2025年（优选）小学音乐教学反思.docx

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2025年（优选）小学音乐教学反思
小学音乐教学反思1
　　由于特别缘由没方法在音乐教室中学习。我带着"怎样能使学生在班内上得轻松自由呢？"这个问题走进二（1）班。歌词根据节奏会读之后，刚一打开录音机听范唱，一个孩子听到音乐后就脱口而出："起先唱戏了！"随后用劲地在"咚咚咚咚呛"这一句"呛"的字音上用铅笔在他的文具盒上敲了一下。这一举动提示了我，何不让全班同学一起来？这样既可以驾驭旋律，又可以增加爱好。于是我提出了：大家仔细听音乐，当你听到"呛"字时，就用铅笔敲一下文具盒。这一来教室沸腾了，又很快静了下来。第一次没有按要求做到，全部的衬词"咚咚咚咚呛"全敲了起来；其次次在老师强调了要求之后，95%的学生能够作到。学生的爱好极度深厚，每个学生都特殊投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲掉一个"呛"字。下课铃声响了，学生还再要求"再敲一遍"。
　　我的教研专题是"低年级音乐教学中以动激情的试验探讨"，就是让学生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等等多方面的动，从而激发学生的学习爱好，使学生有爱好参加到教学之中。我在试验探讨期间，尽量运用一些可以让学生都能参加的形式。如：说，动，表演等等。
　　《过新年》一课，我的`教学思路的设计是通过发觉问题的方法来引入教学→教唱1、3、5乐句→学唱全曲→学生自由表现你听到的歌曲内容→在尽情的表演中学生不断的重复歌曲的旋律，让歌曲在不知不觉中学会。
　　分析：课后，细致想想这节课，我觉得特别有收获。它让我在认为最适合自己试验方法之外又发觉了新的教学方法，教学中可以充分利用身边最普遍、最简洁的事物来完成自己的学习任务。教学方法可以随着环境的变更而敏捷改变，两种教学方法的得出，使我的试验方案中的教学方法进一步得到补充和完善。同时也使我知道了：只有适合了学生的心理特点，符合的他们的爱好爱好，他们才乐于接受，音乐课才能让学生喜爱。










小学音乐教学反思2
　　教化，须要我们爱学生，因为每一位学生都渴望得到老师的确定和赏识，须要老师走进他们的心灵，理解他、关切他、爱惜他。有这样一件事例让我深刻地感受到，一个学生只要受到老师的重视，受到老师的关切，他就会朝着好的方向发展。
　　一年级孩子跳舞是本学期才起先的，由于时间和实力的关系，和二、三年级的学生比较起来确定是要略微差一些。还有些孩子忍受不了老师的指责而提前退出训练场。而其中有一位学生长得特殊可爱，原本也是个要放弃的孩子，因为她觉得训练实在太苦，于是老师一遍又一遍地提示她动作，一次又一次地激励她，让她当小老师，把动作在全班同学面前演示，还让她跳主角。可以看出，孩子的爱好正一点一点地攀升，现在每次训练她都很主动地参与，因为我想她可以从舞蹈训练场上得到更多的关注，。那么在我们平常的教学中也应当把这种关注放进去，关注每一位孩子，即使这节课他没什么突出的地方，我们也应当发扬他们的闪光点。
小学音乐教学反思3
　　音乐教室里，我正沉醉在《回忆》的旋律中，上课的学生来了。“嘿！这是什么呀？蛮好听的。”“这是《猫》。”“前几天人民大会堂刚演完，票巨贵。”听着学生们的对话，语气里充溢着兴奋、新奇，我迟疑了一下，直到上课铃响了，才把牒机关上。在我组织教学后，告知同学们今日的教学内容是观赏中国最出名的二胡曲《二泉映月》时，教室里突然一阵骚乱，有一位胆子大的学生说：“老师，给我们介绍《猫》吧，我们想看《猫》。”接着几乎是全班都在请求着我。看着同学们从来没有过的兴奋、渴望的`眼神，我突然意识到，这不正是贯彻新课标所提倡的发挥学生的主体性，给学生想要、教他们想学的好时机吗？既然学生有意向要看《猫》，我何不抓住他们的爱好，顺势而为呢？于是我确定同意学生们的建议，临时更换内容，今日就给同学介绍音乐剧《猫》。










