2025年《月迹》教案.docx

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2025年《月迹》教案
《月迹》教案1
　　一、课前预习
　　
　　
　　倏忽（ ）锨刃（ ）袅袅（ ）粗糙（ ）面面相觑（ ）嫉妒（ ）（ ）掬着沙（ ）踪迹（ ）争吵（ ）酥酥（ ）
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的`一件什么样的事情？
　　2、请同学们探讨分析本文的行文线索是什么？
　　三、合作探究
　　1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得簇新，经常又什么都不觉满意”，而结尾却说“大家都觉得满意了”，为什么？
　　2、孩子们由“不满意”到“满意”，经验了哪些心理改变？这改变过程表现了什么？
　　3、如何理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无穷无尽的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”
　　4、为什么文章要以“月迹”为标题？
《月迹》教案2
　　教学目标：
　　1、 了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展改变的过程。
　　2、了解孩子们追求美妙事物的情怀，以及期盼美妙事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过找寻月迹所要表达的感情










　　教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展改变的过程。
　　一、课前打算：复习关于月亮的诗文：
　　二、朗读课文，整体感知：
　　写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？
　　三、寻月过程，品尝文本：
　　1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得簇新，经常又什么都不觉满意”，而结尾却说“大家都觉得满意了”，这是为什么？
　　2、 明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展改变过程）
　　3、 “月亮是个好”，？
　　4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无穷无尽的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
　　5、老师：经过同学们的探讨分析，我们对课文内容有了更加深化的了解，现在，我想问一个问题——为什么要以月迹为标题？（月迹的含义）
　　四、课外探究：
　　1、 奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
　　2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？
　　五、阅读课文“我们这些孩子”到“桂树”一段，完成下列练习：
　　1、开头一句有什么作用？
　　2、“果真有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”一句用了什么修辞？“款款地”“悄没声地”说明白月亮怎样的情态？
　　3、“我们都兴奋起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”一句表达了孩子们怎样的心情？










　　4、“但再也不是那么一个满满的圆了，……这般儿亮的。”是从几个角度来写月亮的？
　　5、作者在写月光的同时，为什么还写了院中的桂树？
　　6、你觉得作者在文中说的“每个人心中都有一个月亮”指的是什么？
《月迹》教案3
　　月 迹
　　一、教学目标：
　　1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作依次，了解孩子们在哪里寻到了月亮。
　　2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美妙生活时流露出的对家乡深厚的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
　　3、驾驭本课生字、词。有感情的朗读课文，培育学生对美妙事物的憧憬和酷爱，发展学生的想像力。
　　4、练习采纳查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。
　　二、教学重点难点：
　　读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。
　　体会作者在回忆童年美妙生活时所表达出的酷爱生活，酷爱家乡的感情。
　　三、教学打算
　　多媒体
　　四、教学课时
　　两课时
　　五、教学过程
　　第一课时
　　一、设置情境，引入新课。










　　师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。
　　自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对家乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，观赏着月亮。
　　板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？
　　下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去找寻月亮，
　　观赏月光下的美景吧！
　　二、初读课文，了解大意。
　　1）出示要求：1仔细读，驾驭生字的读音。划出自己有疑问的地方。
　　2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。
　　三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？
　　1）请同学们再细致读一读，找一找，画一画。
　　2）全班沟通。随机理解“中堂”等词语。
　　3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？
　　其次课时
　　一、 品读课文，体会寓景之情。
　　（一）学习其次段
　　1自由读其次段。划出描写月亮的句子。
　　出示：“……果真有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个悲观。“
　　理解：款款满盈










　　2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可演示）
　　3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？
　　学生谈各自的体会。
　　4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。
　　指名朗读，老师指引。
　　师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，？找一找。
　　（二）、学习其次部分
　　1、 默读其次部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？争论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？
　　2、 沟通：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。
　　沟通：月光下的孩子们的心里想些什么？
　　3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？
　　理解：面面相觑袅袅
　　你读了奶奶的话，你在想什么？
　　（假如没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）
　　4、 分角色读人物对话，体会人物的思想感情。
　　师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？










