2025年《春游》教学反思篇.docx

该【2025年《春游》教学反思篇 】是由【杏杏铺】上传分享，文档一共【25】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《春游》教学反思篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《春游》教学反思篇
《春游》教学反思1
　　案例描述：
　　嬉戏前我提问：“上次嬉戏娃娃家住了5个宝宝，有没有问题？那么几个宝宝才合适？”经过孩子探讨达成嬉戏公约：娃娃家一般有1或者2个宝宝最合适。
　　嬉戏起先了，选择娃娃家的孩子商议时就产生了两个宝宝。女孩跟着妈妈姓叫顾海宝（尧尧），男孩跟着爷爷姓叫陆海宝（远远）。
　　嬉戏起先的15分钟，一家子基本上都是在家中围着宝宝转。买菜、烧饭、喂娃娃等等。其中有一个语言沟通的词眼频繁出现在孩子对话中：
　　爷爷凡凡碰碰宝宝尧尧：哎，你假装吃东西。（将“面包”递给尧尧）
　　宝宝远远：芸芸，不对是妈妈。你假装装东西好吗？
　　尧尧：哎，我们假装一起吃东西，很好吃，很好吃。
　　假装来假装去，孩子的话中始终带有这个词眼。
　　15分钟以后妈妈芸芸和奶奶吉吉将食物、餐具一一归类放在一格格容器中。然后由奶奶拎着食物盒带领全家人先到花店转了一圈，整个花店挤满了娃娃家的人。一会儿又全部退出来到了教室中间最空的地方，坐在一排椅子上，然后打开食物盒起先相互分着“吃”东西。
　　我问：这是什么地方？你们在干什么？
　　奶奶吉吉：这是公园的草地，我们在玩野餐的嬉戏。
　　宝宝尧尧听到了，抓紧将旁边的椅子一一口对口排列起来，对我说：这些椅子放在一起假装是草地。我们再坐上去假装吃东西。
　　两个宝宝爬到椅子拼成的“草地”上，其他人则照旧坐在椅子上起先玩着“野餐”的嬉戏。
　　分析与思索：










　　今日的娃娃家嬉戏出现了两个引起我关注的事情：一是从孩子的话里总是会听到“假装”这个词语；二是嬉戏新内容的生成“全家野餐”。
　　首先分析孩子说到的“假装”一词，它不同于其他的语言。孩子在要说的话想表达的内容前加上“假装”，意味着他特别明确现在所做的所说的只是嬉戏，不是真的事情。理性做嬉戏，将自己本身与角色之间用“假装”一词区分的清清晰楚。明确现在做的说的都是“假的”“玩玩的”。在今日的娃娃家，在说话中运用“假装”一词的几乎包括娃娃家全部成员。当然不解除有的孩子完全是跟风学说的成分，但依旧可以看出大班下学期的孩子在玩嬉戏时，特殊是娃娃家，角色扮演与自我之间区分的'特别清楚。
　　其次嬉戏中孩子生成了“去公园草地上野餐”的内容，从我的视察来看是个别孩子的想法引发了集体嬉戏行为。去野餐其实是奶奶吉吉想到的，妈妈和爷爷是被告知的，而其他三个孩子（宝宝和爷爷）根本不知道，是坐到椅子上分食物吃才感觉到的和后来听到的。还有从生成内容来看，孩子还有选择场地的行为。据我后来了解，一起先娃娃家去花店是想在那里野餐，结果发觉地方太小挤不下只好再去找寻场地，结果就用到了教室当中的闲置空地。孩子将椅子搭建成草地，自主创设嬉戏环境的行为初露端倪。
　　对策与措施：
　　“假装”，我没有去强调或者否定。因为这可能是孩子的年龄特点所产生的语言行为。“知道是假的，怎样做得像真的，把嬉戏变得更好玩更有意义？”才是我要关注到的问题。接下来我觉得要引导孩子多关注真实家庭的生活阅历，把有主动意义的“假装”行为带到娃娃家嬉戏中。
　　、孩子的爱好维持度都有关系。因此在嬉戏结束时，我们一起共享了“娃娃家为什么要选择在这个时侯去公园草地野餐？”，了解春天这个季节适合春游、与大自然密切接触。将嬉戏内容的共享与“春夏和秋冬”主题的阅历联系起来，使学习和嬉戏保持内在联系。另外关于孩子选择教室空地的确是个不错的场地选择行为，赐予了表扬。但是用椅子做草地我觉得不是很妥当，具有担心全因素。现场我没有给孩子提示或材料支持，事后觉得错过了一次好的机会。其实可以激励孩子用其他材料来搭建“草地、公园”，例如报纸、绿色泡沫垫等等。










