2025年《小木偶的故事》教学反思(汇编篇).docx

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2025年《小木偶的故事》教学反思(汇编篇)
《小木偶的故事》教学反思1
　　《小木偶的故事》这篇童话趣味性强，学生理解课文并不难。重点是了解故事所蕴含的道理，续编故事。难点是提高阅读实力。我在教这课时，采纳了以下教学流程：检查预习，导入新课——自读课文，了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理——积累词语，丰富语言——绽开想象，续编故事。
　　在第一环节中，我支配了：沟通课前预习状况；看词语模拟表演。其次环节中，先让学生回忆读懂一篇文章的步骤，再根据这个步骤和自学提示自学课文。在第三环节时，分四步进行：同桌互读；抽生读，检测读音；说一说在小木偶身上发生了什么事；谈一谈你对课文最终一句话的理解。第四环节中，先让学生回顾故事情节，进行情景观赏；再让学生填表情词语，并分角色朗读。最终一环节要求学生依据课文绽开想象续编故事；再把编的故事写下来。根据上面的教学设计上完课后，静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下：
　　，实效性不大。一节课内根本完不成教学任务，重点不突出，难点没突破。
　　，支配读的`次数过多，如其中的同桌互读就没有必要。另外，学生自读时没有强调快速阅读，因此，读书的时间拉得太长。
　　，也没有必要，因为学生对故事情节已经很熟识了。
　　。当然，其中也有我感觉最有特色的地方，那就是：“看词语模拟表演”这一环节。因为这课表情的词特殊多，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”制成课件，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终出示“得意忘形、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸”，以选词上台表演。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，体现了语文味。










《小木偶的故事》教学反思2
　　《小木偶的故事》是一篇略读课文，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下教学流程：自读课文了解课文内容—————分角色读课文，体会故事蕴含的道理———————积累词语，丰富语言——————绽开想象，续编故事。
　　其中，“积累词语”这一环节学生a学的特殊开心而仔细。因为这课描写表情的词语特殊丰富，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我先让同学们找出文中描写表情的词语，并告知他们，假如大家把全部的表情词都找全了，老师会嘉奖大家一个童话故事。同学们仔细地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词都被同学们找了出来，我也把它们一一板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。学生们因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，。这样的教学方式，既轻松又收效好，老师的说明已经显得多余。这一环节特别顺当地结束了，我给他们讲了《小木偶的故事》的其次篇《我不是一段一般的木头》，同学们听得特别仔细，还叫我把第三篇也讲给他们听（因为我告知了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇）。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有许多篇，今日就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？我们接着课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……










　　这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，被他们编的一个个生动地童话故事所感动。假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这正是我们语文老师所追求的语文课堂，这才是有效地教学吧！
《小木偶的故事》教学反思3
　　这个月，我上的课中，感受最深的是《小木偶的故事》的教学。经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了肯定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下几个环节：
　　一、读懂连接语。
　　二、带问题自读课文，了解课文内容。
　　三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经验的委屈。并在课堂上以自己喜爱的方式学习。
　　四、体会故事蕴含的道理。
　　五、绽开想象，续编故事。
　　在授课之前，我预定教学目标一共有3个：
　　1、通过谈谈小木偶身上发什么了什么事，来概括全文；
　　2、联合实际谈谈对“只会笑是远远不够的.”这句话的理解。
　　3、对课文进行续写。前两个教学目标没有很好的达成。
　　缘由在于：首先，前面的几篇童话，我没有进行系统的概括文章大意的练习；其次，只是提了“简洁、全面”的要求，却没有进一步授予方法，导致孩子们打不开思维，教学不够细致；四处的“笑嘻嘻”，孩子们都找到了，并且颇有感情地朗读了，但我能进行更深一层的点拨，导致下个环节谈理解的时候，没能紧扣文章，也未能联系生活实际。反倒是最终的续编故事，感觉较好。因为在续写之前，自己做了比较恰当的铺垫。在这样的教学中，既轻松又收效好。后来在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。










　　现在想来，任务1其实就是把握文章大意，任务2相当于理解含义深刻的句子（主旨的领悟），任务3“续编”则为口、笔头写作要求。明显，一节课要把三大要求全部完成必定蜻蜓点水、整个吞枣。抓住以上主干，自己应当坚决取舍：把“小木偶身上发生了一件什么事”融入“概括文章的主要内容”之中（课堂学习活动的第一大板块）；以“拟人体”童话写作特点带出“人物”、“对话”以及读好对话的方法，再全班分角色朗读课文。读完后重点体会最终一段话所蕴含的深刻道理（其次大板块），并从“写”的角度提炼出“主旨高远”对童话创作的意义。最终，拓展阅读《小木偶的故事》，着重体悟它们的主旨（第三大板块）；“续编童话”口、笔头任务，布置为家庭作业。这样上课，可能效果会更佳。
　　上完了这节课，我觉得老师在课堂教学中的作用特别重要，老师的教学步骤、一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是须要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热忱，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们志向的教学方式！
《小木偶的故事》教学反思4
　　《小木偶的故事》教学实录及教学反思
　　一、模拟表演，导入新课
　　1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：没精打采、火冒三丈、哈哈大笑
　　2、同学们笑得多快乐呀，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍！可是，今日我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
　　3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?
　　4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。










