2025年高一物理教学工作计划范文锦集篇.docx

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2025年高一物理教学工作计划范文锦集篇
高一物理教学工作安排 篇1
　　一、指导思想
　　依据必修模块Ⅰ的学问属于力学部分的内容，学问难点多，而本学期课时较紧，学生功课又较多等实际状况，高一物理教学目标总体定位于激发学生学习物理的爱好，驾驭基础学问和基本技能，适应科学探究的教学方法，培育正确的物理学习方法和思维方法，形成较为完整的牛顿力学体系等，而不强调挖掘学问难度，符合会考必修要求。
　　二、教学安排
　　本学期高一物理每周支配2课时，完成必修模块Ⅰ教学任务。另各校可根据新课程的要求，开设如物理学史、生活中的物理学等校本课程。
　　三、学问内容及说明
　　一、基本状况分析：
　　⒈、学生状况分析：学生刚刚进入中学，对于物理的学。许多学生因为物理好学，从而轻视物理的学习。
　　⒉、教材分析：我们运用的是人教版《高一物理必修一》是根据新课标的标准编写的'教材，教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学实力、逻辑思维实力、抽象思维实力、动手实力等都有了较高的要求。另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理学的基础。这一部分的学习，有利于培育学生的分析物理情景和物理过程的实力，对学生抽象思维实力、动手实力以及自然唯物主义人生观的培育都有着举足轻重的作用。
　　二、教学目的及任务：
　　1、仔细学习《中学物理教学大纲》，深刻领悟大纲的基本精神，以全面实施素养教化为基本动身点，使每一个学生在中学阶段都能得到良好的发展和进步。










　　2、仔细钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，留意探讨学生的思维特点、学习方法以及爱好爱好等因素。要依据教材和学生的实际状况深化探讨和科学选择教学方法。特殊留意在高一学习阶段培育学生良好的学习习惯和思维习惯。提高学生的基本素养和基本实力。
　　3、对高一学生来讲，物理课程无论从学问内容还是从探讨方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有肯定的难度。学生要经过一个从初中阶段到中学阶段转变的适应过程，作为老师要耐性地帮助学生完成这个适应过程。首先要主动培育和爱护学生学习物理的爱好和主动性，其次要留意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。第三，要留意学问与实力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调驾驭好基础学问、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是实力培育的基础。
　　4、加强教研探讨，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地相识和理解物理概念和规律方面，驾驭基本的科学方法，形成科学世界观。
　　⒌、学习新的教化教学理念，采纳探究式教学的教学模式，强化学生的参入意识，体现学生的主体地位，真正实现“我要学”。
　　⒍、重视试验，重视试验实力培育。试验探究的过程，有利于培育学生的动手实力，能再现学问的发觉过程，对学生科学的思维方法方式的培育有着不行替代的作用。
　　三、进度支配：
　　略
　　四、实行的措施：
　　1、摸清学生状况，便于有针对性的进行教学组织，完成教学任务。
　　2、抓好课堂效率。上课力求高效，精讲精练，在有限的时间内最大化的提高学生的基本实力和基本技能，提高学生成果。










　　3、抓好课前预习及课后刚好巩固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。
　　4、做好训练，增加学生的应试实力。
　　5、加强试验教学，能做的试验肯定要做，能分组试验要分组试验，演示试验肯定要演示，要仔细组织试验，培育学生的试验技能和动手实力。
　　6、加强集体备课，同心同德。
高一物理教学工作安排 篇2
　　学情分析：
　　学生通过初中阶段的学习和前一阶段的学习，对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，但是，他们并不清晰二者之间原委有什么区分。他们也不能深化地理解和驾驭相互作用力之间满意的关系。因此，对牛顿第三定律的深化理解，还须要进行定量地探究。
　　教材分析：
　　牛顿第三定律揭示了两个物体间相互作用力间的关系，使之成为牛顿运动定律的一个基本组成部分。教材首先通过生活中的实例比如拉弹簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力总是相互依存、同时存在的。接着，教材又用试验探究了作用力和反作用力之间的关系，进而总结出牛顿第三定律的内容。并且，教材上的“做一做”栏目用传感器探究作用力和反作用力之间的关系，形象精确地呈现相互作用力在大小和方向之间(包括相互作用力不断改变的状况)。融现代科学技术于物理教学之中。
　　教学目标：
　　1、学问与技能：










