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篇1：浅论对高职信息安全专业生源不稳定的思考的论文
浅论对高职信息安全专业生源不稳定的思考的论文
本文从三个环节分析了信息安全专业生源不稳定现状；“浅剖”高职院校信息安全专业，提出稳定生源需家长学生方、高职院校与社会方的多层面共同努力。
生源；高职；信息安全专业
教育部部长袁贵仁指出：目前，中国教育已经站在了新的历史起点上，正在从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，接受优质教育成为人民群众的强烈期盼。随着社会的发展新生人口逐年减少已成为我国人口的重要特征。据第五次全国人口普查，在1986—1990年是我国人口出生的高峰期，为12539．7万人，自1991年以来，人口出生率快速下降，到后，预计普通高中年均毕业生人数还不足30万人，到那时，初中毕业生升学率100％，高考录取率100％，高职院校将面临严峻的生源危机。
一、理性分析。
信息安全专业生源不稳定现状从湖南省内各高职的招生就业处了解到，当前世界范围内的经济危机导致部分行业岗位饱和，市场供大于求，使得诸如信息安全专业等应／往届学生找不到对口的工作，导致生源不稳定体现在如下几个环节：
1、填志愿
家长学生在填报高考志愿时，受到学校、媒体和市场的三重影响，集中选择钱景较好的行业，出现热门专业扎堆填报的现象。往往随着市场“动荡”，原先的热门专业不再好就业，就会出现“热进冷出的情况。
信息安全专业是2l世纪新出现的专业领域，信息安全人才炙手可热。从而家长学生都填报近几年的热门专业——信息安全专业，不但本科该专业扩招，高职也几乎招一至二个班。
2、学校录取
生源状况是高职院校最敏感的问题，大多高职院校均被告之每年都有录取不报到的学生。通常学校录取规则是在第一志愿生源不足(上线人数未超过计划数)的情况下，接收非第一志愿考生；非第一志愿考生在确定专业时，按其高考分数降分确定。录取专业时，按分数优先的原则确定专业，专业之间无级差。
3、用人企业
学生曾抱怨：“就业难!从实习就能看出来，某大型网络公司安排八人实习，毕业时就签约一个，能好找工作吗?用人企业般安排信息安全专业本科生从事与信息安全产品(如防火墙，杀毒软件)开发相关的工作，或直接参与产品(如加密和PKI体系建设，入侵探测)研发，工资待遇高。而同一专业高职院校毕业生有的可能是提供信息安全相关的咨询服务(如风险评估、安全计划制定、安全项目管理)，工资待遇较低。
二、把握内涵，“浅剖”高职院校信息安全专业
职业教育是一种就业教育，它紧紧伴随着社会发展的演变。近几年信息安全专业的潜力非常大，市场又供不应求，不少高职院校都会随着这种社会形势扩大招生规模。然而，一旦该专业社会岗位需求出现相对不足，学校的专业设置就可能失调，从而造成就业困难，生源十分不稳定。
1、培养学生的钡4重点不同
武汉大学创建了全国第一个信息安全本科专业以来，现已发展到30多所。之后高职院校也陆续开办该专业，但还未形成科学研究与人才培养体系，专业的不稳定性直接导致学生在求学期间有换专业的想法。
信息安全专业学生的构成有普高生和高职生两类。重点高校培养的是研究型人才，。普高生的特点是知识扎实，掌握了一定的学习方法和技巧，他们“争优”的愿望比较强烈。高职院校培养的是实用技能型人才。高职生的特点是文化基础知识不系统。同时，制约其动手实践能力较差，学习的信心不足。
从专业意识看，社会上有些人对高职教育类型的误解，学生自身认为读高职低人一等或是没有办法的选择。因此学职不爱职，专业思想不稳定是一个明显的特征。
2、高职信息安全专业体系建设不科学
新高考方案公布后，高职面临的最大考验就是如何做出专业特色。因为要想保持一个专业的稳定性，就不能被动等待市场变化，而是主动地进行院校的招生规模、专业设置、培训方向和师资力量等规划设计，打造自身的核心竞争力。
高职信息安全专业体系建设不科学主要表现在：专业建设的指导思想、人才培养的规格和一些具体做法都源自重点高校本科专业，各个高职院校未能根据自己的情况灵活掌握，无统一的指导性意见；教学计划不够科学合理，课程体系没有突出信息安全专业自身特点；开设的专业课程主要停留在安全理论、安全策略等层面，实验实训条件普遍相对落后造成了信息安全“理论家”。
三、深入思考。稳定生源需多方努力
培养人才足学校的根本任务，是教育的最核心使命，高等教育提高质量的核心是提高人才培养质量。提高人才培养质量要从两个角度来考虑，即毕业生受社会的欢迎程度以及为社会做出贡献的多少。高职教育的发展尤其要跟实际相结合，不要通用性太强，专业性不够；要深化高等职业教育的认识，要增强和清晰市场导向的意识；要弄清高职院校服务经济社会发展的特色类型与标准。面对生源不稳定的几个环节，稳定生源需多方共同努力。
