，着重分析特异性免疫的过程，通
过实例引导学生理解免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。
2. 教学目标
知识目标
① 简述免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。
② 指出非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。
③ 概述体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。
④ 通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在
维持人体稳态中的 重要作用。
能力目标
① 尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。
② 联系实际，运用特异性免疫的原理分析相关案例。
情感态度与价值观 : .
体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各
要素需要协调合作才能维持人体稳态的观点。
3、教学重点
体液免疫的过程。
教学难点
特异性免疫如何发挥防卫功能。
二、教学过程
课前准备，温习旧知→创设情境，自主学习，合作讨论→分层探究，
逐 级推进，突破重点→构建特异性免疫概念图模型，突破难点→ 当
堂检测，疑点反馈，查漏补缺
教学过程：
1 课时
课前准备： 分组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑
教学环节 ：
教师活动
【情境引入 激发兴趣 】
播放抗击疫情期间国家号召新冠肺炎康复者主动献出血浆新闻
提问：
为什么国家号召康复者提供血浆？
学生活动
学生观看新闻，积极讨论。激发学习兴趣，为学习特异性免疫做准备。
【学案导学 -自主学习】 : .
组织学生阅读 P35-38 第一段，完成学案“自主学习”。 巡视，发
现问题以调整教学环节。
独立阅读教材，自主完成学案“自主学习”（具体任务见附件： 学
案，约 6 分钟）。
通过自主学习，初步认识免疫系统的组成、三道防线、特异性免疫和
非特异性免疫。 展示答案互动评价回答情况，及时调整教学策略。 更
正答案，提出疑 惑。
通过解析 “自主学习” 学案 内容，理性分析特异性免疫 和非特异
性免疫的区别和 联系。
合作探究 -合作讨论
【过渡】病原体突破前两道防线后，第三道防线如何消灭细胞表面的
病原体？
【投影】
体液免疫过程图
【小组合作】【黑板展示】
任务一：体液免疫
阅读教材 P72-73，结合图 4-6，思考以下问题




细胞活化的条件有哪些？ : .


？产生抗体的细胞有哪些？


，抗体与病原体特异性结合后，抗体能彻底清除病原体
么？



，初次免疫与二次免疫的不同点？

【牛刀小试】
。如图表示寨卡病毒进入人
体后发生的免疫过程(Ⅰ－Ⅳ表示细胞或物质)，下列相关叙述正确的
是( )

A．Ⅰ为 T 细胞，受抗原刺激后增殖分化为Ⅱ和Ⅲ
B．该病毒能与Ⅱ发生特异性结合
C．Ⅲ为记忆 B 细胞，参与二次免疫
D．Ⅳ的化学本质是多糖
2. 给小鼠第二次注射一定剂量的绵羊红细胞后，小鼠体内抗体含量 : .
快速大量增加，这是因为初次反应使机体产生了一定量的( )
A．记忆细胞 B．绵羊红细胞 C．浆细胞 D．细胞毒性 T 细胞
【小组讨论】【黑板展示】
任务二：细胞免疫
阅读教材 P73-74，结合图 4-7，思考以下问题
4-7，用文字和箭头描述细胞免疫过程



T 细胞的活性需要哪些条件？

？


【精讲点拨】【师生合作】
任务三：体液免疫和细胞免疫的比较
项目 体液免疫 细胞免疫
参与细胞

作用对象

作用方式 : .

联系 两者相互配合，共同发挥免疫效应，具体表现：
①在病毒感染中，往往先通过体液免疫阻止病原体通过血液循环而散
布，再通过细胞免疫予以彻底消灭
②细胞免疫使靶细胞裂解死亡，抗原暴露，由体液免疫发挥作用
【课堂总结】




【拓展运用】
1．下列说法中正确的是( )
A．巨噬细胞只在非特异性免疫中起作用
B．淋巴细胞不需要抗原的刺激，就能形成效应细胞
C．只要接触到一次某抗原，记忆细胞就能永远记住该抗原的特征
D．抗体是由浆细胞合成并分泌的
2．(多选)下列关于细胞免疫发生过程的叙述中可能的是( )
A．抗原侵入机体后，被抗原呈递细胞处理，使内部的抗原暴露
B．被抗原呈递细胞处理的抗原传递给辅助性 T 细胞
C．细胞毒性 T 细胞接受抗原刺激后，形成大量细胞毒性 T 细胞和少
量记忆细胞
D．细胞毒性 T 细胞产生抗体，抗体和抗原结合产生免疫反应 : .
学情分析

免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应
以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电
视等传播媒体有所了解。 教师的任务是要结合学生已有的认识，
让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正
确的科学价值观，激发学生的责任感。 高二 4 班学生整体上
生物学基础很薄弱，不爱学习甚至厌学，学习积极性不高，学生
动手能力差；对于一些生物学涉及的大概念理解的不是很透彻。
所以本节课主要是调动学生积极性，激发学生自身的好奇心，
以及创设学生活动与学生建模，引导学生成为学生的主人，以及
引导学生学会学习。


效果分析

1、通过新冠肺炎导入激发学生的兴趣，学生
学习兴趣浓厚，效果良好。

2、课前微课与课堂问题解决模式的有效整合，
使教学脉络清晰。
: .
3、以自主学习为契机，通过整合教材，设置
阶梯式问题为学生顺利建构模型扫清障碍，调
动了学生的学习热情。

4、六环节环环相扣，通过不同的形式运用多
种方法和手段着力培养学生的学习能力，提升
他们的科学素养。


教材分析

1. 地位与作用

高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中
的作用” , 本节知识是人教版选择性必修一模块的核心内容之一，
而“特异性免疫”又是免疫调节中的核心概念。学生在

初中阶段已经学习了免疫学基础知识，知道人体第一、二道防线，
初步了解了免疫的功能， 但是对于特异性免疫的过程缺乏认识。

因此，本节课在初中知识的基础上，着重分析特异性免疫的过程，
通过实例引导学生理解免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。

2. 教学目标

知识目标
: .
① 简述免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。

② 指出非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。