2025年《司马光》教案.docx

该【2025年《司马光》教案 】是由【baibai】上传分享，文档一共【63】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《司马光》教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《司马光》教案
《司马光》教案1
　　教学目标：
　　1、相识13个生字，会写别、到、那、都、吓、叫6个字。
　　2、正确流畅地朗读课文，并能背诵课文。
　　3、感受司马光遇到紧急状况，镇静、英勇、坚决救人的品质。
　　4、培育学生创建性的思维实力
　　教学打算：生字卡片、图片
　　教学时间：2课时
　　教学流程：
　　一、指导看图，从图中质疑。
　　1、出示插图，从图中你看出了什么？
　　2、你还有什么看不懂得吗？
　　学生质疑，老师归纳问题:
　　（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的状况怎样？
　　（2）是谁救了他，他是怎么救的？
　　二、揭题释题。
　　1、板书课题，读题。
　　（1）知道司马是复姓。
　　（2）识记司，组词。
　　2、简介司马光。（学生或老师）
　　三、初读感知，合作初步解疑。










　　1、自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺。
　　2、识记生字。自主选择生字识记，组内沟通，全班反馈。（采纳各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）
　　3、指名分段读课文。思索问题（1）（2）
　　4、小组探讨沟通读懂的问题。
　　四、再读感悟。
　　1、学习1~3段，解决问题（1）。
　　（1）借助插图了解大水缸的`位置及这是怎样的一口缸。
　　（2）读文后探讨，理解：不当心。
　　启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？
　　（3）朗读指导。
　　2、学习4~6段，解决问题（2）
　　(1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找
　　小组探讨这些孩子当时是怎么想的？
　　（2）探讨司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？
　　划出司马光的动作。理解：用劲砸。
　　（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，老师引导）
　　4、你喜爱司马光吗？用一句话夸夸他吧！
　　5、朗读指导。
　　五、学会背诵技巧。
　　老师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
　　六、指导书写。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。










　　七、拓展训练。
　　假如你是当时那些小挚友中的一员，你会怎么做呢？
　　要求：大胆想象。
　　八、作业布置。
　　把故事讲给家人听。
　　九、板书设计
　　20
　　司马光
　　都慌了
　　掉进缸里
　　别的小挚友叫
　　喊
　　跑
　　找
　　没慌
　　司马光拿砸（几下子）
　　得救了
　　（遇事不慌机灵英勇）
《司马光》教案2
　　活动目标：
　　1．在熟识乐曲旋律和结构的基础上，学玩音乐嬉戏《司马光砸缸》。
　　2．能在沙包的帮助以及老师语言、动作的提示下，合乐地做出砸缸救人和交换舞伴的动作。










　　3．体验与不同伙伴舞蹈和躲藏追跑嬉戏带来的欢乐。
　　4．情愿跟随老师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，心情开心地参与音乐活动。
　　5．通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达实力及肢体的表现实力。
　　活动打算：
　　1．碟片、录音机、沙包一个。
　　2．幼儿会玩“切西瓜”的嬉戏。
　　3．15名幼儿围坐成圆圈。
　　活动过程：
　　（一）老师引导幼儿复习律动“司马光砸缸”。
　　在古代，北宋的时候，有一个小挚友名叫司马光。有一天，司马光和一群小挚友在玩捉迷藏的嬉戏，突然有人掉到大水缸里去了。正在大家焦急的时候啊，司马光想出了一个好方法，什么方法？
　　（二）老师引导幼儿学习《司马光砸缸》嬉戏的玩法。
　　“砸缸救人”的嬉戏玩法。
　　下面呢，我来当那个司马光，我还带来了砸缸的工具：一块大石头。待会儿，被救出来的人，谁先跑回来，搬起大石头谁就是？好，听好音乐。
　　。
　　好，下一位司马光是谁？司马光选出来了，可以接着玩嬉戏了吗？缸里又没人了怎么办？
　　司马光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出来了，砸破的缸片到哪儿去了呢？
　　里面被救的小挚友要出来，他们两个要进去，假如他们四个人同时跑可能会出现什么问题？那谁先跑呢？为什么？










