2025年（必备）小学语文教案8篇.docx

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2025年（必备）小学语文教案8篇
小学语文教案 篇1
　　一、导入新课
　　师：这节课我们接着学习第18课，出示课题。（生读课题）
　　二、复习生字
　　（出示课件）师：今日，小刺猬出去玩，摘了许多苹果回来。小刺猬想把苹果和同学们一起共享，你们想吃吗？
　　生：想。
　　师：让老师瞧瞧谁摘的苹果最多，请同学们拿诞生字卡。由一个小挚友上来摘苹果，这个小挚友上来后，他摘一个果子，假如他的字音读准了，小挚友也把你的字卡举起来，字卡举对了，那你们就能吃到这个果子了。（请两个学生上来，一个读5个字）
　　师：小挚友真能干！（出示课件）现在小刺猬身上有四个苹果（板、椅、但、傍），嘘，老师听听他们说了什么。原来他们说，他们很好玩，不知道小挚友有没有发觉？
　　（请学生回答）小挚友很聪慧，一下子发觉了他们的特点。
　　嘘，他们又说话了，他们说，不知道小挚友能不能把带有“木”字旁的字写好？
　　生：能！
　　三、指导写“板、椅”
　　1．生视察，再边说，师范写。师：小挚友视察一下，留意什么问题。
　　2．生自己试写。师：下面请小挚友把“板和椅”写一写给小刺猬看看。师下去巡察。过渡：**同学写的字真不错，**同学写得真美丽。
　　3．在“展示园”上展示学生作业。师：请写完的同学把你的作业贴在我们的展示园中。好，下面老师请一个小挚友当记者到同学们中去采访小专家们，请他们说说谁写得的字最好。好在哪呢？那还发觉谁写得不足？（生发表意思，师总结看法讲评）










　　4．师：我们来听听小刺猬怎么说。（出示课件）小刺猬说话：“小挚友写字很仔细，作业又干净整齐，真不错！”
　　四、细读感悟。
　　1．师：小刺猬怎么样？（生：夸奖了我们）课文中有一个和“夸奖”意思相同的词语，你能找得到吗？
　　生：赞扬。
　　师总结：赞扬就是用语言表达对别人优点的宠爱。
　　2．自由读课文，想一想小刺猬和小獾发生了什么事？
　　（请学生回答）
　　3．他们为什么相互赞扬？怎么赞扬？
　　再请小挚友四人小组读一读，相互沟通。
　　4．请学生找出赞扬的两句话，拿出铅笔，小刺猬对小獾说的话用“—”标出。小獾对小刺猬说的话用“~~~~标出。指名朗读赞扬的句子，它对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”
　　（师点击课件出示）
　　师：我们再来读读小獾赞扬小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（指名朗读）
　　引导学生：这两句话是它们发自内心的`赞扬对方，我们应当怎样读呢？生回答。然后集体读。
　　师：听到你们的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让全部的老师们都闻到苹果的香味，好吗？（生齐读）
　　五、精读入情。










　　1．师范读全文。师：下面老师把课文读一读，生：评价。假如老师读得好，请你们鼓鼓掌。生：老师读得真好！我们也想像老师一样读一读。
　　2．师：小组之间练读。师：假如他读得好，请你用你自己的方式赞扬他，假如他读得不好，请你帮帮他。
　　师：我特别想知道哪些小挚友得到了赞扬，得到赞扬的小挚友请举手。
　　3、请个人读。生评价。
　　4、男女竞赛读。
　　5、全班读。师：这么快就把课文读正确了，都赛过老师了。
　　6、配音读。师：接下来。我们做一个嬉戏，配音嬉戏。（课件出示课文故事情节，老师旁白）
　　这么好的图片，没有声音，多惋惜呀，大家给他们配上音好吗？（同学们带上头饰做动作练说）
　　师：我们一起走进动画片里给他们配音吧！
　　（师生共同完成）师：他们读得好吗？请你们赞扬他们。
　　六、扩展。
　　让学生拿出已经打算好的精致卡片，让学生写一些赞扬的话给你想赞扬的人。写完后请学生代表拿卡片展示读给全班听。其他同学可以把卡片送给自己赞扬的人或者展示在黑板上。
　　七、作业
　　师：这一节课小挚友们都学会了如何去赞扬别人，回家后帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的欢乐和受到赞扬的喜悦。
　　（下课）
小学语文教案 篇2