　　(1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念;
　　(2)驾驭牛顿第三定律，能精确地表述牛顿第三定律;
　　2、过程与方法：
　　经验探究作用力和反作用力的关系的试验过程，视察(或)体会一对作用力和反作用力间的大小、方向等关系。
　　3、情感看法与价值观：
　　能运用规律正确分析说明详细实例，培育将物理学问运用于生活实际的实力。
　　教学重点：
　　探究作用力和反作用力之间的关系，深化理解牛顿第三定律。
　　教学难点：
　　应用牛顿第三定律解决实际问题。
　　教学设计思路：
　　依据以上的分析和教学目标，本节课的教学应当首先通过生活中实例的展示，使学生相识到力总是成对出现的，物体之间存在着相互作用。引入作用力和反作用力的概念，总结出作用力和反作用力的特点。
　　通过学生试验，探究作用力和反作用力之间的关系，紧接着应用传感器动态地展示作用力与反作用力之间的关系。然后总结出牛顿第三定律的内容。为了使学生深化理解牛顿第三定律，在介绍完牛顿第三定律的表述之后，通过分析几个实例比如用力压黑板、分析座位上学生的受力等生活情景中的事务，应用牛顿第三定律分析问题。最终，通过几道趣味性的习题巩固深化学问，提高学生运用学问解决问题的实力。
　　授课类型：
　　新授课










　　授课方法：
　　科学探究法
　　教学打算：
　　滑板、一端带有磁铁的小车(两辆)、弹簧秤(20组)、苏威尔DISLab力传感器
　　课时安排：
　　1课时
高一物理教学工作安排 篇3
　　弹力是指发生弹性形变的物体由于要复原原状，对他接触的物体产生的力。
　　 通过本课教学，在初中对弹力已有相识的基础上，进步深化对弹力的来由、性质、效果的相识，并学习探讨物理问题的试验视察思索归纳科学方法.
　　 钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶(灌满红墨水)、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架(两套)、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图、挂图2：比较重力与弹力.
　　表1 比较重力与弹力
　　 针对高一新生正处于从初中物理向中学物理跨越阶段的特点，、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了肯定的感性相识与理论基础，若只是照本宣科，，，对于学生，中学物理不仅因在学问内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、、、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学探讨方法的传授上，使学生学会视察与思索、，本教案依据教材要求，设置了3个探讨课题，每个课题以提出问题试验与视察分析与归纳总结与结论为认知程序，引导学生既探讨物理规律，;全课以方法为根茎，学问为枝叶，板书设计亦突出方法的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充溢、饱满、绘声绘色.










　　
　　一、引入 老师指出，弹力与重力一样，，本节课将围绕弹力绽开对3个方面问题的探讨，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律.
　　二、探讨问题1：什么是形变?
　　老师指出，物理学是一门以试验为基础的学科，探讨物理问题的方法往往是从试验入手，，将演示一组试验，请同学们留意视察试验中物体发生的改变和改变发生的缘由.
　　演示试验1：.
　　演示试验2：弹簧被拉长或压短.
　　演示试验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.
　　演示试验4：铜片被弯成直角状.
　　演示试验5：面团在重力作用下下坠，形态改变.
　　演示试验 6：纸张被手揉皱.
　　引导学生思索：上述试验中视察到的现象是否普遍存在?比如，用手指按试验桌，桌面有形态改变吗?
　　请学生再视察，视察物体形态的微小改变，并讲解视察的方法把微小效应放大的试验方法.
　　演示试验7：玻璃瓶的微小形变效应.
　　演示试验8：桌面的微小形变效应.
　　引导学生对众多的试验现象作出归纳这么多的试验现象告知我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形态的变更.










