2025年(精)实用的语文教案.docx

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2025年(精)实用的语文教案
语文教案 篇1
　　师：请同学们选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜爱读这一部分？为什么这么读？
　　生1：老师，我喜爱读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'
　　师：请你说说为什么喜爱读这一句子。
　　生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。
　　师：那你觉得该怎么读？
　　生1：我觉得这个妈字应当读长一些。学生试读。
　　师：谁有不同的`看法？
　　生2：我觉得这个妈应当读得短、快一些。
　　师：为什么？
　　生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。
　　师：谁还有不同的看法？
　　生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。
　　师：请同学们用你自己喜爱的语气读读这句话。
　　全体学生试读，读出自己喜爱的语气。
语文教案 篇2
　　教学目标：
　　1. 情感、看法、价值观——酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。










　　2. 识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
　　3. 写字——6个;“小”作偏旁的变形。
　　4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比方句的意思。
　　5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
　　6. 口语交际——“老师，请您评评我的字”
　　7. 学法和习惯——基本驾驭听读识字的方法;起先培育自检，互检的习惯。
　　教学重点：
　　1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　2. 用听读法识字。
　　教学难点：用听读法识字。
　　教学方法手段：讲授、谈话、演示、创建性作业等。
　　教具打算：幻灯片，字词卡， 多媒体课件。
　　课时支配：两课时
　　教学过程：
　　一、故事引入
　　1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
　　[说明：创设情境，激发学生剧烈的求知欲和新奇心。]
　　 ?
　　[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]
　　二、指导看图










　　：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
　　[说明：在培育视察实力的同时，将详细事物与词组一一对应，详细情境更有利于一年级学生的识字。]
　　2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?
　　[说明：孩子的新奇心由此被激发。]
　　三、读文
　　，理解课题的寓意。
　　，读熟课文：
　　( 1)自己练读，画出不会读的字。 ( 2)老师带读，学生留意自己不会读的字。
　　( 3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
　　( 4)指名读文，众生评议。 ( 5)老师范读，学生评议后标出停顿。 ( 6)齐读课文。
　　[说明：学生是语文学习的主子，自主学习的意识和习惯要从小培育。让学生在比较中发觉朗读的规律，训练朗读的基本技能。]
　　四、认字
　　，全班认读，指名读，开火车读。
　　，这几个词有什么特点?
　　示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?老师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的`天”。
　　[说明：留给学生发觉的空间，在发觉中体验，在体验中感悟。]
　　：
　　丁丁说小挚友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小挚友读一次课文，你们情愿吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。










　　[说明：充溢童趣和美感的语言激发了学生剧烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]
　　五、认单字
　　：小挚友看，谁来了?
　　2.“谁来当当小老师?”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
　　组词重点：里、月 多音字：只
　　3. 小组合作识记一类字：
　　分析部件：只、尖、里 字理识字：月 数笔画：在、见
　　编儿歌：只、尖 猜谜语：月
　　[说明：“宝宝”形态的字卡激发了学生学习的爱好。自主、合作、探究的学习方式既满意了学生个体的差异和不同的学习需求，又使老师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培育学生酷爱祖字。]
　　：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平常还在哪里见过这些字?
　　[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]
　　。
　　[说明：自主合作的学习方式。]
　　：猜猜他是谁?
　　[说明：嬉戏的魅力在于激趣。]
　　：摘果子，做拼盘。
　　[说明：让学生干脆接触语文材料，进行变句的训练。]
　　六、音乐观赏，感情朗读，练习背诵










　　《小小的船》，第一遍跟唱，其次遍依据自己的想象做动作。
　　，练习背诵。
　　[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]
　　 ，你觉得月亮还像什么?和四周的同学说一说。
　　?闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么?
　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延长既好玩又有意义。]
　　七、写字
　　，你认为哪个字难写?
　　[说明：由学生通过视察去发觉，老师则以参加者的身份与学生一起突破难点。]
　　“里”，“在”的笔顺，生书空。
　　，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
　　，和同桌说一说，指名说。
　　，众生视察，对比，评议。
　　。
　　[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]
　　：老师，请您评评我的字。
　　听课老师评点所写的字。
　　[说明：充分利用详细真实的交际情境，提高学生进行人际沟通的素养。]
　　八、课外作业
　　视察月亮的形态，看看月亮变成什么形态的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延长既好玩又有意义。]










　　教学后记
　　本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐观赏，朗读感悟，拼句嬉戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注意发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。老师是以参加者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生同等对话的过程中进行，力求体现民主性、同等性，创设了轻松、开心、民主、同等的氛围，老师以引导者、合作者的身份参加到教学活动中去。学生是语文学习的主子，对于一年级新入学的学生来说，爱好是其主动学习的前提，因而我非常注意对学生新奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，支配音乐观赏及水果拼盘嬉戏。课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字状况，自由组合做拼句嬉戏等多项生生合作完成的学习活动。同时老师弹性地处理教材，如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等内容有机地支配在本课的教学中。
　　本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采纳听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如老师启发提问：“平常你在哪里见过这些字?”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。
　　本课例进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句嬉戏，要求学生自由组合将“才智树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出了“我在家里看书。”、“我(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小鱼、爸爸)在天上飞。”、“小鱼(鸟儿)在家里看书。”等充溢了想象力的句子。










