2025年《小桥流水人家》教学反思篇.docx

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2025年《小桥流水人家》教学反思篇
《小桥流水人家》教学反思1
　　小桥流水人家教学反思1这是一篇描写作者思乡怀乡的美丽散文，文质兼美，作者以诗文作题，更加突显出家乡的清爽隽丽、诗情画意。文章用诗一般的美丽抒情语言，让我们好像走进了诗画的王国，也仿佛走进了如诗如画的梦幻世界，学习这样一篇美丽的篇章，读文品情也就成为了这一课的主题。
　　看到这个题目，学生有一些似曾相识的感觉，在通过让学生观赏一些富有乡土情致的图片，学生对小桥流水人家的了解就更多了，因此，让学生自己组织语言，用上一些积累的词语，说一说他头脑中的小桥流水人家呈现出一幅怎样的画面。学生用了很多美丽的辞藻，整个课堂气氛也随之诗意起来。在学生被浓浓的诗意包袱时，出示马致远的《天净沙·秋思》，通过大家声情并茂的`反复吟诵，学生对于用诗的语言描绘详细的景物就有了一些语感。
　　本篇文章是略读文章，重在让学生在读中感悟，通过学生的朗读，学生很简单就感受出作者表达的酷爱家乡，思念家乡的情感。那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情呢？对于这样的问题，学生总是手足无措，于是，我再进一步引导学生，你觉着作者的家乡怎么样呢？从哪感受到作者的家乡很美呢？学生对于这样详细的问题，就主动踊跃起来，很快在课文中找找画画，画出了作者描绘家乡详细的景物，再读一读这些词语，澄澈见底的小溪，潺潺环绕村庄，婀娜的舞姿，粼粼的水纹，流水唱和，依依多情的杨柳。通过详细的景物描写，学生对于作者的思乡爱乡之情感悟的就更加深刻了。那作者仅仅是通过描写家乡的美景来表达情感的吗？还刻画了哪些画面，学生脱口而诞生活场景。在轻快悠扬的朗朗书声中，学生已经充分感受到了作者浓浓的思乡爱乡之情，也感受到她金色的童年生活。
　　随着学生热忱的高涨，我出示了三组句子，让学生比较一下表达方式上的异同，三组句子都能从中读出作者对家乡炙热的情感，那么表达方式上呢，学生发觉了，有的句子干脆运用了“我喜爱”，“我爱”这样的句式表达，有的是叙述了童年的趣事，两种不同的表达方式学生很简单就辨别出来了。同时也分清了干脆抒情和间接抒情之间的区分。










　　一节品读诗意语言，感悟作者思乡爱乡之情的课堂就结束了，学生可以说是意犹未尽，依旧沉醉其中。虽有收获，但依旧有不足，如：首先，学生在朗读时不够流畅，课前两分钟共享小故事活动还需接着开展，平常注意学生的朗读培育。其次，学生思维不够开阔，局限于某一部分，老师引导还需加强，要依据学情来设计问题，要依据学生的理解程度和认知规律来设计问题，现阶段又是学生从详细思维向抽象逻辑思维过度的阶段，设计问题时要特殊留意。
《小桥流水人家》教学反思2
　　本课是一篇美丽的散文，指导学生情感朗读尤为重要，我在教学时这样做的`。
　　１、放手大胆地培育学生自我读书的实力，重在让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读课文，并运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。
　　２、沟通读书时，创建一个宽松愉悦的沟通氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，我就仔细倾听学生的发言，抓住时机刚好点拨、指导，再引发探讨，以达到理解含义深刻的句子及对全文的理解。
《小桥流水人家》教学反思3
　　这篇课文与元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我出示马致远的《天净沙 秋思》，让学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。
　　之后，用自己喜爱的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。这篇文章是略读课文，重在让学生自读自悟，我大胆放手，给出足够的时间，保证每个学生都能沉下心去，仔细阅读，细致体会，并且从文中找出答案，并思索不会的内容，打上问号。之后，全班沟通，我留意营造宽松愉悦的沟通氛围，激励学生乐于畅谈自己的所思所想，刚好捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发探讨、或归纳学法”。当沟通到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对家乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应当学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的'把握，对课文的情感基调有了深化的感悟之后，我又让学生通读全文，看看作者是怎样将这种感情出来的。










　　小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起来爱好盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的憧憬。这样的课文，学生喜爱学，我也喜爱教。
《小桥流水人家》教学反思4
　　小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色调清爽而明快，情调漂亮而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“乏累”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”，表达了作者对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。教学目标：。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。，体会作者是怎样表达思乡之情的。本文是一篇略读课文，教学时我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思索。在沟通中，我让学生思索“那段日子，是什么样的日子?那些美妙的印象，是哪些美妙的印象?”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美妙，人们生活的满意。










