2025年阿长与山海经教案（合集篇）.docx

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2025年阿长与山海经教案（合集篇）
阿长与山海经教案 篇1
　　
　　１、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
　　２、理解文中带有感情色调的词句，把握作者情感改变的过程。
　　３、相识人物的品行风貌，体会作者对长妈妈的怀念、怜悯和赞美之情。
　　４、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
　　
　　文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感看法改变的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
　　 两课时。
　　
　　１、学生利用工具书驾驭以下字词：
　　骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀
　　２、复习回顾《从百草园到三味书屋》。
　　
　　作者是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他“憎恶”阿长、“厌烦”阿长等，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深厚的怀念之情，对于这种情感的改变，要指导学生阅读，组织学生探讨，研读赏析，从而充分体会欲扬先抑的表现手法，同时也可联系自己的生活实际，拓展延长，谈谈自己对生活中像阿长一样的一般人的感想和思索。
　　










　　一、联系体会，激趣引读
　　同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神奇可怕的美女蛇故事吧？
　　是啊，美女蛇的故事给百草园增加了无限的神奇情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？
　　二、诵读积累，整体感知
　　１、学生全体朗读课文，仔细体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
　　并思索：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念）
　　２、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？
　　⑴ 交待“阿长”的来历；
　　⑵ 阿长喜爱切切察察和她夏天的睡态；
　　⑶ 她懂得很多规则；
　　⑷ 讲“长毛”的故事；
　　⑸ 给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。
　　三、合作探究，微观体察
　　设置问题情景一：
　　文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？
　　依据你对课文的理解，可用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细微环节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。
　　学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个别人不留意姓名的人； 阿长是一个喜爱切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个不许我走动的'人； 阿长是一个懂得很多规则的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个和善的人； 阿长是一个朴实的人； 阿长是一个热忱为“我”着想的人； 阿长是一个具有宏大神力的人；……










　　老师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、和善、慈爱的美德。
　　设置问题情景二：
　　老师：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个困难的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）
　　探讨明确：作者对阿长的感情是改变的，从“不大佩服──不耐烦──空前敬意──新的敬意。”
　　１～１７段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“厌烦”阿长，但在这些充溢贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的怜悯和怀念吗？
　　探讨沟通：“憎恶“”厌烦“是儿时的心理，鲁迅在详细描写中却流露着怜悯和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。她青年守寡，特别不幸，出来做女工，没有别的奢望，“但求顺顺流流”，鲁迅在详细的描写中包含怜悯。
　　设置问题情景三：
　　你是怎样理解作者的感情的?
　　参考：文章自始至终始终在刻画他对孩子的关切爱惜的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝愿，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的规则和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关切爱惜孩子。
　　设置问题情景四：
　　你认为本文的题目好不好?为什么?
　　对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和特别详细的细微环节描写，作者只是随意的告知阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了诚心的敬意。体现了这位长妈妈的和善、热心和对孩子关切、爱惜。










　　四、语言品尝，方法借鉴
　　本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品尝，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜爱的语句，小组沟通，并说出喜爱的理由。
　　例１：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样宏大的神力。从今对于她就有物特殊的敬意，好像实在高深莫测；夜间的伸开手脚，占据全床，那当然是情有可原了，倒应当我退让。”
　　这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来相识长妈妈的“宏大神力”，事实上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增加了幽默风趣之感。
　　例２：“别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠怨恨，从今完全歼灭了”。
　　这是对长妈妈能做成“别人不愿做，或不能做的事”的“宏大神力”，中华民族“最值的珍贵的民魂”：对青少年的关切爱惜和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
　　作者在刻画长妈妈的形象时，采纳了多种方法，使人物形象生动、显明。你能分析一下吗？
　　⑴ 传神的描写：
　　① 细微环节描写：
　　② 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
　　③ 心理描写，突出中心。
　　⑵ 对比、衬托法：
　　本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热忱和关切，《山海经》的模样和“宝书”进行对比衬托，突出“宝”的特别意义。
　　视“长妈妈”给“我”买书的宏大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。










　　⑶ 先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊羡，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，显明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
　　五、体验拓展，互动释疑
　　１、体验拓展： 在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的一般人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组探讨沟通。
　　我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
　　请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，给予人物新的时代特色。
　　代长妈妈说的话：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规则多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特殊是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
　　写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？先自己想一想，然后四人小组沟通，并选出代表全班沟通。
　　２、互动释疑：
　　将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
　　六、沟通心得，课外延长
　　１、沟通心得：学了本文后，你有哪些收获呢？
　　长妈妈这个人物写得活灵活现。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却非常亲切自然，读者从她身上看到了那种难能珍贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感谢变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝愿。










