2025年（优秀）语文教案4篇.docx

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2025年（优秀）语文教案4篇
语文教案 篇1
　　《雪儿》是义务教化西师版三年级上册第一单元中的一篇课文。课文主要讲解并描述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，最终有一天，雪儿绽开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。这篇课文到处洋溢着浓浓的真情。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与老师绽开同等的对话，在同等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和谐相处，这个世界会变得更加美妙。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。
　　依据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合详细语境理解生字组成的词语。
　　3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美妙心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成任务。
　　第一课时，我打算支配“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要相识的这个好挚友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着宠爱和探究之情进入其次环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神奇面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特殊是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线。”在读的`过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采纳自己喜爱的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的依次。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么憧憬”等关键词句感受在我非常孤独、孤独状况下雪儿来到我的身边，为其次课时的学习作好铺垫。最终，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。










　　下面，我重点说说其次课时的设想。
　　第一环节：复习旧知，整体感知
　　首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生沟通初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。
　　其次环节：品读课文，读中悟情
　　先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进行导读。让学生自读课文，边读边思索，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组探讨的基础上，组织全班沟通，依据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏，眼睛里充溢了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、怜悯；抓住“他洁白洁白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的宠爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照看以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、怜悯、爱惜；体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、英勇品质的由衷的钦佩之情；抓住“雪儿伤好展翅翱翔，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激烈。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清楚地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最终一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，预料学生会说”我“是哀痛的、难受的，我是恋恋不舍的，我在确定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的缘由是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝愿”一词让学生练习说话，我向雪儿祝愿什么，更深化地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、华蜜和欢乐，最终指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难受又欢乐”的困难情感。










　　第三环节：逆向思维，解读内涵
　　承接上文的教学，要求学生思索：“雪儿的到来，使我原本孤独、孤独、悲伤、无聊的生活发生了改变，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美妙的日子？”引导学生沟通，沟通中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会酷爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。
　　最终我引导学生绽开想象：“当我伤好之后，闲逛在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假如是你，你会对雪儿说些什么？”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的沟通中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。
　　最终，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，激励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。
　　以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将依据学生的“生成”，刚好作出最适当的调整。










语文教案 篇2
　　课 题
　　练习1课
　　教学目标1．助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，驾驭生字的笔顺。
　　2．进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学生养成良好的学习习惯。
　　3．通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。
　　重点难点1．复习单元学过的生字，进行字、词、句练习
　　2．背诵古诗，增加语言积累，学生的'字渐入楷书之体，先横后竖。
　　教学打算实物投影
　　课 型 常态课 精品课 探讨课 （在相应选项上打“√”）
　　教 学 活 动 设 计特性化设计
　　第一课时
　　一、审题：
　　1．引导学生看清题目要求，听老师范读。
　　2．组织探讨：这道题可以怎么完成？
　　3．老师小结：读准每一个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
　　二、自学生字，师巡察，个别辅导。
　　1．出示生字，认读
　　布 芽 杏 谷 春 草 树
　　桃 梨 门 勾 加 台 过
　　足 倒 川 什 石 舟 问
　　国 河 泉 车 轨 转 轮










　　京 美 载 海
　　2．举例说唱笔顺
　　探讨：哪几个字的笔顺你觉得很难记，须要多练的生字的笔顺。
　　3．练习，强调保持正确的写字姿态。学生按笔顺写字一遍，老师个别辅导。
　　4．反馈：展示写得好的字，表扬。
　　三、写好铅笔字
　　其次课时
　　一、教学第一题：
　　1、 认读词语
　　（1）谁知道我们班有哪些课？一个星期内每一天都上些什么课？
　　（2）相机出示投影片
语文教案 篇3
　　《师生情》教学设计
　　课文《师生情》第一,其次段。
　　
　　学问与实力目标：理解其次段（即第2—3自然段）内容；（两位同学能精确阅读，其余同学理解内容。）会用“??首先??然后??最终??”说、写一句话。（两位同学在老师指导下说、写，其余同学独立完成。）
　　过程与方法目标：在读中感知课文，在说、写中培育表达和书写实力。
　　情感看法与价值目标：体会老师的辛苦，让学生塑造敬重老师的情感；
　　理解其次段内容，体会感情；会用“??首先??然后??最终??”说、写一句话。