　　接下来的一节课，我向同学们介绍一切关于《猫》的背景、轶事。介绍了音乐剧、托尼奖、韦伯、沙拉·布莱曼，观赏了“猫的命名”、“点点猫”、“摇滚猫”、“回忆”等经典片段。间插着同学、老师的点滴体会、感悟。时间一分一秒地过去，同学们从来没有像这节课这样专注过音乐，专注过音乐作品，专注过音乐课。下课铃响了，初次步入音乐剧殿堂的孩子们还久久不愿离去，始终缠着我，问“老师，这盘哪买的？”“老师，您还有别的音乐剧盘吗？”“老师，您能把盘借我吗？”“老师，中国有音乐剧吗？”我被学生的热忱所感染，尽量具体解答他们的问题，那一刻，我真正体会到了爱好的力气以及音乐的魅力。直到预备铃响了，同学们才恋恋不舍地离开了音乐教室。
　　每次回想起这节课，我都能剧烈地感觉到当时同学们学习热忱的高涨和求知的渴望。仿佛推开了一扇音乐之门，这个班在以后的音乐课上对于音乐的爱好、对音乐课的宠爱、课上的发言、对音乐作品的诠释及风格的把握都表现得较其他班突出。这也让我起先重新思索我的课程支配。
小学音乐教学反思4
　　音乐老师，首先应当明确音乐教化的目的是培育学生对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要主动引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教化和培育：
　　一、依据学校现有的乐器，通过音乐观赏的形式，让学生相识和了解各种乐器。
　　并且让学生参加其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了深厚的兴
　　趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。










　　二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的爱好。
　　针对本校特点，在学习音乐教材的同时运用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：
　　1、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，变更以往放录音让学生单纯观赏的'教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美实力。
　　2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和驾驭音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较简单驾驭。
　　3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
　　4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
小学音乐教学反思5
　　一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低
　　音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种状况不在少数，尤其是观赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生专心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行的多，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热忱。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师（就一般而言），讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐老师的优势呢？










　　音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里（课的后半部分）唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不专心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在细心选择的小本本里，装在兜里，并引以为豪。
　　音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，爱好激发、情感抒发的少。我们的一些老师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大部分学生对音乐的爱好和爱好，甚至磨灭。事实上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的`本性，也背弃了“国民音乐教化”的初衷，是与音乐教化的基本原理南辕北辙的。
　　二、课堂音乐教学中的“老师”定位失衡
　　音乐课以老师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，许多老师不是笑脸相迎，在教学过程当中，老师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾根据已备的教案、时辰表灌之。学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不同等的教与受的关系，从未把学生作为教化的主体，从来只把学生当成学问的接受器，老师肯定是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的爱好？也就无从说“我喜爱音乐课”了。
　　老师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过许多老师的教案，总发觉我们的老师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们常常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了，只有没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂分钟我该怎样支配，却没想到作为“教学是老师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个困难多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参加、主动体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。










　　把老师的意志强加给学生的多，倾听学生心声、把握学生心智、情愿做深切挚友有少。“老师的疾话对的”、“我是老师，学生应当听老师的话”，唯恐是我们许多老师常有的心态和所说的话。因此，很多老师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很乐意去做的。比如说：“对不对？“对”“好听不好听？”等等。尽管老师自己都觉得多余，有时还显得底气不足，但总是乐此不疲。
　　三、课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死
　　教材是教学之本，依教材上课“没商议”。我们国家的教材建设已有了长足的进步。在八十年头末，九十年头初首先打破全国一纲一本的格局而出现了一纲多本、多纲多本，这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教化水平和与社会发展相吻合的教材空间，形成新的教学格局起到了主动的作用。但终归人们的国家太大了，地域广袤、人口众多、经济发展又是如此的不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，实在是勉为其难。。就从我们浙江省新编的“
小学音乐教学反思6
　　《漂亮的黄昏》是一首要求轮唱的歌曲，对于学生来说，是一个新的事物，假如没有较高的音乐素养，轮唱是很难进行好的。所以起先的时候，我先用了两个声部同时唱不同音高的练习让学生感知二声部的特点。后再教授歌《漂亮的黄昏》。
　　第一次课结束后，我总感觉上课的效果不是很好，细致回想上课过程，发觉对唱曲旋律倾听和对唱曲节奏的驾驭方面有些欠缺，所以，我将教案进行了改进，在起先时候学习歌曲时，增加了跟节奏读歌词环节。并且第一句歌词统一用DO音读，其次句统一用MI音读，最终一句统一回到DO音上。整体读娴熟以后，再用“轮唱”的方式读歌词，这样的方法不但解决了学生唱歌季节奏的精确性，也让学生在“轮唱”读歌词时提前体会两个声部用不同音高朗读的效果。这时，学生对唱曲的节奏已经驾驭，在此基础上，在播放音乐，让学生倾听音乐的旋律，后跟琴歌颂。这样，在前面铺垫的`基础上，学生学习歌曲和旋律假如纯青，水到渠成。有了前面跟歌曲节奏用“轮唱”的方法读歌词的基础上，歌曲《漂亮的黄昏》轮唱练习很快就完成了，而且效果很好。