1、家长学生方
中国正在经历从制造业向服务业的转型过程，服务业中各种外包服务业务，如BPO(业务流程外包)、ITO(信息技术外包)等业务方面，需要大量技能型人才，所以对于IT职位需求会不断增加。新高考高职方面填报方式的改革，其核心的两个字就是专业。在帮孩子挑选专业日寸，家长也需了解相关专业群的情况，即对学校的整体实力心中有数。建议准备选择三批本科院校的高考生，不妨选择稍好的高职院校。原因在于：就业率稳定加工资下滑最小。从就业率来看，届高职高专毕业生84％就业率与届持平，示范性高职院校87％高于高职高专的整体就业率，但本科院校从94％下滑到90％；从月薪看，金融危机的背景下，各院校2025届毕业生的薪水均出现下滑，但相比本科院校，高职毕业生下滑幅度最小。
2、高职院校方
当前国家发展、国际竞争、广大人民群众都对提高教育质量提出了强烈要求。高职院校要进一步树立科学的质量观，抓紧质量标准体系的建立健全，抓好教育质量的监测与评估，抓实每一名教师教书育人能力的提高，抓细课堂教学效果的优化。
(1)明确目标定位。职业院校应提升观念，时时关注国家的经济政策和当地产业结构调整的方案。这其中经常会隐藏着一些新职业和新技术的“信号，职业院校只有认真学习分析，才能未雨绸缪。找到高职服务社会的独特的服务领域，进一步深化培养模式的改革，使学生更加符合社会的需要。在设定专业规模和结构时，要有前瞻性和创新性。
(2)加强高素质教学团队的组建。进一步加强师资队伍建设，培养技能强、学识水平高的高素质教学团队，即：
①坚持德才兼备的用师导向，加强思想理论建设，坚定理想信念。
②努力做到走出去，请进来。
“走出去”。高职教师需深入企业一线，才能及时和深入地了解新职业和新技术的相关背景与要求，及时更新知识开展教学。
“请进来”。积极引进行业、企业相关的专家和一线技术人员。他们是新职业和新技术的催生者”，加强沟通才能在师资培训、设施配备、专业设置等方面得到具体指导。
以信息安全教研室为例：每百名学生配备师资规模总数为6～7人，其中校内副教授以上职称为2—3人，讲师2～3人，具有硕士学位(包括在读)的中青年教师5～6人，双师型教师比例达到100％。实施“专业带头人制，将校内教师与行内专家进行团队化管理，通过优势互补实现专业教学团队整体水平和能力的提升。
③加强课程体系改进。
结合教职成(]4号文件进一步深化职业教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作的培养模式精神。以专业核心技能培养为目标，与企业共同编写特色教材包括专业基础教材、职业技能教材和生产性实训{教材。倡导实践教学，积极推行订单培养的人才培养模式；通过校企深度合作，以工作任务为载体，尽量做到了产教对接、学做合一，既抓住了市场需求，又卓有成效地提升了学生的技能。
④建立毕业生跟踪回访数据库。
信息安全专业毕业生的就业情况如何?所学知识能否适应工作岗位要求，收入如何，职位是否得到晋升?职位晋升后，学校所学的知识是否够用？及时开展毕业生跟踪调查，通过回访的方式建立毕业生跟踪回访数据库，有利于专业建设的科学发展。
3、社会方
诸多教育学者认为科学发展高职教育可成立教育咨询委员会。建立和完善高职教育多元化办学模式，深入推进订单式培养改革；在社会各方共同努力下巩固和完善促进高职毕业生到城乡基层、中西部地区、中小企业就业和自主创业的长效机制；加强对就业困难和家庭经济困难毕业生的就业援助。
四、结束语
中国现代教育改革已进行多年，许多问题没有现成答案，需要在科学调研的基础上做到科学决策、科学执政，更加自觉、更加坚定地推进教育改革创新。是教育事业发展值得期待的一年。只有办好人民满意的教育，积极回应社会关切，解决群众反映强烈的问题，才能稳定生源，为国家培养更多的信息安全专业的栋梁之才。
篇2：高职信息安全专业课程体系建设的思考论文
随着信息技术的发展，信息的安全保障成为社会普遍关注的热点问题，因此，信息安全已成为当前的热点课题，信息安全作为一个全新的产业，受到了社会的普遍关注。很多普通高校在本科、研究生阶段开设了信息安全专业，部分高职院校也开设了该专业，但如何建设有高职特色的信息安全专业，摆脱本科及研究生的那种“研究”型课程体系模式，建立重技能的课程体系是区别高职与本科信息安全专业的根本特征。然而建设科学的课程体系是一项系统工程，必须以就业为导向，以岗位为目标，才能培养出高素质的技能型人才。
1目前高职院校信息安全专业课程体系现状和存在的问题