　　从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深厚庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的惊慌心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深厚庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色调的改变，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
　　２、课外延长：
　　⑴ 当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，假如“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。
　　⑵ 以《阿长买〈山海经〉》为题，写一篇３００字的想像短文。
　　⑶ 以《我熟识的一个人》为题，写一篇文章，不少于５００字。
　　⑷ 课外可举荐鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》让学生阅读。下面是选自《野草》的《好的故事》，读后思索：“好的故事”是否记叙了一个故事？它表达了作者怎样的情感？
　　好的故事鲁 迅
　　灯火慢慢地缩小了，在预报石油已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
　　我在朦胧中，望见一个好的故事。
　　这故事很漂亮，幽雅、好玩。很多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又绽开去，以至于无穷。
　　我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和农妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪耀的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，相互融合；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。










　　现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交织，织成一篇，水是生动，水是绽开，我看不见这一篇的结束。
　　河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去现在我所见的故事清晰起来了，漂亮、高雅、好玩，而且分明。青天上面，有多数美的人和美的故事，我一一望见，一一知道。
　　我就要注视他们……我刚要注视他们时，隧然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地连忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
　　我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，──何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了但我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜……
　　
　　阿长与《山海经》
　　阿长 烦琐、愚昧、迷信 和善、朴实、真诚
　　情感 不大佩服──不耐烦──空前敬意──新的敬意
　　细微环节 竖手指、睡觉姿态、怪异仪式、讲长毛










　　手法 先抑后扬
　　阿长与山海经教案 篇2
　　一．教学目的
　　（一）学问教学点
　　1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
　　2．学习细微环节描写对刻画人物的作用。
　　（二）实力训练点
　　培育学生视察生活，感悟生活的实力。
　　（三）教学重、难点
　　重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。
　　难点：通过视察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。
　　二．课时支配
　　3课时
　　三．教学过程：
　　第一课时
　　本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深厚感情。
　　（一）导入新课
　　可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。
　　（二）整体感知课文
　　1．仔细默读课文，看文章围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？










　　2．从本文的题目看，文章可分哪几部分？（可比照《百草园到三味书屋》）
　　3．阿长是怎样的`一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些改变？从这些改变中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？
　　4．作者是怎样引出《山海经》的？
　　阅读要求：
　　1．读书前细致阅读“预习提示”“课后练习”及老师供应的“阅读提纲”，抓住本文写作的重点；
　　2．阅读时把不相识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。
　　3．默读时看到有注释的地方，要仔细读注释，并结合详细的语境，扫除阅读障碍。
　　4．默读时将你最喜爱、最能给你启发和力气的句子标记出来，然后在旁边作批注。
　　（三）课外作业
　　要求课外再次阅读课文，同桌之间相互复述阿长的故事。
　　阿长与山海经教案 篇3
　　教学目标
　　学问与技能
　　1、培育学生视察生活，感悟生活的实力。
　　2、驾驭文中出现的生疏字词，达到会读、会写、会用。
　　3、能自主发觉问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培育学生问题实力。
　　4、学习细微环节描写对刻画人物的作用。
　　过程与方法
　　朗读品尝，把握细微环节，沉醉感悟。
　　情感看法与价值观










　　深化领悟作者对阿长的感情，建立朴实的阶段意识，酷爱劳动人民。
　　教学重难点
　　1、体会作者通过细微环节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
　　2、感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
　　课时支配
　　两课时
　　第1课时
　　一、新课导入
　　鲁迅笔下的长妈妈是一个怎样的人？她是一个没有文化的粗人，然而她却是民间文化的载体。她懂得吉利文化，熟识避讳修辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲，又是一个生活不幸而又热望一生平安的劳动妇女。所以，文学泰斗鲁迅对她倾注一片深情。请随我一同走近《阿长与〈山海经〉》。
　　二、资料助读
　　鲁迅（1881－1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。闻名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参加者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅一生在文学创作、文学指责、思想探讨、文学史探讨、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与探讨等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
　　《朝花夕拾》原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经验；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有理想的青年学问分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，找寻光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以争论，做到了抒情、叙事和争论融为一体，美丽和谐，朴实感人。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与山海经》是特地回忆和纪念她的。