　　现在谁是下一个司马光？那原来的司马光站哪儿呢？对了，站在缸的缺口处。看懂了吗？
　　。（唱谱练习——随乐练习）我们跟着音乐来试一试，可不行以？我先来当第一个司马光。
　　、学习被淹小挚友的动作。
　　你们觉得掉进缸里可能会做些什么呢？
　　。
　　那我们再来玩一次，请掉进缸里的小挚友加上刚刚我们探讨的这些动作，好吗？
　　（三）老师引导幼儿学习《司马光砸缸》嬉戏中的集体舞。
　　。
　　下面啊，我们站起来和好挚友面对面来玩这个嬉戏，好不好？歌里有一个摇手的动作，现在和好挚友面对面可以怎么摇呢？我们听着音乐来试一试。
　　“找挚友”的嬉戏阅历，学习交换舞伴的方法。
　　刚刚，我们只是和对面的好挚友来玩嬉戏的，那我怎样才能和更多的挚友来玩这个嬉戏呢？
　　谁来说一说，蒙眼睛、打开的动作和以前哪里不一样？我们跟着音乐来试一试。谁来说说看，刚才你一共和几个小挚友玩了嬉戏？
　　那怎样才能让我们每次换的挚友都不一样呢？
　　我要来考考你们了，我是把原来的哪个动作换成了“交换位置”？那我们一起来试一试好吗？
　　“砸缸”——“庆祝”环节，再次嬉戏。
　　我们在哪一句歌的时候要手拉手围成一个大缸？这个时候，谁就打算要出场啦？记住哦！当嬉戏最终结束的时候，还是有两个小挚友没有被救出来哎，怎么办？
　　小挚友被救出来了，你们高不兴奋啊？那等里面的小挚友跑出来之后，我们可以一起做一个表示成功的手势，什么手势“耶！”










　　活动反思：
　　《司马光砸缸》，影响了许多辈人，主要讲了司马光小时候砸缸救人的事。课文虽简洁，但是，为了引领孩子们体会司马光的品质，我从以下几方面进行教学：
　　一、行为对比
　　当一个小挚友掉进水缸的时候，其他的孩子和司马光的行为有明显的反差，文中是这样写的：
　　别的小挚友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
　　司马光没有慌，他搬起一块大石头，用劲砸那口缸。
　　通过让孩子们反复读句子，仔细视察图上几个孩子的表情、动作，并设身处地地想假如自己在现场，心里是如何想的，让孩子们明白当时孩子们心里很慌，不知所措。再通过读写司马光的句子，明白他的镇静与机灵。
　　通过对比，不仅让孩子们了解了当时的状况和司马光的镇静行为，同时也让孩子们明白了对比手法的重要性。
　　二、抓关键词语
　　写司马光的句子：司马光没有慌，他搬起一块大石头，用劲砸那口缸。描写司马光的行为中有两个关键的动作：搬、用劲砸，通过提问，让孩子们找描写他动作的词，并创设情境，让孩子们学着司马光的样子一起来演一演，更深刻体会司马光当时的镇静、稳重、机灵。
　　小百科：缸，中国汉字，用来盛米盛水等。
《司马光》教案3
　　
　　1．相识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。










　　2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
　　3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静。
　　
　　参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
　　
　　体会司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静。
　　 1课时
　　
　　多媒体课件
　　
　　一、出示资料，介绍文言文
　　1、（课件出示2）
　　（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
　　（2）温故而知新，可以为师矣。
　　（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
　　（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
　　（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
　　（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
　　2、老师范读，学生跟读后，自由朗读，简洁沟通句子的意思。
　　3、相互沟通说说以上句子和现代语言的不一样，老师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
　　4、今日就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。










　　5、谁能说说自己对司马光的了解？（学生依据自己搜集的资料进行沟通，老师评议。）
　　6、（课件出示3）
　　司马光（1019～1086），北宋时期闻名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。诞生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
　　二、初读课文，读懂大意。
　　1、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
　　（课件出示4）
　　sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē
　　司庭登跌众弃持皆
　　自由读，指名读，开火车读。
　　正音：留意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。
　　去掉拼音读，齐读。
　　2、指名朗读课文。
　　引导学生读准停顿：（课件出示5）
　　司马光
　　群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
　　3、老师范读，指导朗读，读准节奏。
　　4、 参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的说明再次批注在文中，据此理解句子的意思。）
　　5、让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较生疏或者古今差异较大，学生可能提出：










　　（课件出示6、7）
　　（1）群儿：许多孩子。这里指小伙伴们。
　　（2）戏：玩耍。
　　（3）于：在。
　　（4）庭：院子里。文中指后院里。
　　（5）一儿：有个小孩。
　　（6）登瓮：爬到缸沿上玩。
　　（7）足跌：一不当心，掉到缸里。
　　（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
　　（9）众：别的孩子们。
　　（10）皆：都。
　　（11）弃去：跑到外面。
　　（12）持石：从地上捡起一块大石头。
　　（13）击瓮：用劲向水缸砸去。
　　（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。
　　（15）水迸：水流了出来。
　　（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。
　　6、相互沟通每个句子的意思，老师评议。
　　（课件出示8）
　　（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在
　　后院里玩耍。）
　　（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）










　　（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。）
　　（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来。）
　　（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
　　7、男生读原句，女生读译文。引导学生留意课件中红色的文字，告知学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，须要加入恰当的内容。
　　8、激励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。老师评议。
　　（课件出示9）
　　有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
　　（指名朗读，自由读。）
　　三、再读课文，深化探究。
　　1、司马光砸缸的动漫故事，激发爱好。
　　2、学生自由读课文、读译文。
　　3、读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机灵，遇事镇静冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪慧。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）
　　（课件出示10）
　　聪颖机灵，遇事镇静冷静。
　　光持石击瓮破之，水迸，儿得活。