2025年[优选]科学教案3篇.docx

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2025年[优选]科学教案3篇
科学教案 篇1
　　活动目标：
　　1. 通过试验发觉不同的工具运的水量是不同的，探究哪个工具运的水最多，发觉海绵的吸水性。
　　2. 乐于表达自己的发觉，能在运水过程中，体验科学探究的欢乐。
　　3. 培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。
　　4. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
　　5. 激发幼儿对科学活动的爱好。
　　活动打算：
　　透亮的杯子（上面贴有一段一段的即时贴），海绵，吸管，网状小盆，小勺子，水，大盆子
　　指导要点：
　　1．了解不同工具的用法。
　　2．在试验中发觉海绵的吸水性与其他工具不同。
　　活动过程：
　　1．提示幼儿在嬉戏前将袖子卷起，留意不要弄湿袖子。
　　2．介绍每种工具的用法以及玩法
　　3．每个幼儿拿一种材料将大盆子里的水用海绵、吸管等工具运到透亮的杯子中。
　　4．规定运输的次数，每个幼儿用一种工具一起运5次水，放在一起比一比谁运的水最多。若5次看不出运水的多少，那再进行新的一轮，再运5次水。
　　5．引导幼儿发觉海绵的吸水性，知道与其他工具不同。
　　6．将透亮杯子里的水倒入大盆子中，与边上的幼儿交换工具，再进行一次嬉戏。










　　7．乐于表达自己的'发觉，与同伴一起共享自己的成果。
　　活动反思：
　　玩水是孩子们都很喜爱的嬉戏项目，在活动中，孩子们都玩得很快乐，这个区域也很受孩子们的欢迎。但是由于小班的孩子自制实力较差，我让孩子们数好5次然后比一比，但是有很少的孩子遵守嬉戏规则的，大部分孩子都只顾自己玩水，没有去发觉运水过程中不同工具运水量的不同，但是有些孩子还是能够发觉海绵的吸水性。
科学教案 篇2
　　活动目标
　　1、乐意为三只熊摆放物品，并能大胆表达自己的想法。
　　2、在故事情节中比较并发觉物体的数量与三只熊的关系。
　　3、初步了解高矮、大小的特征，并按高矮、大小的依次排列物品。
　　4、培育幼儿视察实力及动手操作实力。
　　5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。
　　活动重点
　　乐意为三种熊摆放物品，初步了解高矮、大小的特征，并按高矮、大小的依次排列物品。
　　活动难点
　　比较并发觉物体的数量与三只熊的关系。
　　活动打算
　　1、熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝图片。
　　2、大小不同颜色一样的苹果、汉堡包、衣服、面包图片。
　　3、老师资源包。
　　活动过程










　　一、视察小熊的家，初步引导幼儿比较“高”“矮”“不高不矮”
　　出示小熊的家。
　　师：孩子们看一看他们是谁?
　　幼：是小熊。
　　师：除了小熊上面还有谁?(引导幼儿说出这是小熊的爸爸或妈妈)
　　小结：在小熊的家里，熊爸爸最高，熊宝宝最矮，熊妈妈长得不高也不矮。一般状况下，在小挚友家里也是爸爸最高，宝宝最矮，妈妈不高也不矮。
　　二、创设小熊一家起床的情境，引导幼儿比较“大”“小”“不大也不小”
　　出示衣服图片。
　　师：小熊一家要起床了，他们起床应当要穿什么呢?
　　幼：穿衣服。
　　师：那我们帮他们穿衣服好不好?
　　师：哪件衣服是熊爸爸的?哪件衣服是熊妈妈的呢?你是怎么知道的?
　　小结：熊爸爸很大应当穿外套服，熊宝宝小应当穿小衣服，熊妈妈应当穿不大不小的衣服。
　　三、创设情境三只熊吃早餐，体会汉堡包的大小和三只熊的关系
　　出示汉堡包图片。
　　师：小熊一家穿好衣服后要吃早餐了，我们看一下他们吃的什么呀?
　　幼：汉堡包。
　　师：你觉得哪个汉堡包是熊爸爸吃的?为什么?熊宝宝吃哪个?熊妈妈吃那个?为什么?
　　小结：熊爸爸最高胃口就大，所以要吃最大的汉堡包。熊宝宝最小胃口小应当吃最小的汉堡包，。
　　四、创设情境给三只熊分食物，引导幼儿动手操作，进一步通过比较发觉物体的数量大小和三只熊的关系