　　六年级
　　多媒体PPT
　　
　　（一）复习导入师：我们已经学习了第13课《师生情》的生字、词，请看老师的手语书写字、词。（两位同学在黑板上书写，其余同学拿出草稿本书写。），发觉学生的错误。。、词。
　　（二）新授课文
　　师：三位女同学急匆忙地向医院走去，她们在路上想到了什么？。（同时板书：师生情）（生齐读课题两次）
　　师：（呈现课文内容）请郑同学阅读其次自然段。其余同学想一想全班同学的“心愿”是什么？
　　生：??
　　师：同学们各有答案，带着你们的回答一起来读读第三自然段。生：??
　　师：天下着蒙蒙细雨，一放学了，三位女同学干了什么？生：??（圈出动词）
　　师：这些动词说明白什么？
　　生：??
　　师：在路上，她们想了什么？
　　生：??（用“_____”划出句子）
　　师：王老师亲善可亲、日夜操劳，说明王老师是一位怎样的老师？
　　生：??师：立刻就要见到王老师了，她们商议着要告知老师什么？
　　生：首先??然后??最终??
　　师：三位女同学商议见到王老师要做_____件事，首先告知________，希望王老师安心养病；然后转达________；最终将全班同学凑起来的鸡蛋送给王老师，希望王老师










　　_____________________。（生说出横线须要填写的内容。）师：三位女同学的每一个动作，每一个想法，都表达出对王老师的心愿。是什么“心愿”？
　　生：??
　　师：同学们对老师的惦念、爱戴、敬重和祝福。请同学们带着对王老师的惦念、爱戴、敬重和祝福之情阅读第三自然段。（三）说、写句子
　　师：三位女同学商议着见到王老师要做三件事情，首先告知班里的状况，再转达全班同学的心愿，最终才说出同学的祝愿。三件事情的完成有肯定的先后依次。一起来读一读。（出示课文例句）生：??
　　师：请同学们用“首先??然后??最终??”说一说句子。生：??（师指导易、郑两位同学表达）
　　师：请同学们将自己表达的句子写下来。（生书写，师指导易、郑两位同学书写，其余同学相互检查，师再检查。）
　　4（四）课堂小结
　　师：今日，我们学习了其次段，知道王老师生病了，同学们都很惦念、爱戴、敬重王老师，对王老师也有满满的祝福。学会了用“首先??然后??最终??”说、写句子。
　　（五），完成“思索·练习”第3题。（即第4自然段），想一想，三位女同学看到王老师了吗？
　　师生情三位女同学去探望王老师。三位背书包打雨伞提鸡蛋急匆忙地走想看到（惦念、爱戴）女同学回想：亲善可亲日夜操劳过度劳累（好）商议：首先??然后??最终??（敬重、爱戴）
语文教案 篇4
　　教学目标：
　　1、学会本课3个生字。了解词语的意思。










　　2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。
　　3、想象诗中描写的漂亮景色，增加对自然景物的酷爱之情。
　　4、默写课文。
　　教学重点：
　　学会本课生字，会朗读背诵课文。
　　教学过程
　　一、创设情境，导入新课
　　1、（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。）
　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）
　　2、介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。
　　二、指导看图，初读课文
　　1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片朝气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
　　2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不相识的字，请拼音挚友帮帮忙。
　　3、学生自由读诗。
　　4、检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
　　5、全班齐读。
　　三、指导朗读，体会诗意
　　1、指导一、二句。










　　（1）指名读诗的一二句。
　　（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。
　　（3）这么安静的景色，我们该怎么读呢？（声音要温柔、甜蜜、速度稍慢）
　　（4）学生自由练读。
　　（5）指名读。
　　（6）男女竞赛读。
　　2、指导朗读三、四句。
　　（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
　　（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
　　（3）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人视察到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
　　（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
　　（5）全班朗读。
　　3、有感情的朗读整首古诗。
　　四、老师范读，想像诗境
　　1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
　　2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
　　五、背诵古诗，总结全诗
　　1、全班竞赛背。










　　2、你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮）
　　3、，大自然中还有更多漂亮的景色呢。这些美景正等待着小挚友去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
　　六、指导生字
　　1、给生字组词。
　　2、指导写字。留意：“惜”字和“借”字的区分。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
　　七、布置作业
　　1、默写古诗。
　　2、画画你心中小池的样子。
　　八、板书设计
　　教案点评：
　　南宋闻名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的漂亮景色，表现了诗人对自然景物由衷的酷爱。教学中以漂亮的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种协助手段，
　　但假如在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的主动性。老师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。