　　结合季节和孩子嬉戏须要，将供应塑料仿真“草地”、绿叶枝条供孩子嬉戏运用。
《春游》教学反思2
　　本节课的教学内容是学生非常感爱好的，课堂上学生参加的主动性特别高。
　　在探讨“水上乐园”的一系列问题之前，我先让想学生抛出一个简洁的问题：老师外出听课3天，会花哪些钱？学生基本能回答到位，因此我总结地概括了：交通费用、伙食费用和住宿费用。让学生体会数学与生活的亲密联系，然后在一起探讨“水上乐园”的一些问题，个别同学还特殊显示出理财头脑，合理地利用十元前玩四个项目，。
　　像这样的课堂是我非常期盼的，事实证明，凡是紧密联系生活的学习内容、凡是学生感爱好的话题，他们都学的不错，怎样把一些枯燥的学习内容变成活生生的数学，在后面的教学中不断探讨，切实提高教学的有效性。
《春游》教学反思3
　　《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生极感爱好、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生心情高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现 “互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得同等交际的权利，培育合作精神；在师生互动、生生互动中，建立同等沟通的交际平台。
　　本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和探讨点，我留意调动学生的`学习阅历和生活阅历，采纳小组沟通，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参加到交际中。










　　1、创设有效互动氛围
　　课堂上同等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；敬重学生的表达方式，多表扬，少指责，刚好发觉学生说的过程中的每一个闪光点，爱护好学生的自尊心和自信念……这些，都使得学生情愿尽情地展示自我，爱好盎然地参加沟通。
　　
　　有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到详细生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，细心创设交际情境，让学生以小组为单位，选择一处你们想去的地方，沟通去那儿的理由？准备支配什么活动？须要做好哪些打算等。学生心情因此高涨起来，参加互动的主动性被激发出来，学习的动力增加，达到了口语交际训练的要求。
　　
　　要培育学生的口语交际实力，必需创建条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式许多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都主动地参加其中，畅所欲言。
　　本节课也有很多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注意了放手让学生沟通，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。
《春游》教学反思4
　　唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，师生双方共同合作树立学生的自信念，多给学生一些表扬和确定，刚好留意每一个学生的心理改变，不断调整学生声音以达到志向声音，这是唱歌课的主线。
　　音乐课要生动活泼，必需引起学生的留意力，激发学生的学习爱好，让学生能说、会唱、会跳，让学生动起来;通过学生划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。这样学生在动起来的教学过程中，能感受和倾听音乐。










　　本节课我以带领学生春游为主线，让学生在春游的情境中演唱、理解、巩固和思索整首歌曲。因为歌曲贴近学生的生活，，蕴含着美妙的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。
　　“春游”并不是一个簇新的主题，但学生们却期盼着它的到来，它激起了同学们极大的热忱。学生们在层层的问题情境中，学会有序的思索，学会从不同的角度理解歌曲，也通过对春天象征着起先和希望的深切理解，感受到努力拼搏才能实现自己和国家的幻想。
　　课堂上的每个环节上，体现教与学与评一样性。例如：在歌曲起先之前，用律动放松身体，同时感受歌曲的节拍和节奏特点，让学生带着这个律动接着听赏歌曲，学生能够感知音乐中快与慢、强与弱的对比作用;在评价时，老师采纳定性式评价方法，对学生的情感价值观进行评价;课堂上，我调动各种手段形式促使学生参加音乐体验活动，例如：引导学生进入春游情景中，用百灵鸟的歌声引出改变音，并进行难点突破学习改变音;引导学生在整首音乐中感受春天的美妙，同时培育学生酷爱大自然的情操，启发学生用自然的声音、精确的节奏和音调表达这种对大自然的宠爱之情，有表情的跟随老师的指挥动作进行齐唱和二声部合唱。观赏无伴奏合唱让学生开拓视野，丰富音乐思维，体会合唱的艺术魅力。
　　反思这堂课，有得也有失，我觉得自己在以下几个方面做得不是很到位：
　　一、学生演唱歌曲的声音还可以更美，只是课堂内容太紧凑或许可以让学生了解更多的学问，可是却少了给学生汲取沉淀的时间，也少了让学生感受美，体会美的时间，没有让自己的声音尽情发挥。
　　二、无论是评价语言还是在问题设置上还需再细致探讨并加强，这样一方面可以倾听学生是否真正地会赏析这首歌曲，并激励学生接着深化探究。另一方面依据个别学生回答可以更有针对性地指导学生。