　　1、出示苹果、面包图片，激发幼儿想给小熊一家分餐的愿望。
　　师：小熊一家还没有吃饱，我们再分给他们一些吃的好吗?
　　幼：好。
　　师：现在老师发下操作卡片，我们帮助小熊一家分餐，看谁分的对!
　　2、幼儿进行操作活动，老师针对个别差异巡回指导。
　　小结：大苹果、大面包要分给熊爸爸吃，小苹果、小面包要分给熊宝宝吃，不大不小的苹果和面包要分给熊妈妈吃。
　　五、韵律活动：三只熊，引导幼儿放松一下
　　师：小熊一家真快乐，感谢你们帮助他们摆放物品，我们和三只熊一起跳舞吧!
　　活动延长
　　让幼儿回家依据大小不同的碗给爸爸妈妈分碗。
　　教学反思：
　　幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往许多幼儿仍沉醉在从前的兴奋中，如老师用强制转换的方法使其的留意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过视察、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习看法和实力。
科学教案 篇3
　　一、教材分析：
　　《纲要》指出：“幼儿园科学教化的内容要从孩子身边取材，主动引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点改变规律产生爱好和探究欲望”。幼儿是学习的主体，作为老师要尽量为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，从而培育幼儿对科学的爱好，激发他们的探究欲望，并培育幼儿一种运用科学的看法、方法去发觉问题、解决问题的实力。










　　冰是幼儿 生活中常见并接触过的物质，幼儿很喜爱玩水，玩冰。在玩冰中幼儿不仅能充共享受玩冰的乐趣，而且能扩大幼儿的学问面，，学问的丰富不断深化。对于小班幼儿来说，让他们在玩的过程中学习关于“冰”方面的学问，也是必需的。
　　二、目标及重难点分析：
　　活动的目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。 小班幼儿的思维还处于直觉行动向详细形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动以幼儿操作摆布为主，同时由于小班幼儿的认知实力还比较弱，很难自觉发觉冰的一些基本特性，所以活动中要借助某些材料设法使冰的这些特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才简单理解。依据小班幼儿的年龄特点和幼儿实际发展水平，我确定了以下目标：
　　1、尝试玩冰，知道冰块的明显特征。
　　2、体验玩冰的乐趣。
　　3、 培育幼儿对科学探究活动的爱好及丰富的想象力和创建力。
　　依据目标，我把本次活动的重点定为：让幼儿在玩冰活动中充分感受冰的一些基本特性，这方面是注意幼儿通过自己的实践活动来构建学问；难点为：用语言表达自己看到的现象，这方面注意幼儿语言表达方面的培育。
　　三、活动打算：
　　1、五彩缤纷的果汁冰块若干。
　　2、制作冰块的各种形态的物体。
　　3、热水一盆，各式颜料等物品。
　　四、教法和学法：
　　教与学是一个和谐统一的过程。《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中力求形成合作探究式的师生互动，生生互动”本次活动中，我除了用亲切的形象，饱满的心情影响孩子以外，还采纳了直观教具演示法、情景教学法、嬉戏法等方法对活动加以整合，使幼儿在感受冰的奇妙和好玩的同时，达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一，体现活动多元化的整合。










　　幼儿是学习活动的主体，在活动中老师要始终发挥幼儿的主体作用。本次活动中，幼儿的主要学法有：多通道参加法、情感体验法、沟通探讨法、尝试操作法等。让幼儿通过多种形式、多种感官的参加，促进幼儿对科学活动的学习产生深厚的爱好。
　　五、活动过程：
　　以激发幼儿的爱好入手，围绕目标，将多种教化形式相结合，使幼儿在活动中始终处于主动探究的状态，在玩中学，学中玩。我把本次活动分为四个环节。
　　下面我为各位老师详细阐述一下
　　（一）、谈话导入，激发爱好
　　“小挚友。你吃过冷饮吗？你知道有哪些好吃的冷饮吗”？幼儿依据自己已有阅历自由沟通。（用一个幼儿感爱好的事物，调动幼儿参加活动的热忱。）
　　（二）、看看说说，沟通阅历
　　老师出示一块彩色的冰块，“这是什么？冰块是什么颜色的”？“你在哪里见过冰块？”请幼儿先自由的沟通，然后再小结。（这个环节通过简洁的提问，可以引起幼儿的爱好，巩固对幼儿已有阅历的提升，也能照看语言表达实力较弱的幼儿，使他们也有主动发言的机会。）