2025年《听听秋的声音》教学反思.docx

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2025年《听听秋的声音》教学反思
《听听秋的声音》教学反思1
　　上《听听秋的声音》时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。一个好玩生动的导言就自然地生成了……
　　学生们是闭着眼听完我的范读的。，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声……学生惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗外找寻秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，就能很简单引起孩子们浓浓的秋情。
　　因为本课是以感情感染学生，使学生想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。在练习读时采纳单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们老师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文沟通体会后起先和学生一起续写，学生看到我也起先了续写，主动性很高，都在动脑子想，越写越想写，学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了好听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”……学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画……”学生听了都不谋而合为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！
《听听秋的声音》教学反思2
　　多美的一首秋天的诗歌。原来，秋天不仅有五彩缤纷的色调，有勾住小挚友们脚的香味，还有奇妙的声音。树枝摇动，那是大树在抖手臂，刷刷，那是黄叶在与大树道别；蟋蟀不停留地振动翅膀，是在与阳台告辞；蓝天上排字的大雁，飞行在白云旁边，却在静静吩咐白云；秋风拂过田野，送来的不是离别愁绪，而是丰收的歌吟。走进秋的田野，走进秋的宽阔的音乐厅，让我们一起好好听听这秋的声音！










　　反复朗读，不厌其烦指导。只是读，仅仅读，没有目标、没有负担地读，翻来覆去地读……读着读着，有气无力的声音慢慢昂扬。读着读着，东倒西歪的坐姿不知何时早已挺直。读着读着，一张张专注的小脸上现出微微的笑容。好像，他们在反复朗读中已经听到了秋天奇妙的声音！我看看时间，十五分钟过去了。我们仅仅读了这首诗。可是效果却不仅如此。
　　大树抖抖手臂，刷刷！他听到了黄叶恋恋不舍地说：“再见，大树！明年春天我们再会！”
　　蟋蟀振动翅膀，：“阳台，感谢你给我供应活动的空间。秋天来了，我要离开了。再见，阳台……”
　　大雁追上白云，不厌其烦吩咐：“白云，秋天来了。天气转凉，你保重身体，记得添加衣裳。”
　　秋风拂过田野，兴奋地高歌：“丰收了！丰收了！你看，这一片金色的海洋，告知我们，今年又是五谷丰登，瓜果飘香！”
　　上面几段话是我记录的学生的课堂随口想象，虽然经过我的略微改动，但是也能看出来，学生的脑子动起来，想象力也是丰富得很。双子在总结语文学习阅历时，提到很重要一点：那就是随时知道孩子想象，随时指导孩子记录自己的佳句偶得。十五分钟的课堂朗读之后，我随口说了一句依据诗歌内容的想象，激起学生踊跃的更多的想象。说了一会儿后，我担忧他们遗忘自己的精彩句子，抓紧请他们写在书上，一个个奋笔疾书，仿佛都是小诗人一般。
　　秋的声音，
　　在每一片叶子里，
　　在每一朵小花里，










　　在每一滴汗水里，
　　在每一颗绽开的谷粒里。
　　秋的声音，还在哪里？学生答：秋的声音，在香甜的苹果里；在大大的南瓜里，在挂满果实的大树上……这些回答都很好，但是佳佳的随口一句博得大家的喜爱：秋的声音，在农夫伯伯的笑脸里。好几个同学都把这个句子记在自己的书上。
　　这一节课我们做什么了？读课文，想象仿写。好像就做了这两件微乎其微的小事，学生得到的却许多。语文课学习，朗读是根本。读到位，会读出语感，读出画面，读出想象……
《听听秋的声音》教学反思3
　　《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的学问延长到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。
　　
　　首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。
　　2、找寻秋的声音
　　在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本学问上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。
　　3、展示秋的声音
　　让学生把找到、听到的秋声模拟出来。
　　4、说说秋的声音
　　把自己找到、听到的秋声与教材中学的`语言结合起来，说说自己听到的秋声。










　　5、对话秋声
　　学着书本上的样子自己写上几句。
　　总之，在这节课上我注意语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注意引导在学习过程中的独特体验。
　　（二）《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，采纳范读、赛读、指名读、分组读、男女生读、师生合作读等多种方式来体验诗的意境，并加强朗读的训练和指导，要求读的同时想象诗歌所描写的画面，读出文中的感情和韵味。
　　另外教学中还开展了仿写诗歌的活动，“秋天里还有哪些声音？你能仿照文中的形式再写一些吗？”原本我以为学生们不会主动响应，举手的也不会有几个人。然而，出乎我的意料，思索几分钟之后，许多学生高高举起了小手。有的学生说：“听听秋的声音小花摆摆手‘沙沙’是和大地妈妈告辞的声音。”有的学生说：“听听秋的声音红红的苹果挂在树上‘哈哈’是农夫伯伯丰收的笑声。”还有的学生创作的诗歌脱离了课文中的形式，凭自己的感觉进行了创作。虽然学生的创作并非都符合要求，并非都通顺连贯，但我仍旧对敢于发言的学生提出了表扬，进行了激励。我觉得学生如此乐于表达，如此急于表达这就是他们最大的进步。
《听听秋的声音》教学反思4
　　胜利之处：
　　1、朗读恰到好处。上课起先，学生急于读诗，因此采纳了多种形式让学生朗读，指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通。
　　2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的`声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异样兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深化思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不须要再维持秩序，不须要提示留意，全体学生爱好深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。