　　最终的环节是用乐器为歌曲伴奏，一看到乐器学生就像一下子被唤醒一样，课堂气氛活跃起来了，对于乐器伴奏学生始终都是很喜爱的，课堂也因此被带入了高潮。我选用沙锤和三角铁为伴奏乐器。由学生设计节奏为歌曲进行伴奏。用乐器为歌曲伴奏我觉得在平常的课堂中也应当多多运用，既可以增加学生的爱好，又可以提高学生对音乐的节奏感。
小学音乐教学反思7
　　《蝴蝶花》是二年级第一学期的一首歌颂曲目，2/4拍，宫调式。旋律的音调接近语言的韵律，适合儿童演唱，富有童趣与生活化的歌词朗朗上口，充溢儿童情趣，描绘了儿童的天真与无邪。
　　本课把复习演唱《小小牵牛花》作为歌曲导入和发声练习，，引起学生的新奇心，从而导出课题，课题导入生动自然。
　　爱好是学习的最大动力，在教学中激发学生的爱好，是提高学习效果的最佳手段，在歌曲《蝴蝶花》的教学中，我仔细探讨教材，分析歌曲，依据歌曲内容与特点，自己设计制作了课件。先出示蝴蝶花的图片，让孩子视察蝴蝶花逼真的形态，激发学生的爱好，为学习歌曲奠定基础。通过倾听歌曲旋律，让学生感受心情特点，想象歌曲表现的情境，熟识歌词，然后出示歌曲让孩子学习。
　　本课以倾听作为课堂教学的主线，通过倾听让学生感受歌曲的节拍和心情，使学生能够按节奏有感情的朗读歌词，再进行演唱。










　　歌曲中出现了休止符和同头换尾的乐句，是歌曲中的难点。通过课件演示，订正难点，孩子们一目了然，并且在唱的过程中加以留意，知道了休止符的作用，并精确唱出歌曲。||6131|20|||6126|50|
　　在教学中，我把这句单提出来，让孩子视察、试唱，孩子们很快发觉了不同，并在老师的帮助下精确唱出。
　　不同速度会引起心情的改变，在学会后观赏歌曲动画，这一遍要比学生学的速度要快一些，因此，心情就显得轻快、活泼，这样让孩子进行对比，感受速度改变引起的心情改变，同时还能巩固这首歌曲。
　　对二年级的孩子来说，不太熟识蝴蝶花，在本课中，我觉得还应当让孩子们拓宽视野，观赏漂亮的大自然，于是，在结尾部分，我设计了图片放映，并结合歌曲，让孩子们一边听《蝴蝶花》这首歌一边观赏各种各样的蝴蝶花
小学音乐教学反思8
　　音乐观赏活动，是敏锐感受音乐活动和理性相识音乐好处的心理历程。而音乐观赏教学，则是为实现这一历程而带给相宜的环境，其主要目的是让学生倾听和体悟音乐的过程。
　　依据苏霍姆林斯基所说：让学生体验到一种自我在亲身参加驾驭学问的情感，乃是唤起青少年特有的对学问的爱好的重要条件。致使我们在音乐观赏课中务必重视体验式的教学法，让学生在参加体验中，感受到音乐心情带给自我的影响，激发学生学习音乐的爱好与调动学生参加活动的专心性。反之，以超多的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式结构等，尽管你讲得多么精彩，语句修饰得多么华丽，结果都会成为学生的耳边风、纸上谈兵罢了。老师只有实行丰富多彩的教学形式，抓住他们的爱好点，方能吸引学生专注地倾听音乐，从而提高审美潜力。
　　在平常的教学中，我明确小学音乐观赏的目的，是吸引学生了解音乐，熟识音乐，进而演绎音乐，创建音乐。下方是我在教学中感受较深的几种教学方式：