　　教学目标：
　　1、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。
　　2、指导学生抓住重点词句，感受、体验宋庆龄是怎样做 到守信用的，并能有感情地朗读课文。
　　3、感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守 信用的。
　　教学难点：
　　感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。
　　一、创设情境，引入课文
　　课前谈话
　　师：同学们，在生活中你们遇到过等别人的状况吗?
　　(学生说自己等人的事)
　　师：当你等人等了他好长时间，他还没有来，你会怎么想，怎么做呢?2、这节课，我们就跟随宋庆龄一块儿去等等小珍，感受一下这个过程，看看小宋庆龄是怎么说，怎么做的。(板书课题)
　　二、整体感知课文内容
　　通过第一课时的学习，我们已经了解了课文内容。谁来说说课文讲了一件什么事?
　　屏幕出示：课文讲了宋庆龄答应( )，为了等小珍，她没有( )，等了( )，可最终( )。
　　(指名填写——集体填一填)
　　三、联系生活实际，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的
　　1、学习1自然段，感受宋庆龄等小珍答应得很坚决
　　师：课文中哪一自然段写的是宋庆龄答应教小珍折花篮的?(学生说1自然段)










　　大家都读读1自然段，当时宋庆龄是怎么答应小珍的?
　　学生回答：宋庆龄点点头说：“好，我肯定等你。”
　　句子对比：宋庆龄点头说：“好，我等你。”
　　宋庆龄点点头说：“好，我肯定等你。”
　　师：读一读两个句子，你有不同的感受吗?
　　(学生谈感受，可能会抓住“点点头”、“肯定”两个词语谈宋庆龄答应得很坚决。)
　　师： 你们体会得真好，能把你们体会到的读出来吗?
　　(练读——指读——师生合作读)
　　过渡语：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事，她是怎样做的呢?
　　2、默读课文2—4自然段，想一想宋庆龄怎么说的，怎么做的?用曲线画出相关的语句。(学生读，画)
　　3、引导汇报
　　师：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事?(学生用自己的话说)
　　师：宋庆龄是怎么说，怎么做的呢?
　　(1)宋庆龄拍着手说：“太好了!”
　　引导：从这儿你读懂了什么?
　　生答：去李伯伯家做客，宋庆龄特殊想去，她特别兴奋。
　　师：你们能用朗读来表达宋庆龄此时的心情吗?试一试。(练读——指读)
　　师：和家人一起出去做客，多么欢乐的一件事呀。接下来，宋庆龄又是怎么说的呢?
　　(2)突然，她想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点儿遗忘啦!我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家!”
　　问：宋庆龄那么想去李伯伯家，可她为什么没有去?










　　生可能会说：因为她答应小珍要等她，就应当等她。
　　师：，就要办到。你们说得多好啊，宋庆龄是怎样说的?
　　(“我不能去李伯伯家!”字体变红)指名读——练读
　　师：宋庆龄不能去李伯伯家了，可是爸爸想让女儿去，他是怎么对庆龄说的?你们都读读。(指名生读)
　　师：听了爸爸的话，宋庆龄又是怎么做、怎么说的?
　　(3)出示：宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我肯定要等她!”
　　A、(学生读)宋庆龄想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，还是等小珍。)
　　假如换做你，你是去做客，还是等小珍，谁来发表你的看法?
　　学生：我会等小珍。答应了别人就应当做到。不然，小珍来了肯定会等焦急了，很悲观。下次就不信任我了。以后有机会我再去李伯伯家。
　　师：大家的发言特别精彩。宋庆龄也和你们想得一样。她当时是怎么说的呢?
　　(指名读，“我不能不讲信用。”字体变红。)
　　B、师：这句话，想一想这句话什么意思?
　　(学生用自己的话说句子的意思。)
　　句子对比： “我要讲信用。”
　　“我肯定要讲信用。”
　　“我不能不讲信用。”
　　对比着读一读，体会一下，这三句话给你的感受相同吗?哪句话更能表达宋庆龄此时的心情?
　　再读原句，读出自己的感受。(指名读)
　　连起来分角色读2自然段，或者师生协作读，去掉提示语读。
　　师：一家人出门做客，有好吃的，有好玩的，多快乐呀。可是为了等小珍，宋庆龄放弃了和家人出门做客的机会。此时，你觉得宋庆龄是个怎样的孩子?