　　通过这节课，我在教学的道路上又有了更高层次的领悟，在将来的教学中，更应当做到以学生为主体，让学生更多的参加到教学活动中，通过感受与体验获得更多艺术的享受，使学生的审美实力和创建美的实力得到更大提升。
《春游》教学反思5
　　一、活动背景：
　　春天到了，万物复苏，到处一片漂亮的景象。我们利用一个风和日丽的日子，带着小挚友一起到东门去春游了。在春游的过程中，小挚友们亲眼目睹桃花开了、柳枝绿了、小草发芽了。还通过老师的讲解知道了护城河、城墙的作用，相识了荆州的标记性建筑，和小伙伴们一起做了很多好玩的嬉戏，小挚友兴致昂然。回幼儿园后，很长一段时间小挚友都还在回味春游的乐趣，相互说着春游的事情。
　　我想：春游是小挚友亲身体验和感知过的，我何不组织一个活动，让小挚友大快朵颐的说说春游。于是我组织了此活动。
　　二、活动目标：
　　1、通过讲解并描述使幼儿体验胜利的喜悦，增加幼儿自信念及合作意识。
　　2、引导幼儿感知春天的主要特征，能够感受春天的美，激发幼儿探究大自然的爱好，增加幼儿的环保意识。
　　3、发展幼儿乐意在集体中大胆的用连贯性语言描述春游的过程的实力，发展幼儿的视察力和语言表达实力。
　　三、活动打算：
　　1、老师打算：《欢乐的春游》课件；事先带小挚友去春游；彩笔、糨糊、白纸。
　　2、幼儿打算：请小挚友把和家人一起去春游的照片带入幼儿园。
　　四、活动过程：










　　（一）、起先部分：
　　小挚友念着《春游》的儿歌走进教室，参观小挚友做春游打算工作时的照片，请小挚友讲一讲自己春游前做了哪些打算工作？心情怎么样？引出主题。
　　（二）、基本部分：
　　1、看课件，引起小挚友对春游过程的回忆。
　　2、请小挚友讲一讲春游时好玩的事情，让大家一起共享其中的乐趣。
　　3、接着看课件，请小挚友讲一讲春游时望见的春天的主要特征。
　　4、看用小挚友同家人一起春游时的照片制作的电子像册。
　　5、请小挚友讲一讲自己和家人一起春游时的情景。
　　6、观看课件，引导幼儿总结春天的主要特征。（春天来了，小燕子从南方飞回来了，在屋檐下做了一个窝。大树发芽了，桃花开了。河里，小鱼在愉快的游来游去。春天的景色实在是太美了。）
　　五、欢乐春游去教学反思
　　又到春暖花开时，孩子们来到学校最多的话题就是：星期天爸爸妈妈带我春游去了。孩子们说到春游都比较兴奋，有的看到了粉色的桃花、有的看到了白色的梨花、有的看到了金黄色的油菜花、有的还在公园里放风筝呢！一个个说的眉开眼笑，那是一个喧闹啊！但在与家长的沟通中我们会发觉，幼儿在外出活动时，场地宽敞，对外界簇新事物特殊新奇，以及幼儿与生俱来的活泼、好动，孩子常常会新奇地去“探险”，他们不能预见行为的后果，特别缺乏自我防护的意识和实力。因此，我在本次主题中我设计了《欢乐春游去》的平安教化活动。
　　一、情境引入，激发爱好
　　活动一起先的谈话导入从幼儿的实际生活动身，老师：春天有哪些美景呢？幼儿将自己在春天里看到的，听到的进行讲解并描述，有的说“油菜花”、有的说“有蝴蝶”、有的说“小草绿了”……幼儿讲解并描述后我将春天的美景图片展示在幼儿的面前，幼儿都感叹到：真美啊！从而提高对春天大自然的憧憬。老师：在周末爸爸妈妈和我们都去哪里春游了呢？幼儿踊跃回答，骄傲地介绍了自己的春游经验，有的去了花海、有的去了公园、有的去了动物园……幼儿的活动心情一下子提高了，为下面的环节做好了铺垫。