课程体系是一项系统工程，应当遵循人才培养的规律来进行，同时应该体现高职的特色及学科本身的特点。在课程的安排上有些院样采用的是“时尚拼凑法”，即目前流行什么，什么时髦，就上什么课程，不讲科学性、合理性；还有一些用的是“本科精减型”，即把本科、甚至研究生的课程体系拿来，删减掉一些较复杂的课程，拿来给高职用；也有的采用的是“量体裁衣型”，根据本校条件实际条件量体裁衣，有什么样的师资，就开设什么样的课，有什么样的实验室，就进行什么样的实践教学。这些安排课程的方法并不科学，也不健全，不可能培养出合格的具有高职特色的信息安全人才。

正是由于课程安排的随意性，导致课程之间存在大量重复的知识内容，并且往往衔接性很差，有的课程没有前导课程、有的课程没有后继课程，学生学习时感到很困惑与迷茫，也给教师的授课带来了诸多麻烦，影响了教学质量。

由于信息安全专业是新兴专业，目前市场上信息安全的教材都是本科的教材，并且种类也不丰富，而高职院校信息安全专业发展更晚，能用的教材几乎没有，很多时候只能使用精减的本科教材，或者使用教师讲议作为教材。

信息安全学科既有很强的理论性，也注重实践性，许多安全技术与手段需要在实践过程中掌握。因此需要大量的实验设备，一个信息安全实验室往往在百万以上，由于财力有限，很多高职院校没有专门的信息安全实验室，导致相当多的实验没有办法开出，直接影响相关课程的教学质量。
篇3：高职信息安全专业课程体系建设的思考论文

高职的特色之一就是专业与职业岗位的同步，在课程建设之前应该考察社会需要什么样的高职学生。粗略算来，目前社会需要的信息安全人才分为几类：第一类是“了解”型人才，这类人只要了解基本的信息安全概念，会使用本单位的信息系统就行了；第二类是“操作维护”型人才，这类人主要是指分布在政府、企事业单位的安全管理员；第三类是“产品售前后”型人才，这类人主要针对的是在网络公司或安全设备厂商的售前和售后人员；第四类人是“创新”型人才，主要从事设计方面的工作。这几类人才中只有第二类“操作维护”型和第三类“产品售前后”型人才是适合高职来培养的，前者主要着力点在“用”这个字上，要能正确的配置网络设备，能使用网络操作系统、数据库系统，防火墙等；后者在熟悉安全产品的前提下，也要会“用”相关的安全产品。这与高职重技能的特点是吻合的。

，能体现出职业岗位所应具备的基本素质、职业能力和岗位技能。在前期市场调研的基础上，根据岗位分析所需要的能力，以岗位能力为目标来设定课程，在后期应该让企业专家直接参与课程的设置，让企业一线的需求直接渗透进课程体系，同时也要积极的让教师走出校门，到企业生产一线中去，采用顶岗实习的方式接受企业的锻炼，使学校与企业衔接的更紧密，更能体现课程为就业服务。