2025年《坐井观天》教学反思.docx

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2025年《坐井观天》教学反思
《坐井观天》教学反思1
　　部编版的教材增加了许多新课文，但是像《坐井观天》这样的老课文依旧保留，在教学完这一课后，我有了这样一些想法：
　　学生阅读的心理活动规律包括：困难的思维活动，困难的情感活动，困难的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如新奇、爱好、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。
　　教化家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激烈的心情从事学习和思索才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在详细的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，进而在自由自在的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，。老师要以文本为依托，从儿童的角度动身，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际动身，精确捕获学生的阅读情感活动并予以适时引导。
　　我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，心情高涨，气氛热情，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的主动性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是绘声绘色，情境再现课堂之上。
　　但是后来我想，虽然我注意把学习的主动权交给孩子，同时也留意到如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学实力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信念，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的爱好，再一次跟文本深化对话，改进从前的不足，留意把握住重点词句的朗读。










《坐井观天》教学反思2
　　《坐井观天》这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本课语言生动好玩，符合低年级的年龄特点。因此学生们兴致极高，欢乐地学完了这篇课文。为了激起孩子学习课文的爱好，我把故事的情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。
　　师：今日，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜爱吗？
　　生：我知道是青蛙和小鸟。
　　师：你知道他们在干什么吗？（争辩天大不大）
　　生：我来说说，小鸟认为无穷无尽，大得很呢……
　　看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。我才说了一句话，学生们已经答了我许多许多。我确定“顺水推舟”，抓住学生这一百分的热度，让学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法来学习本课。学生们兴奋极了，有的在兴致昂扬地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的`大声背诵课文，还有的在表演。
　　为了突破教学难点，让学生创建性的学习，我还大胆地采纳了以下方式来培育学生的自主探究实力：
　　一、图文结合，理解词意；学生仿照动作，理解词意。
　　二、做试验，体验观天。让学生用纸围起来的“井”里，体验天不过井口那么大。
　　三、设计“跳出井口”，让学生说一说，假如有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？










　　通过本课的教学，我觉得学生和我都获益很多。新课程提倡的不就是要使学生驾驭最基本的语文学习方法，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”吗？。这两点学生们都做到了。他们想要表现，情愿表现，而且敢于表现，并且通过各种形式表现出来。
　　我想：这节课，我是欢乐的，学生也是欢乐的。我希望这种欢乐能伴随着学生们成长。
《坐井观天》教学反思3
　　坐井观天教学反思1《坐井观天》是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。
　　（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。
　　在把握教材时我将“无穷无尽”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，我引导学生依据生活阅历理解意思，并延长到生活中去运用，还有哪些是无穷无尽的，学生说出了（无穷无尽）的海洋、（无穷无尽）的草原、（无穷无尽）的天空，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
　　小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
　　（二）关于寓意达成的反思
　　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，须要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，让学生评评理谁说的对谁说的错，青蛙错了会怎么改正？并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝告，跳出了井口，它看到了什么？会说什么？”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。










　　可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是初步理解寓意。我从无穷无尽，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解，目标设定不够明确，导致课堂教学效果不甚志向，老师的问题有点繁琐，学生朗读、思索、对话的时间不足够，对课后习题的体会不深刻。在以后的教学中，我会更多的学习理论学问，在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标，综合考虑人文性和语文要素的要求，变更固有的教学思维，争取向新理念下的四有课堂迈进。
　　坐井观天教学反思2《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。
　　在教学中，我将“无穷无尽”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的'无穷无尽；理解“无穷无尽”并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽?学生就会说出许多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。










　　真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了?”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无穷无尽，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟每天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过老师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝说，自以为是。”
　　在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中必需要留意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。
《坐井观天》教学反思4
　　《坐井观天》是一则好玩的寓言故事，内容浅显易懂，用简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。这节课我分为两课时完成，第一课主要是读通课文，会分角色朗读对话，理解寓意，其次课是指导写字，完成课后练习。
　　在上课之前，学生已经预习了课文，我范读完课文后，用开火车的形式检查读，没想到孩子们读得很通顺，就连班上平常读书磕磕绊绊的小孙也能读流利，文中生字也被圈划了，并且标注了拼音，于是，进入分角色读文环节，这篇课文有七个自然段，第一自然段交待了小鸟和青蛙争辩的地点，其次至第七自然段写了青蛙和小鸟的三次对话，孩子们先在小组内分角色练习读文，然后在班上读，比比谁读得有感情，比如其次次对话中，青蛙说：“挚友，天只有井口那么大，还用飞那么远吗“要读出青蛙的自以为是，小鸟回答说：“天无穷无尽，大得很哪！”朗读时应读出小鸟的见多识广。第三次对话中，青蛙笑了，说：“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。”抓住“笑”字体会青蛙的自高自大，，小鸟的回答应读出耐性的语气。这三次对话是课文的重点，读好了对话，也就读懂了课文的内容，理解了寓意。