　　二、初读课文，了解大意
　　1、现在自由读课文思索：小木偶身上发生了什么事？
　　2、课文写了小木偶身上发生的什么事？
　　生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类全部的表情。
　　三、品读，学习“笑”
　　老木匠给予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜爱的符号在文中勾出来相应的句子
　　（一）你找到了吗？
　　生：老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情
　　师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告知了你（大屏幕出示）
　　笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。
　　师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上欢乐的日子，所以他自信地说
　　（二）笑还出现在？
　　生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的生气；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。师：谁来说说，穿警服的熊会信任谁？为什么？
　　师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）
　　满脸的生气笑嘻嘻的表情
　　师：带上表情读好吗
　　师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）
　　报告警官，它抢我的包
　　那是我的，我的，我的！










　　师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读
　　师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。它想告知熊警察什么呢？
　　师：男孩起立，读出小红狐的'生气吧！女孩子站起来，读读木偶吧
　　（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？
　　生：24—29自然段
　　师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采纳什么来学习呢？
　　生：读演议
　　师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜爱的形式分组学习
　　师：哪一组情愿给大家沟通
　　师：说说你们演的感受吧
　　生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不欢乐呀!
　　(四)你的问题提得真好，谁来帮他解答？
　　师：是呀，正如课文最终一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）
　　师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）
　　四、放飞想象，拓展延长
　　师：是呀，小木偶会用自己人类全部的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？
　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
　　师：假如你是小木偶，你会去哪里？
　　生：我会去向熊警察讨个公道。










　　生：我会去跟老婆婆和小兔子说明清晰。
　　师：要是我是小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类全部的表情，也拥有了各种感情，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。
　　师：同学们，你们肯定有许多收获吧！，你今日的售后师什么呢？
　　师：看来同学们的收获可真不小，现在就用你所学的学问跟方法来续编故事吧（大屏幕出示）
　　哈，我拥有全部表情了，这下我可以……
　　有了故事的开头，也许的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。
　　师：同学们都是擅长想象的孩子，师你们给予了小木偶新的生活，让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣，让我们用不同的方式体验生活所带的欢乐吧！
　　板书设计：
　　12、小木偶的故事
　　重要
　　笑
　　远远不够
　　《小木偶的故事》反思
　　经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了肯定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经验的委屈。并在课堂上以自己喜爱的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、绽开想象，续编故事。
　　其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特殊多，所以我支配了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也许多，让学生据此演童话是个非常不错的办法。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创建，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热忱高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。










　　最终是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。
《小木偶的故事》教学反思5
　　
　　1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。
　　2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
　　3、通过对老木匠的话和最终一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
　　
　　体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
　　
　　体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
　　
　　一、读演积累，导入新课
　　今日，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？
　　1、先自己边读边演一演。
　　2、以小组为单位，老师选词，学生做表情。










　　这些都是描写表情的词，你最喜爱哪种表情？为什么？
　　过渡：
　　是啊，生活须要笑，笑能使我们抛开一切苦恼，使我们信念百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，假如我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种状况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。
　　二、默读课文，整体感知
　　请打开课本54页：
　　1、默读课文，读准字音，读通句子；
　　2、读完课文后在小组里探讨：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简洁地概括。
　　小结：
　　三、创设情境，演读感悟
　　1、表演内容：同学们，你们喜爱看动画片吗？老师准备把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今日就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信念把它演好吗？
　　2、表演要求：那怎样才能演好呢？
　　3、小组合作表演：
　　4、表演、评议
　　（1）第一集：小红狐抢包
　　评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？
　　表演其次集的同学有没有信念超越他们？
　　（2）其次集：头疼没人信
　　评议：看了其次集，你想说什么？










　　四、关键句段，朗读理解
　　1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭受：红背包被抢，熊警察不信任；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不信任。为什么会这样呢？
　　2、笑重要吗？为什么？
　　出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。
　　笑能使我们感受生活的欢乐，但是，只有笑行吗？
　　出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
　　说一说你从这句话中体会到了什么？
　　联系生活实际，仿说句子：
　　例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
　　学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。
　　（ ），不过，（ ）。
　　3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都须要我们去经验，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今日，我们光有一种本事也是不够的，我们应当努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。
　　五、续说、写故事，拓展提升
　　过渡：自从蓝鼻子女巫把人类全部的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。
　　1、填一填：假如时间可以倒流，你觉得小木偶这时候应当是怎样的表情和心情？
　　2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类全部的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？
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