　　引导学生进一步思索：在试验中，、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类状况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可复原原状;一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再复原到原状.
　　至此，对什么是形变的问题作一小结.
　　三、探讨问题2：什么是弹力?
　　这里支配4个演示弹力作用效果的试验，要求学生细致视察试验现象，留意弹力发生的条件.
　　演示试验9：弯曲的锯条将小球弹出.
　　演示试验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出.
　　演示试验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来.
　　演示试验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动.
　　依据试验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：(1)施力物体与受力物体必需干脆接触;(2)，这是干脆推断有无弹力存在的基本依据.
　　作出什么是弹力的结论.
　　四、探讨问题3：弹力的方向?大小?
　　以演示试验9～12中的弹力试验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变复原的方向的规律.
　　老师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作详细分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，驾驭推断它们的方向所依从的规律.
　　对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作具体探讨，并在初中已有学问的基础上，干脆给出胡克定律的物理表达式：f=kx.
　　五、总结全课










　　实行将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课学问，又复习了前课内容.
　　最终，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些学问内容，还应体会本课探讨物理问题的方法和思路.
　　
　　主黑板：
　　第一版
　　问题1：什么是形变?
　　视察思索再视察
　　归纳：
　　归纳：
　　结论：见课本第14、15页.
　　其次版
　　问题2：什么是弹力?
　　视察
　　归纳：施力物体与受力物体干脆接触;施力物体发生了弹性形变.
　　结论：见课本第15页.
　　问题3：弹力的大小?方向?
　　方向：
　　分析
　　归纳：弹力的方向总是沿着施力物体形变复原的方向.
　　第三版
　　详细分析(压力、支持力)










　　结论：见课本第16页.
　　详细分析(绳的拉力)
　　结论：见课本第17页.
　　大小：
　　分析
　　结论：胡克定律.
高一物理教学工作安排 篇4
　　
　　(1)知道时间和时刻的含义及区分，知道在试验中测量时间的方法;
　　(2)驾驭位移的概念，它是表示质点位置变动的物理量，是矢量，可以用有向线段来表示;
　　(3)知道路程和位移的区分;
　　(4)知道直线运动的位置和位移的关系。
　　
　　时间和时刻的概念和区分;位移的`矢量性、概念。
　　
　　位移和路程的区分。
　　
　　1、时刻和时间间隔
　　(1)时刻和时间间隔可以在时间轴上表示出来。时间轴上的每一点都表示一个不同的时刻，时间轴上一段线段表示的是一段时间间隔(画出一个时间轴加以说明)。
　　(2)在学校试验室里常用秒表，电磁打点计时器或频闪照相的方法测量时间。
　　2、路程和位移










　　(1)路程：质点实际运动轨迹的长度，它只有大小没有方向，是标量。
　　(2)位移：是表示质点位置变动的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一条自初始位置指向末位置的有向线段来表示，位移的大小等于质点始、末位置间的距离，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取决于初、末位置，与运动路径无关。
　　(3)位移和路程的区分：
　　(4)一般来说，位移的大小不等于路程。只有质点做方向不变的无来回的直线运动时位移大小才等于路程。
　　我为大家供应的高一物理必修1第一章教学安排，大家细致阅读了吗?最终祝同学们学习进步。
高一物理教学工作安排 篇5
　　一、加强理论学习，学习先进教学理念
　　本学期中，我们高一备课组的全体老师，通过集中学习和自学的方式，学习新课改的教学理论，力求强大的理论为指导，把高效课堂的理念应用到教学工作中，进行课堂有效教学，稳步提高教学质量。
　　第一、全体学习，集中探讨
　　为了提高教学质量，提高老师的专业技术水平，主动参与学校和教研组开展了的讲座和教研活动，我们高一物理组的全体老师，要求能仔细学习，利用教研活动和备课时间，进行探讨。并且能够依据学习的内容，应用到自己的教学实践中，力求提高课堂学习效率。
　　其次、以理论为导向，进行教学实践
　　在这学期，我们备课组的全体老师，在一起探讨了并解决了许多问题。总结收益大的有：老师怎么样指导，立足于课堂教学，克服“老师讲、学生听”的`传统习惯方式?怎样突破教学重点和教学难点，以问题来引发学生的动机和行为?怎样合理恰当地确定教学目标?怎么样合理设计课堂提问?怎样处理导与学的关系?通过这学期的学习探讨，许多老师都留意变更课堂，不做无效提问，细心设计每一堂课，以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，以高效课堂的理念指导，进行有效教学。通过理论学习，使老师们进一步明确了高效课堂显明的理念、全新的框架、明晰的目标。我们每一位高一物理老师，还自已大量阅读教化书籍，切实变更教化观念，以此来指导我们的教化教学实践活动，从而不断提高老师的理论水平和业务素养，力求把每一项工作都做得更好。