　　本课例注意跨学科的学习，设计了观赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。
　　本课例重视情感、看法、价值观的正确导向，情感、看法、价值观的教学目标定位在酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有肯定的生活阅历，所以在教学中不以老师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在主动主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。
　　本课例在学问与技能的教学目标方面，注意语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注意训练基本技能，如读的详细指导，引导驾驭基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注意对创建潜能的开发，如想象月亮的形态，问在夜空还看到了什么，培育学生的空间想象实力。
　　本课例对双基落实与实力培育的度还未把握得体，如能充分应用现代教化技术，效果会更好一些。
语文教案 篇3
　　第一课时
　　（完成一--四题）
　　一、引入新课
　　这节课我们练习《复习七》的内容。（板书：复习七）
　　二、练习第一题；照样子连一连，读一读。
　　1．出示卡片，练习拼读
　　zuōcàisōugāngēnqīn
　　zhuōchāishōugānggēngqīng










　　：
　　捉zuōzhuō
　　指名读“捉”，说说它是哪个音节拼出来的？（zhuō），老师将“捉”与zhuō用线连起来。
　　3．读一读题目要求：照样子连一连，读一读。把这道题做在书上。
　　4．订正。读一读。
　　答案：
　　捉zuō刚gān菜cài
　　zhuōgāngchài
　　跟gēn收sōu亲qīn
　　gēngshōuqīng
　　三、练习其次题：比一比，再组成词语。
　　1．板书：
　　吹（）
　　欢（）
　　指名读一读这两个字，说说它们在字形上有什么相同的地方，有什么不同的地方。（“吹”和“欢”右边都是“欠”，“吹”的左边是口字旁，“欢”的左边是又字旁。）然后口头组词。
　　2．用同样的方法练习另外两组形近字。
　　“该”和“刻”，“该”的'右边和“刻”的左边相同都是“亥”，“该”的左边是言字旁，“刻”的右边是立刀旁。
　　口头组词：应当、立即、刻苦。
　　“外”和“处”这两个字都有“卜”，“外”的左边是“夕”，“处”的外边是“”。
　　口头组词：外边、外面、外国；四处、到处、用处。










　　3．把用熟字组成的词语写在书上的括号里。
　　答案：
　　吹（吹风）该（应当）外（外面）
　　欢（欢快）刻（刻苦）处（到处）
　　四、练习第三题：读一读，留意带点字的读音。
　　1．指名读题，明确要求。
　　2．指名读三个句子。
　　我家只养了一只小鸡。
　　林跃为什么能成为优秀运动员？
　　奶奶望着窗外的大雨，心里很焦急。
　　说说带横线字的读音有什么不同。
　　只zhǐ（只养了）为wèi（为什么）
　　zhī一只小鸡wéi（成为）
　　着zhē（望着）
　　zháo（焦急）
　　（“只、为、着”是多音字，在不同的语言环境里有不同的读音。）
　　五、练习第四题：选字填空，再读一读。
　　1．板书：它、她、他
　　说一说这三个字在用法上有什么不同。
　　2．选字填空。选择合适的字填在书上的括号里。
　　3．订正。读一读三个句子。
　　答案：










　　（她）是我奶奶，已经退休了。
　　（他）是男声合唱团的。
　　树上有一只小鸟。（它）的叫声真好听。
语文教案 篇4
　　一、制定的依据：
　　1、教学背景分析：
　　语文是中小学阶段的主要学科,基础学科,随着时代的发展和社会的进步,人们对语文学科的特性和语文教学的相识更为深化,"大语文"的观念得到越来越多有识之士的认同,而二期课改对语文教学的阐述也说明,语文教学以培育和提高人的语文素养为主要任。而语文素养是人的整体素养的重要组成部分,语文素养不仅反映人的语文学问和语文实力,而且从本质上看,还反映了人的思想水平,文化修养,视察实力,思维实力等。"新基"理论中对塑造将来新人的描述(21世纪的基础教化应把每个学生潜能的开发,健康特性指个体独特性与社会规范性的有机统一的发展,为适应将来社会发展改变所必需的自我教化其内容包括德、智、体、情、意、行等多方面,终身学习的意识和实力的初步形成作为最根本的任务,基础教化应为社会发展和学生的终身发展服务)中,更可以看出语文教化在此方面的大有可为。
　　2、教材分析：
　　我们采纳语文出版社出版社出版的初中语文国标教材，本册教材共分为七个单元，除了包括“精读”，“速读”,“视听”,“课外阅读指导”等，还新增加了口语交际与写作。
　　依据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握,我们初步拟定了本学期语文教学的培育目标。
　　,进一步培育学生的爱国主义精神,激发学生酷爱祖国语言文字的感情,培育学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注意培育创新精神和创建实力,发展学生的智力,培育学生健康高深的审美情趣,,,本学期要创建一个良好的开端,