　　在练习了分角色读文后，我顺势把课文泡泡语中的问题抛给孩子们：青蛙假如真的跳出井口，会看到什么？说些什么？有的孩子说：青蛙会看到天无穷无尽，大得很！它对小鸟说：是我弄错了，对不起。感谢你，让我跳出井口看到了真正的天空。孩子们理解了文本，读熟了课文，于是，我就问：谁能课文背诵下来？没想到，尽然有好几个已经会背了，而且滚瓜烂熟。
　　这节课我最大的感受是：孩子们情愿分角色读课文，情愿读寓言故事。还有一点是，课文预习充分了，课堂学习效果会倍增，超额完成学习目标。
《坐井观天》教学反思5
　　《坐井观天》是一则好玩的寓言故事。它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。
　　一．教学效果：为了让学生更加有目的地学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁地理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简洁的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，举荐思索的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，激励学生大胆质疑。。我不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充分地给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探究。指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。










　　二．胜利之处：令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和激励学生。一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细致视察插图，深化思索，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维实力。采纳多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无穷无尽；理解“无穷无尽”并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？学生就会说出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
　　三．不足之处：由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。
　　四．改进措施：在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象实力和合作实力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情、传授情、感悟情的过程。
《坐井观天》教学反思6
　　《坐井观天》是一篇短小且特别好玩的寓言。它以一个简短的故事表达出了一个深刻的道理。通过小鸟和青蛙的三次对话，告知我们看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
　　本堂课我以板画“井和天”导入，为了吸引孩子的爱好，从而引出青蛙和小鸟的三次对话，效果较好，在板书中体现本课要求相识的字，如“井沿”无穷无尽等等，在讲解三次对话时，先帮助学生找到第一次对话，让学生明白“对话”的含义，再提示学生其次次对话，最终让学生自己找到第三次对话，从而体现帮扶放的理念，在这个过程中，让学生通过读来感悟人物的特点，从语气方面加以指导，从而来提高学生的朗读水平。在最终的拓展部分我设计了让学生想象当青蛙跳出井后会看到些什么，学生特别的感爱好，主动的发言，这个环节不仅熬炼了学生的语言表达实力，同时也是通过这一环节，寓意慢慢清楚，学生也就更简单地说出了本节课的寓意了。










　　作为刚入职一年的年轻老师，在教学阅历上有很多的不足，在听了各位老师的评课之后，我受益匪浅，反思自己的这堂课，总结出在以后的教学中须要加以改善的几个方面：
　　一、语文教学中，朗读的指导是特别重要的。在进行朗读教学时，应先创设出情境，尽量让学生自己多读，在读中去感悟角色的性格和语气，尽量少加生硬的指导，可以多范读，体现出轻重缓急，让学生去揣摩去仿照，假如再让学生加上手势、动作等朗读的效果会更好。如青蛙问小鸟：“你从哪来啊？”就可以从青蛙所处的情境动身，青蛙在井底从来没有出去过，也不常常见到外面的事物，创设这样的情情境之后，学生就会知道要用用新奇的语气来问了。而小鸟因为飞得很高很远就应当有一种神气的`语气。这样，学生的朗读爱好也能因此而更深厚。
　　二、识字环节要作为重点，运用实物来相识“井沿”效果很好，要把这些运用到以后的识字教学中，另外识字之后假如扩展一下会更好。如“无穷无尽”就可以展示广袤的图片让学生体会，然后再造句。这样字词的意思学生就都能驾驭了。
　　三、课堂教学中，对于学生的评价要以正面为主，评价要刚好，而且不能只用同样一种词汇，要换不同的评价语多评价学生、激励学生。这样才能激发孩子学习语文的爱好。
　　在语文教学中，要抓住一条主线：整体把握——三次对话——寓意——扩展，以朗读和识字为重点进行教学，培育学生的阅读爱好和阅读实力，识字教学要扎实，课堂中的提题要精确细致，朗读指导要到位，这些都是我的平常的语文教学中须要留意的。通过本次的听课、评课，我感觉自己对怎样突破语文教学重点了解的更多了，我会把他们运用到以后的教学中，提高自己的语文教学水平。










《坐井观天》教学反思7
　　《坐井观天》是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。
　　（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。
　　在把握教材时我将“一百多里”“无穷无尽”、“大话”、“笑”作为文章理解的关键。首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，我设计了图片引导，让学生直观的感受到：什么是无穷无尽？通过让学生观赏（无穷无尽）的沙漠、（无穷无尽）的海洋、（无穷无尽）的草原、（无穷无尽）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
　　通过关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
　　（二）关于寓意达成的反思
　　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，须要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。










　　（三）不足
　　在反问句的教学中，提问不是很精准，只是说把问好换为句号。学生不太明确怎么去完成，完成的状况不是很好。所以，还须要多加练习。个人缺乏课堂上的教学机灵，应当更多地关注学生，以人为本，关注课堂实效。
《坐井观天》教学反思8
　　《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提凹凸年级学生的学习实力？教学中我做了一些尝试。
　　一、做一做——动手试验解难释疑
　　课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手试验，为每个孩子创建了参加的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作实力，也培育了视察和思维实力。
　　二、看一看——利用图画明白寓意
　　课文中小鸟说：“天无穷无尽，大得很啊。”小鸟为什么说天无穷无尽大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己依据画面进行解说。这样学生最终明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教化。语文教学不仅仅是传授学问，培育实力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。
　　三、说一说——拓展延长培育想象
　　课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙相识到自己的错误？于是让学生动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生探讨，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达实力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培育了思维的广袤性。