2025年面积单位教案.docx

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2025年面积单位教案
面积单位教案1
　　教学目标：
　　1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，相识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
　　2、经验视察、操作、归纳等探究物体和图形大小的过程。体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
　　3、初步学会沟通解决问题的过程和结果，体验数学与生活的亲密联系。
　　教学重点：
　　帮助学生知道面积的含义，初步建立面积单位的表象。
　　教学难点：
　　帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，会选择合适的单位，量一些物体表面的面积或平面图形的面积。
　　教学打算：
　　常用面积单位模型。课件。
　　教学过程：
　　一、情境导入：（课件出示信息窗1主题图）
　　师：小明家要买新居了，大家看，他们一家笑得多快乐呀！视察画面，看你发觉了什么？你想提什么问题？
　　二、活动过程：
　　活动一：
　　1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？










　　学生依据已有的生活阅历，提出比较房间地面的大小。
　　利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。
　　2、请学生汇报自己是怎么做和，有什么发觉。
　　3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧房的面积是指什么吗？
　　学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。
　　4、现在你知道什么是面积了吗？
　　学生用自己的语言概括对面积的理解。
　　活动二：
　　1、师：你能用自己的方法解决“晚厅的面积有多大？”的问题吗？
　　学生自己摆。
　　2、师：把你解决的方法向大家介绍一下。
　　学生沟通。
　　3、师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了便利，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
　　活动三：
　　1、相识平方厘米。
　　师：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。
　　2、学生操作、感受。
　　（1）画出1平方厘米大的'正方形。
　　（2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。
　　（3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。










　　3、相识平方分米
　　师：请你量量桌子面的面积是多少？
　　学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？
　　师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。
　　4、相识平方米。
　　（1）介绍１平方米有多大。
　　（2）画出1平方米的大小。
　　（3）让学生站一站，看大约站多少名同学。
　　课堂总结：这节课有什么收获？（学生思索，回顾学习内容）
面积单位教案2
　　人教版义务教化教科书第五单元第一课时
　　目标：
　　，使学生相识图形面积的含义，相识常用的面积单位。
　　，体验比较策略的多样化，丰富自己的阅历。
　　“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。
　　重点：
　　使学生理解面积的含义，驾驭常用的面积单位并建立正确的表象。
　　教学难点：
　　在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
　　教具学具打算：
　　教学课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，小圆片、小正方形、小三角形。










　　教学过程：
　　课前谈话：
　　?(姓梁，汉滨小学，涵涵、彬彬)
　　，师生沟通，引出长度单位：厘米、米以及分米。(板书：米、厘米、分米)
　　：谁比划一下这些单位有多长。
　　一、创设情景初步感知
　　：在下面三个图形中任选一个匀称涂色，谁先涂完谁就赢。
　　?为什么
　　?
　　(选择小的那张，因为它小，就涂得快。)
　　师
　　：
　　其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。(板书：物体 面 大小)
　　?(因为它不是封闭图形)只有平面封闭才有面的大小。(板书：封闭图形)
　　二、动手操作探究新知
　　。
　　(1)相识物体的表面有大小。嬉戏比一比:
　　课桌面和黑板面哪个大?(板书：看一看)
　　用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。(板书：摸一摸)
　　刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的，.(板书：物体表面的大小就是它们的面积)










　　(2)概括面积的意义。
　　(3)课本61页“做一做”，摸摸数学课本的封面和侧面，体会立体图形的不同面的面积。
　　
　　(1)出示两个图形比较大小，利用重叠的方法。(重叠)
　　(2)出示2个长宽各异长方形，体会用视察、重叠方法难以比较大小。
　　(3)学生小组合作，选择一种学具摆一摆，比较两个长方形的面积，看哪个小组秩序好!速度快!
　　(4)学生汇报，并比一比那种标准比较便利?(正方形合理)
　　(5)课本62页“做一做”数格子。
　　(6)出示两个格子大小不同的长方形，男生和女生分别进行比较。要想知道一个图形的大小，不能只比较格子的多少，还要统一格子的大小，这就须要面积单位。
　　
　　(1)自学课本63页内容。究竟常用的面积单位有哪些?国际上又是怎样规定每个面积单位的大小的呢?
　　学生汇报，老师板书。
　　通过自学你知道这些面积单位都是什么形态的?
　　(2)1平方厘米究竟有多大?
　　从学具中找出1平方厘米的小正方形，怎样检验它的大小?再闭上眼睛想一想它的大小?
　　找找咱们四周哪些物体表面的面积接近1平方厘米?
　　(3)1平方分米又有多大呢?
　　在学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米?
　　摸一摸它的面，盯住它看5秒钟，闭上眼睛把它印在你的脑海里?睁开眼睛用手比划一下1平方分米的大小。找生活中哪些物体表面的面积是一平方分米。(撕开对比面积大小的改变)










　　(4)1平方米究竟有多大?
　　带来1平方米的纸让孩子们站上去感受。
　　(5)课本65页练习十四第5题。
　　三、学问运用，形成技能
　　。
　　。
　　。
　　四、全课沟通，学问提升
　　?
　　心情怎么样?有没有学习的伙伴值得感谢?
　　。
　　，当学习之星。
　　一节课立刻就要结束了，我们对面积和面积单位的探讨却刚刚起先。
面积单位教案3
　　一、教学目标
　　
　　通过实例感受面积单位的必要性，通过实例相识面积单位，相识面积单位有多大。
　　
　　通过借助实例探究面积单位的过程，感受面积单位的大小，提升数感。
　　
　　体验数学的学习过程，提高对数学的学习爱好，感受数学与实际生活的紧密联系。