　　一、故事形式教学，拉近与音乐的距离。
　　每个儿童都喜爱听故事，利用他们这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来观赏音乐，结合音乐来编讲故事，能快速地抓住学生的留意力，加深他们对作品的理解。显明的音乐形象、搞笑的故事情节，对发展学生的智力，培育学生良好思想品质的构成，进行审美教化都具有重要作用。
　　以《抗敌歌》为例，在观赏歌曲前先放一段抗日斗争的电影片段，让学生仿佛回到了战火纷飞的中国，不仅仅激发了学生的爱国热忱，而且让学生更加了解作品产生的时代背景。再以故事的形式讲解并描述作曲家黄自的生平，使学生理解他的创作目的。在观赏歌曲的时候，学生就能更全面地理解作品，从而树立正确的人生观。
　　再如观赏民乐合奏《三个和尚》，，让学生“看”、“听”、“想”结合，在脑海里构成故事的梗概，再由他们用语言来讲解并描述这个故事。这样，既熬炼了学生的口头表达潜力，还培育了他们的团结协作精神。
　　二、表演形式体验教学，演绎音乐作品。
　　音乐表演是将作曲家的创作真正成为音乐，是将音乐作品从音乐符号变为音乐的过程，学生将在二度创作中提高审美潜力和音乐表现潜力。表演形式是多种多样的：器乐表演、舞蹈表演、歌颂表演、各种主角扮演??老师能够依据音乐观赏的资料进行选取，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生剧烈的参加意识和创建热忱。
　　依据以上的理念及分析，本人在观赏课《春节序曲》中，是这样设计的：进行到乐曲第一部分第一主题，等学生绽开自我的联想去想象出锣鼓宣天的场景后，我给学生带给锣、鼓、镲、三角铁，要求学生自由组合，并用以上的打击乐器去表现出你心中喧闹欢腾的场景。话音一落，大部分同学一拥而上，这莫非不是学生渴望体验、渴望表现的体现吗?见此，我灵机一动，把打击乐器分给个别平常不专心的同学，平常专心的同学用各种乐器的打击动作和仿照各种乐器音响来表现，以持续学生的专心性。一声令下，教室一片欢腾，有乐器的声音，有嘴巴仿照各种乐器的声音，同时还有旁边同学的笑声，大家乐在其中。见到如此欢快的场景，我也不由自主地以打鼓的动作融合进去，忽然，表演的同学更加起劲了，这时，整个课堂变成了学生欢乐的海洋，自由演绎自我感情的天地。也许一分钟后，个个笑盈盈地回座位。我也刚好赐予表扬。以上的案例，我紧紧抓住人的第五个须要——自我实现的须要。运用了体验式的学习方法，带领学生进行一次透过音乐去感受节日的欢快，透过参加活动去体验乐曲的内涵，让学生在简洁中得到艺术熏陶。










　　在《动物狂欢节》的观赏教学中，先由学生倾听音乐，对作品较为熟识后，能够由学生自由选取扮演各种动物，如“狮王”、“大象”、“公鸡”、“母鸡”等等，或歌或舞，尽情发挥。学生在倾听音乐，理解音乐后，进而学会演绎音乐。
　　三、嬉戏形式教学，加强对音乐作品的理解。
　　音乐嬉戏具有愉悦性和互动性，是学生所宠爱的教学模式。尤其适用于底年级的音乐观赏教学。但是，音乐观赏教学终归不是唱游课，这就要求老师驾驭好尺度，不能喧宾夺主。老师在组织音乐嬉戏教学时，还要留意将学生的活动面铺开，使每一个学生都能参加。
　　四、图谱结合教学，进行音乐的再创作。
　　曲式结构对音乐作品而言，就像是人身上的骨架一样，了解了曲式结构就明白了音乐作品的构成。小学生在音乐观赏教学中，对音乐作品的曲式结构往往是一理半解，借助图像能够将音乐理论浅显化、直观化，让学生一目了然。学生驾驭了曲式结构以后，再依据曲式结构进行音乐创作就会简单多了。
　　《春天来了》是很简洁带反复的三段体，ABA结构。学生在观赏音乐的同时看歌谱，他们很简单就能总结出歌曲的曲式结构来，老师能够将曲式结构用图形表示出来。然后，让学生依据这种曲式结构进行旋律的再创作。学生从单纯的音乐观赏中走了出来，提升到了音乐创作上来了。
　　音乐观赏教学的几种形式，只是为了提高小学生学习的专心性，帮忙儿童理解音乐，取得好的学习效果，而不是音乐观赏教学的最终目的。音乐观赏的最终目的是为了让学生学会静心倾听，聚精会神地感受音乐，让思维在时空中自由驰骋，超越自我，在观赏中陶冶情操，提高审美潜力。因此，老师要把握好尺度，音乐须要的是倾听和想象，尤其在完整观赏音乐作品时要留意，不应在观赏时干扰音乐，破坏了音乐美，不要只重视形式而忽视了音乐本身。