　　教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美妙，体会作者的`思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有干脆的感情流露，读书时我还指导学生留意体会。在反复朗读的基础上，激励学生把美丽的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
《小桥流水人家》教学反思5
　　其次组课文都是以思念家乡为主题，而《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中美妙的家乡生活。题目极富诗意，语言也是美丽至极，让人不得沉醉于那个漂亮的村庄之中，像是一幅山水画，一个漂亮的梦境。
　　作为一篇略读课文，我们应当让学生去观赏它的语言美，去感受那一幅水墨画般的小山庄。通过对语言的品析去体会作者对家乡的那一份情感。生活在这样一个极富诗意的地方，难免不会令人怀念，所以是先让学生去感受那一份美，艳羡那一份美，才能设身处地地体会到作者想要表达的那一份情感。
　　教学时，我先让学生观赏了几幅美丽的风景画，引出课题。其实这里应当配上一点音乐，有鸟叫，蝉鸣的欢快又宁静的音乐，这样可能更能够让学生进入到那个情境中去。然后简洁的检查了一下字词的预习状况，并向他们展示了部分词语的意思。在自己方面，全班齐读之后，应当还要单独点人起来朗读字词，这样更能够保证学生在字词方面的预习状况。接着，我通过文章中最能表达作者情感的一句话进入课文。这句话同学们都找得特别精确，在没有通读课文的状况下，对这句话的理解还是不足的，所以我进入了品词析句环节，通过一句句美丽的句子与段落，逐层分析“那段日子”和“”分别指的是什么。也在这一环节对文章美丽的句子进行品读。接着，出示马致远的《天净沙·秋思》，让学生齐读一遍，再带感情的朗读课题两遍。最终，通过学习，体会到作者对家乡的情感，让学生们带着这份情感朗读课文。










　　在这篇课文的教学中，整个教学流程比较流畅，学生协作度还比较令人满足。但是不足的地方主要有以下几点：首先，在品析课文上，这是一篇非常美丽的散文，许多语言都值得我们积累，但是我让学生读得还太少，应当请学生起来有感情地朗读，并加以指导。在品析句子的时候，也应当让他们读出那种美来再进行赏析，不应当焦急地进行课堂环节，要落实。其次，在对学生的语言评价上，词汇过于简洁，匮乏，对学生的评价应当丰富，应当说得详细一些，好在哪里，他说出了什么，这样学生才会明白回答问题的重点。再次，是在对课文的
　　分析上，还不够简洁深化，教学应当是深化浅出，用最简洁的方式让他们明白文章深层的道理，学会分析文章，品析句子。在给他们展示马致远的诗时，应当适当给他们进行说明，对那些意象进行简洁地介绍，并让他们想象画面，从而更深化地体会那种思乡情怯的情感。最终，在时间的把控上还很不到位，不能精确地把握时间。
　　像这样美丽的散文，我们应当学习的是它的语言美，感受它语言的魅力，从而与作者产生共鸣，这样更简单让学生接受。并且也可以让学生学会这种表达方式，描写方式，从而运用到日常的作文当中去。
《小桥流水人家》教学反思6
　　翻阅我们的语文课本，我们可以很清晰地看到，每个单元的课文都有两种类型：一是精读课文，二是略读课文。到了五年级几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。由此可见，略读课文在语文教学中有举足轻重的地位。过去我把较多时间花在精读课文的钻研上，略读课文只是随意讲讲就算了。略读课文是否以学生能否回答阅读提示的问题为标准呢？略读课文该如何发挥学生的主体地位呢？老师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培育学生的实力呢？这些问题不断地萦绕在我的脑中，对于如何上略读课文我始终都感到非常困惑。
　　这学期我上了两次公开课，两次我都是选择了略读课文。一篇是《小桥流水人家》，另一篇是《难忘的一课》。下面我以《小桥流水人家》为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会吧！










　　《小桥流水人家》是第九册其次单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言美丽，字里行间干脆或间接流露着作者对家乡的酷爱与思念。学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较简单把握。这节课，我不是把重点放在读而是放在了习作指导上。
　　课上我首先以马致远《天净沙
　　秋思》导入新课激起学生阅读的爱好。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思索：“那段日子，是什么样的`日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？”带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在沟通中，我给学生总结出三组句子。第一组是作者干脆表达自己对家乡的爱；其次、第三组是作者通过回忆一件件好玩的小事和描写家乡美妙的景色来表达爱的情感。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用干脆抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着，进行情感延长，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。学生个个都热忱洋溢、滔滔不绝。最终，进行习作指导，让学生也来仿照作者的写作手法，表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。
　　听课的老师对这节公开课的评价还挺高的，因为学生的自学实力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。
　　我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面对全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要驾驭怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要老师依据教材特点和学生实际状况，运用适当教法，把语文学习和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学习，围绕课文重难点，逐步提高学生自学实力。除此之外，我们还要擅长挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的实力得到提升。我想这样略读课文教学才会回来他的本真，焕发出他的生命本色。