　　二、教学重难点
　　面积单位的相识。
　　理解统一面积单位的必要性，感知常用的面积单位的大小。
　　三、教学过程
　　（一）导入新课
　　回顾之前如何表示面积的大小。请学生用方格纸测量数学书封面的大小。
　　预设有学生数出6个格子，有学生数出24个格子。
　　请学生分析缘由，明确是由方格大小不同导致的。
　　提出统一面积单位的`需求。引出课题。
　　（二）讲解新知
　　提问：你们听说过哪些面积单位？
　　预设学生说出平方厘米、平方分米、平方米。
　　老师介绍三种面积单位的含义及符号：
　　边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米，符号表示为cm2；
　　边长为1分米的正方形的面积是1平方分米，符号表示为dm2；
　　边长为1米的正方形的面积是1平方米，符号表示为m2。
　　学生活动：在学具中分别找出面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片，感受大小。
　　（三）课堂练方厘米、1平方分米、1平方米的物体表面。
　　预设学生举出指甲盖、粉笔盒的一面、地砖等例子。
　　（四）小结作业
　　小结：提问学生有什么收获。










　　作业：利用今日所学，说一说生活中一些物体表面的面积。
　　四、板书设计
面积单位教案4
　　教学目标：
　　（1）使学生懂得面积的单位有什么？
　　（2）学会面积的单位换算。
　　教学重难点：理解面积的含义。
　　教具：一张黄色长方形纸（18×6）、红色长方形纸（12×9）、蓝色长方形纸（12×6）、一个小正方形纸片（1×1）、一个正方形纸片（10×10）、一张正方形纸（100×100）、小正方形纸片（4×4）、小长方形纸片（4×3）若干
　　学具：每组一张黄色长方形纸（18×6）、红色长方形纸（12×9）、蓝色长方形纸（12×6）、小正方形纸片（4×4）10个、小长方形纸片（4×3）10个。小正方形纸片（1×1）若干、一个正方形纸片（10×10）、尺子
　　教学过程
　　一、创设情景，导入新课
　　1、理解物体表面的面积。
　　同桌两人比一比谁的手掌面大？
　　谁想跟老师的手掌面比一比？
　　像这样用你们的小手摸一摸数学书的表面，再和你们的手掌面比一比，谁大谁小？
　　再摸摸桌面，比你们的手掌面怎样？（大得多）
　　像手掌面、数学书的表面、桌面等物体的表面有大有小，它们的大小分别叫它们的面积。板书：物体表面的大小，就是它们的面积。










　　提问：书面、桌面、黑板面，谁的面积最大？谁的面积最小？（引导学生说完整的话：黑板面的面积最大。）
　　2、理解封闭图形的面积。
　　看来物体的表面是有大小的，下面请同学们看看这四个图形，有一个和其他三个不同，你能找出来吗？（角）
　　说得好，你视察得真细致。那我们来看看这三个封闭图形，他们有大有小吗？谁最大？谁最小？
　　看来，不仅物体的表面有大小，封闭图形也有大小，现在老师告知大家，封闭图形的大小就是它们的面积。
　　用一句话来说就是：物体表面的大小或封闭图形的大小，就是它们的面积。（生齐读）
　　二、比较面积大小，探究面积单位
　　刚才，我们知道了什么是面积，现在，每个小组都有三张不同颜色的长方形彩纸，这三张彩纸的面积谁大谁小呢？以小组为单位想方法比较一下。
　　重叠法比较蓝色纸和黄色纸，蓝色纸和红色纸的大小。
　　黄色和红色纸，能一眼看出谁的面积大吗？我们把这两张纸重叠，能很快看出谁的面积大吗？
　　也不能，那怎么办呢？能不能用别的方法试一试？为了便利大家探究，老师给大家一点提示，请看屏幕。（电脑演示素材：地板砖、手帕、豆腐），想到方法了吗？
　　真不错，老师给了小小的提示你就能想出方法，老师为你们打算了小纸片，想不想动手来摆一摆？有的同学手已经很痒痒了，好，请同学们从学具袋中拿出小正方形纸片，小组合作摆一摆黄色纸有几个小正方形纸片大。
　　板书：黄色=8个小正方形










　　同学们摆得真快，下面请大家自己从学具袋中拿出小长方形纸片作标准来摆一摆红色纸，看看红色纸上能摆多少个小长方形纸片。
　　板书：红色=9个小长方形
　　我知道了！是红色纸的面积大！因为红色纸有9个小长方形，黄色纸只有8个小正方形，9比8大，所以红色纸大。有同学不同意，能说说你的理由吗？（小长方形和小正方形不一样大，所以没法比较。）
　　你的意思是说要用同一种小纸片作标准对吗？好，那咱们就用小正方形做标准吧，试试也用小正方形摆一摆红色纸。
　　板书：红色纸=8个小正方形
　　现在能比较了吗？红色纸和黄色纸的面积一样大！
　　这也告知我们，在比较和测量面积时标准要怎样呢？（统一）
　　是的，就像测量物体的长度时要用统一的长度单位一样，测量面积时就要用统一的什么单位？（面积单位，板书课题）（提示学生收好学具）
　　人们经过不断的探究，创建了一些常用的面积单位，有平方厘米，平方分米，平方米，你们想不想知道1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大？请同学们拿出学具里最小的正方形，这就是1平方厘米，？（贴在黑板上）
　　也就是说边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。谁情愿再说一说？（指两名同学说，全班说）
　　板书：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
　　现在请你用1平方厘米量一量，看哪个指甲盖的面积接近1平方厘米？
　　生活中还有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？（纽扣、开关按纽、电脑键盘上的一个键、电话上的按键）