　　不足之处：
　　文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过老师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建议.
《听听秋的声音》教学反思5
　　本单元都是以“秋天”为主题来组织的，《听听，秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。
　　在讲这一课时，我是根据以下思路起先授课的。
　　一、创设情境，发挥想象
　　《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在美丽的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并激励学生细致看图，想象画面，训练学生的思维实力。
　　二、朗读观赏，感受诗情
　　这首试的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音，哪些是详细描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你打算怎么同黄叶道别？
　　这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。而其次、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。










　　三、想象创作，读写小诗
　　“语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生装的创建潜能，促进学生的持续发展。”
　　在学生朗诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片音像资料，增加学生的感性相识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告辞的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”……学生的思维被激活了，。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。
　　总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，老师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的创建潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样奢侈了时间，最终的配乐听读课文没有时间进行。这是须要留意的地方。
《听听秋的声音》教学反思6
　　《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。为了能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的'图片，并配上一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也特别地想读读试试。在学生读到“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，老师问，假如你就是蟋蟀，你打算怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。










　　学生不由自主地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还来。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，我启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙好听，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。
　　你能不能也仿照作者的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告辞的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的电报。”还有的同学说：“小溪唱着快乐的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告辞的话音。”“听听， 秋的声音， 鸟儿拍拍翅膀，是和大树告辞的话音”……学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生发挥了令人惊异的创建潜能。
　　总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。
《听听秋的声音》教学反思7
　　这篇略读课文三年级上册第三单元的最终一课，是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，作者运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注意文章的内容, 把每句、每段都搞清晰, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。
　　本班学生思维活跃，具备独立识字的实力，驾驭了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。绽开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是许多。










　　教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天景色的美妙，体会秋天独特的'韵味。而体会诗歌的意义，激励学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。。
　　课堂上，教学环节分为六大块：
　　㈠谈话导入，揭示课题。
　　㈡回忆略读课文的学习方法——三读法
　　㈢将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标
　　㈣按三读法绽开三轮先学后教，沟通检测
　　第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。竞赛读文，看谁读得正确、流利。
　　其次轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？
　　课堂上通过课件展示，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了学生的视野，打开了想象的大门，为学生体会秋天的美妙供应了帮助。
　　㈤拓展想象，升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
　　㈥布置作业
　　1、为自己写的诗配上画。
　　2、搜集有关秋的诗歌。
　　3、感受秋天写诗：《看看，秋的色调》或《闻闻，秋的味道》
　　反思本节课的教学，我觉得这几方面感受较深：










　　首先，新课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。我采纳的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。让学生在在各项实践活动中，语文实力得到整体训练与提高。
　　其次，品读1——3节诗，然后选择自己最喜爱的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最终通过师生评议，个别读，竞赛读，一起感受秋天的美妙，突出重点。
　　第三，走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培育学生的语言表达实力和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还须要推敲，但这种实践是新课标所提倡的，也是语文教学的重要任务。
　　不足之处是朗读指导没有配上合适的音乐或示范带，没有出现朗读展示的高潮，没有体现好诗歌教学的特点的。
《听听秋的声音》教学反思8
　　《听听，秋的声音》是义务教化课程标准人教版三年级上册第12课教材，这是一首现代诗，略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练美丽、富有韵味的语言，奇妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。
　　在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美妙景象，感受作者宠爱秋天的感情。同时，让学生仿照作者的写作方法，进行简洁的习作练习。
　　教学片段：
　　师：让我们把这首诗歌美美地读一遍，边读边想象，你听到了什么声音？
　　生1：我听到了黄叶“刷刷”向和大树告辞的声音。
　　生2：我听到了蟋蟀“蠷蠷”和阳台告辞的声音。










　　生3：我听到了大雁暖暖的吩咐。
　　师：你们真棒，能听到这么多的声音！那么，你能通过朗读，把他们的声音以及他们的心情表现出来吗？
　　（生感情朗读，老师适时指导）
　　师：听着咱们同学的朗读，老师都感觉走近了秋天，走进了音乐厅，现在，就让我闭上眼睛细致去听听，去想想，除了这些声音，秋天还有哪些声音呢？
　　（生绽开想象，同桌之间沟通）
　　生1：我还听到了青蛙“呱呱”的叫声，仿佛告知我们，它要起先冬眠了。
　　生2：我听到了松鼠“吱吱”的叫声，好象要和松树告辞了。
　　生3：我听到了熊“咚咚”走路的声音，它在到处找寻过冬的巢穴。
　　…………
　　师：同学们，你们的想象力真好，可见，你们是留心视察生活的'孩子，老师信任，你们也能像作者一样，把你听到的秋天的声音用你的语言表达出来，写到纸上，成为咱们班级的小诗人。要想成为小诗人，就得先学会写诗，下面，请同学们细致视察诗歌，看看诗歌有什么特点？
　　生1：每一小节开头都是“听听，秋的声音”。
　　生2：都写了声音，比如“呱呱”、“刷刷”。
　　生3：每一小节都很像。
　　师：同学们视察的很细致，那么现在就请同学们细致想想，生活中还有哪些秋天的声音，也仿照课文中诗歌的格式，说一说，写一写。
　　（学生小组合作，探讨并相互补充。）
　　师：下面就请每个小组派出代表，把你们商议出的小诗歌展示给大家。
　　生代表1：听听，秋的声音，青蛙跳到荷叶上，“呱呱”，是和池塘告辞的话语。