《小桥流水人家》教学反思7
　　本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间干脆或间接流露着作者对家乡无限的怀念和酷爱。
　　第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时依据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
　　其次，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，的确给出足够的'时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。
　　第三，在全班沟通环节，应营造宽松愉悦的沟通氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要仔细倾听，刚好捕获"鲜活信息"，或点拨指导、或引发探讨、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特殊要提示的是，假如在沟通的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓绽开引导，待到沟通尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。
《小桥流水人家》教学反思8
　　《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色调清爽而明快，情调漂亮而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的'人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”，表达了作者对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。










　　教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，说说作者的美妙印象有哪些，通过学生说了以后，指导朗读，老师引导总结出小桥、流水和人家。再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟作者所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果还可以。本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间干脆或间接流露着作者对家乡无限的怀念和酷爱
《小桥流水人家》教学反思9
　　《小桥流水人家》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清爽、流畅，积累语言。所以它侧重于让学生自读自悟，因而老师要大胆放手，给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。
　　所以课前，我先让同学们沟通了一些关于写景的诗句，又让同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。
　　教学时我依据教材特点，对作者的'描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的剧烈欲望，入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
　　在全班沟通环节，我营造宽松愉悦的沟通氛围，从三个方面“小桥 流水 人家”，让学生任选一最喜爱的方面去畅谈感受，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发探讨、或归纳学法。这样学生主动发挥，表达自己的感情，体会其含义，达到自学的教学目的。
《小桥流水人家》教学反思10
　　《小桥流水人家》一文是第九册其次单元中的一篇阅读课文。本单元中的四篇课文都是描写思乡的文章。这篇课文的语言特别生动美丽，作者对家乡的无限怀念和酷爱贯穿全文。而这堂课的教学目标明确，重难点突出，老师的教学思路也很清楚。老师从课题入手，让学生先看课题，再想象画面，然后设下悬念，让学生带着悬念去独立阅读课文。接着老师瞅准时机，出示学习阅读课文的四大步骤。再让学生依据四大步骤去自读课文，自读课文后，老师先引导学生从理解作者的思想感情入手。










　　接着老师又引导学生怎样抓住课文中的重点句段来进行体会、感悟。这一环节是整堂课教学的主体，在这里老师运用自主与合作的学习模式，充分调动起学生的学习爱好，让其自主学习，真正把学习的主动权还给了学生，这很符合新的教学理念。在最终一个环节，是体会作者表达思想感情的方法，这也是本课的教学目标之一。老师在完成这一目标时就显得有点力度不足了。虽然也让学生知道这篇课文是用“干脆”和“间接”的方法来表达感情的，但是并没有明确地向学生交代，什么是“干脆表达”，什么是“间接表达”。但是，总的来说，这堂课还是比较胜利的。
　　不过，在听了本堂课之后，|： 我认为本文无论从内容、感情、语句上说，这是一篇美文，文中字里行间都洋溢着作者对家乡的无限怀念和酷爱。而在教学时，我认为老师首先自己要融入到课文的意境中去，课堂中的教学语言要饱含深情，这样才能感染到学生，才能使整个课堂洋溢着爱的气息，才能让其在这“爱”的氛围中学习这充溢着酷爱之情的文章，同时这样也简单诱发起学生剧烈的阅读欲望，让其真正走进课文，和作者进行对话，与作者产生情感共鸣。而正好是在这方面，老师的处理就不那么尽人意了。
　　另外一方面是，整堂课的课堂气氛和本文的内容很不协调，假如老师能采纳一些教学手段来调整一下课堂气氛，那么，信任会起到事半功倍的效应。
《小桥流水人家》教学反思11
　　家乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和谐相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙 秋思》入手，用课件出示这首闻名的元曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。随后检查学生的朗读，让学生整体上对文本有了把握。本文是略读课文，重在让学生自读自悟。“那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边登记自己的思索体会。”我出示了该问题后，给了学生足够的时间让学生自己去品尝。在全班沟通环节，我留意营造宽松愉悦的`沟通氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则仔细倾听，刚好捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发探讨、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当沟通到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对家乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应当学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深化的感悟之后，我又让学生快速阅读课文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面的铺垫，学生在阅读全文之后，快速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达；干脆表达。










　　上完课，我个人觉得还存有缺憾：1、在全班沟通批注式学习的所得前可以支配小组内沟通，以达到资源的共享，使组内学习困难的学生去学习优秀生的表达。2、学生在朗读课文时有了生字的错读，所以对于阅读课文生字词也应当进行必要的学习检查。
《小桥流水人家》教学反思12
　　《小桥流水人家》这是一篇自读课文，语言清爽美丽，展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，字里行间干脆或间接流露着作者对家乡无限的怀念和酷爱。其次单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关，学生学习了前面的三篇课文，对本单元感情基调有了较深的理解，所以教学本文时在引导学生了解这篇课文所要表达的怎样的情感的基础上，体会作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感的？进而带着对这种写法的相识来学习《小桥流水人家》这一课，，驾驭了方法，学生理解起来也会水到渠成。