　　过渡语：宋庆龄是这样说的，又是怎样做的呢?读第三自然段。
　　(4)宋庆龄一个人留在家里，始终等到十点多，始终不见小珍来。她虽然感到有些悲观，但是照旧耐性的等下去。
　　A、师：读了这段话，你从中体会到了什么?你是从哪些词体会到的? 引导学生抓住：始终、始终、虽然、但是、照旧等词语，体会宋庆龄是个讲信用的人。
　　B、师：宋庆龄从早上始终等到了十点多，小珍还没来，此时此刻，假如是你在等小珍，你有什么感受?会想什么?(学生说。)
　　师：再想想，此时此刻，爸爸、妈妈他们在李伯伯家有说有笑，多快乐呀。可宋庆龄却孤孤寂单的一个人等了小珍半天，现在，你对她又有了哪些新的相识?C、应当怎样来读?指读——齐读。4、宋庆龄从早上始终等到十点，又从十点等到了中午十二点多，小珍还是没有来。爸爸、妈妈回来了。爸爸、妈妈是怎么说的?
　　(出示对话，学生读)
　　①指名分角色朗读。
　　②爸爸惋惜什么?妈妈为什么亲吻宋庆龄的小脸蛋?
　　③既然没有等到小珍，又没有去成李伯伯家，你觉得宋庆龄等了这么半天，值不值呀?(学生发表看法，可能会结合5自然段的内容来谈。)
　　④小珍为什么没有按时来呢?你觉得她是“讲信用”的人吗?(学生发表自己的见解)
　　⑤宋庆龄全家人，为什么会心地笑了?
　　四、补充课外资料
　　学了这课，你们知道了宋庆龄小时候的故事。你们还想听宋庆龄的故事吗?那时她已经五十多岁了，她已经是宋奶奶了。 师讲故事。










　　宋庆龄很喜爱孩子。一天，她说好去幼儿园探望孩子们。不料，这每天气突变，狂风四起，风沙充满，人们走在大街上连眼睛都睁不开。工作人员劝她取消活动，她不同意。幼儿园的老师们都以为宋庆龄不会来了，可是宋庆龄却冒着漫天风沙准时出现在孩子们面前。 师：同学们，当幼儿园的老师问宋奶奶：为什么这么大风沙还要来?你们猜宋奶奶是怎么回答的吗?生答：我不能不讲信用，我肯定要来。师：对，宋奶奶就是这么回答的。听了这个故事，你对宋庆龄又有更深的了解吗?师：宋庆龄一生都是一个讲信用的人。所以她得到了全国、全世界人民的爱戴和仰慕。是个特别了不得的人。
　　五、作业
　　1、摘抄有提示语的对话。(或者给对话加标点)
　　2、选作
　　①收集有关宋庆龄的故事。
　　②选择合作伙伴，自编自演课本剧《我肯定要等她》
　　板书设计：
　　我肯定要等她
　　我不能不讲信用
小学语文教案 篇3
　　教学目标：
　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。
　　2、驾驭课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"心惊胆战"、"尝试"造句。
　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在折服自然过程中表现出来的本质力气。
　　4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。










　　教学重点：
　　了解羊皮筏子的特点和功能。
　　教学难点：
　　通过有感情的朗读和合作探讨去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。
　　教学过程：
　　一、干脆揭题，感受黄河的壮丽。
　　，这节课我们接着学习第17课——《黄河的主子》。(齐读课题)
　　，请大家来观赏一段录象。(①播放黄河滚滚东流的录象;②出示“我看到了 的黄河”)
　　?
　　师：说得真好!看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容驾驭得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要留意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
　　：(接着播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年绚丽文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……(有感情地朗读课文第一自然段)
　　二、读写访结合，领会艄公的风采。
　　，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎样呢?
　　—5自然段，选择其中你最喜爱的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。
　　，巡察指导。
　　，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段)










　　谁来读读看?
　　你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的镇静、大胆，乘客的悠然?)
　　应当怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。
　　谁情愿来介绍一下，你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗?
　　评。像他刚才这样，齐读。
　　，乘客扪在羊皮筏子上谈笑自若，这究竟是怎样的情景呢?请你绽开想象，来写一写。(出示写的练习)
　　①围绕“用心致志”绽开想象，把艄公撑篙的动作写详细。
　　②围绕“谈笑自若”绽开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细。
　　。
　　，用心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑自若。说到这儿，你肯定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今日有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。
　　(同学们采访艄公)
　　前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。
　　(匡媛介绍)
　　，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是当心和大胆，而艄公——(出示文字)
　　“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”