　　（三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？
　　（练习通过有感情朗读来体会美妙的月亮，孩子们是多么憧憬和酷爱。）
　　（四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，探讨：月亮是属于每个人的吗？
　　小组探讨
　　全班沟通，激励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。
　　（若学生没有留意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）
　　二、总结全文。
　　当大家知道月亮不仅属于美丽的三妹，同时也属于每个人时，他们满意了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？
　　学生想像
　　同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？
　　学生思索回答。
　　师：同学们，承载着人类美妙愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。
　　三、 课后拓展作业
　　1搜集描写月亮和月光的，诗歌，词，故事，做一期手抄报。
　　2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。
　　四、教学后记：
《月迹》教案4
　　XX年11月18日
　　蒙山中学预备年级










　　上海市吕巷中学 吴昌琼
　　
　　1、 理清文章思路，把握主要内容。
　　2、 品读文章美丽且富有童趣的语言，观赏月之美，并学会写简洁批注。
　　3、 体悟并学习作者那份追求美妙事物的情怀。
　　
　　品读美丽且富有童真童趣的语言，观赏月之美。
　　
　　体悟作者对美妙生活的酷爱欣悦之情。
　　
　　（一） 干脆导入
　　（二） 初读，寻月之迹
　　1、[引导]：文章围围着月迹主要写了哪件事情？
　　[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
　　[归纳明确]：孩子们在中秋月夜找寻月迹。
　　2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？
　　[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
　　[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
　　（三） 品读，赏月之美
　　1、[引导]：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
　　[要求]：齐读，任选角度，绽开探讨。
　　（沟通后，ppt呈现旁批范例）










　　[归纳明确]：
　　镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的淘气可爱。
　　“款款地”形象地表现了月的优美、优雅。
　　“慢慢地、渐渐”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消逝的形态改变美。
　　2、[引导]：你还喜爱哪儿的月？为什么？
　　[要求]：自由散读，圈划批注，并沟通。
　　[归纳明确]：
　　（1） 院中月：“玉玉的、银银的'”写出月光的颜色美。
　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
　　“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们好像已经到了月亮的体验，很奇妙。
　　整体阅读则像在读一首诗，充溢着诗情画意。
　　（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
　　（四） 再读，探月之喻
　　1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下找寻的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？
　　[要求]：深化思索。
　　[归纳明确]：月亮是一切美妙的事物的象征。美妙无处不在。
　　2、[引导]：让我们带着对这份美妙的憧憬齐读文章最终两节。
　　（五）拓展，书月之华
　　孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？选择一处用两三句话续写（建议运用叠词，运用拟人等修辞手法）。










　　（六）小结
　　当孩子们醒来了以后，或许看不到这漂亮的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依旧留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。
　　
　　寻 镜 眼
《月迹》教案5
　　月迹
　　教学目的：
　　1、学习课文借景抒情的写法，通过拓展阅读进一步强化此写作方法并能使之应用。
　　2、培育学生追求美妙事物的情怀。
　　教学打算：复印资料
　　教学过程：
　　一、预习阶段
　　布置学生预习课文：
　　1、印发资料《枫叶如丹》和《莫干山访竹》
　　2、查找与月相关的文学作品
　　3、查找作者贾平凹的资料
　　4、扫清三篇文章的字词障碍
　　5、对课文进行质疑
　　二、课堂教学步骤
　　第一课时
　　（一）导语：










　　我们曾经读过很多描写月亮的文学作品，唱过很多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美妙和纯净，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。
　　学生背诵
　　老师：这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。提到散文，我们先来回顾散文的特点。
　　（二）以《枫叶如丹》一文加深对散文文体的相识。
　　老师：散文的重要特点是取材广泛，结构活泼自由，摘取生活中的片段和点滴寄予作者的情思和愿望，表现作者对生活的相识、感受和看法。请大家结合散文的特征探讨此文结构上的特点。
　　明确：此文分上下两片。上片写生命的理念，句子短而整齐；下片写所看到的情景，句子自由、长短不一。全文表现了对生命的讴歌。
　　（三）学生介绍作者：
　　贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农夫家庭。父亲为其取名贾李平，后图腔调便利，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北高校毕业后曾在陕西人民出版社担当过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说《商州》、《山地笔记》等。
　　（四）听课文朗诵录音（老师正音）：贾平凹（wā）嫉妒（jí）
　　（五）分组探讨课文的行文线索
　　老师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。请同学们探讨分析本文的行文线索。
　　学生自行探讨并回答
　　明确：屋中之月——院中之月——沙滩之月
　　寻月——赏月
　　（要求学生能自圆其说便可，不强求唯一答案）