　　二、故事贯穿，联系实际
　　中班幼儿的规则意识已经初步形成，但是由于他们的年龄特点，中班幼儿在活动中常常会遗忘规则的存在。我就运用故事中八只小熊在春游中发生的一系列的事情，制作成了PPT，在与孩子一起讲解并描述故事的同时，孩子们越来越明白，原来排队可以避开发生危急，原来遵守纪律可以让许多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的发生。遵守纪律能让原来很拥挤的地方变得不拥挤，大家很简单就通过，保证了平安。这些故事情节很快将孩子带入了情境并与自己的实际生活联系起来，在孩子户外嬉戏时，我抓拍了几个幼儿争抢玩登高嬉戏的镜头，在与幼儿探讨时孩子的参加主动性也特别高，激起了幼儿的阅历回忆，引发了幼儿的共鸣。
　　三、推断对错，积累阅历
　　幼儿在《八只小熊春游去》懂得了遵守纪律，排队等待，是我们生活中最为平常的生活行为。在能够遵守纪律懂得排队的同时，在春游活动中还有一些我们常常忽视的平安细微环节，在活动第三环节我将一些常见的平安小学问制作了PPT让幼儿直观地进行推断。在观看每一幅图，首先让孩子视察图上的小挚友在干什么？它提示我们要留意什么呢？孩子们平常的平安学问比较丰富，，这个环节提高了幼儿辨别是非的实际实力。
　　四、抢答嬉戏，巩固学问
　　为了让幼儿巩固学问，加深印象，我设计了一个抢答的嬉戏，男女小挚友分为两组，各组推选一个拿抢答器，当老师说到“抢答起先“两队就敲响抢答器，最先敲响的回答问题，回答错误就把回答问题的权力让对方，这个嬉戏我们在平常课堂中也玩过，所以幼儿熟识了嬉戏规则，玩起来也相当投入，一个个心情高涨，这个环节更好地激发了幼儿的爱好，让幼儿在欢乐中巩固了平安学问。










　　五、精彩评析，注意细微环节
　　在整个活动中我细心的打算给孩子带来了收获，当然在活动中还有欠缺的地方，在姐妹们的评析中我也有不小的收获，如何园长的建议：抢答题的第一题中“乐乐穿艳丽的裙子去春游”中辫别时提出了“不要穿明丽的衣服预防虫子盯”这个留意点时，在说法上最好再斟酌一下，指出穿裙子因为腿露在外面简单让虫子盯咬，同时裙子简单被挂在其他东西上，增加担心全机会，影响游玩。沈爱琴老师的建议：在最终一个平安学问抢答环节，由于时间的关系可以进行一部分，剩下的放到日常生活的智力嬉戏时完成。看了这些建议，我觉得自己在活动细微环节上还是要考虑的多一些，感谢姐妹们中肯的建议，我会不断提高自己，不断提高我的教学水平。
《春游》教学反思6
　　20xx年5月6日上午第一节的全校课堂教学评价活动中，我执教了四年级的美术课《开心的春游》。在上课前常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，同学爱好自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节布置、特性辅导、多样评价以和课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来考虑、推敲。
　　《美术课程规范》提出九年义务教化阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：
　　一，陶冶同学的情操，提高审美实力；
　　二，引导同学参加文化的传承和沟通；
　　三，发展同学的感知实力和形象思维实力；










　　四，形成同学的创新精神和技术意识；
　　五，促进同学的特性形成和全面发展。应当说，课程教学改革给美术课提出了更高的要求，它不只仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的`内涵，要达到这样的目标，须要美术老师有很高的综合素养、人文素养。
　　上完课后，我始终在考虑：什么样的美术课称得上好？怎样才能上好美术课呢？在考虑的同时，我在一次次实践的检验中找寻答案。
　　考虑一：美术课前的打算
　　美术课的打算绝不只仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。在《开心的春游》这一课里，图片资源和文字资源是课堂教学的主要内容。然而更多的美术课堂上，除了有形的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。
　　考虑二：美术课堂教学
　　课堂教学当然是重点，许多问题都值得深化研讨。这里我想谈我始终在考虑的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要小挚友规规则矩端端正正地作业，比方一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动小挚友的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。老师可以引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。
　　这节课的缺乏，通过老师的反映是同学探讨的内容不是许多，小组合作的地方体现的不是很明显。这是因为许多内容不须要探讨，只凭个人阅历就能完成。探讨不是必需的环节，看来课堂教学评价表还得须要改一改。