2025年《玲玲的画》教学反思(篇).docx

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2025年《玲玲的画》教学反思(篇)
《玲玲的画》教学反思1
　　这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，在教学中学生学习的主动性不是很高。以下是我在教学时的几点作法：
　　一、抓主线，帮学生理清思路
　　本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）―――难受、焦急（弄坏作品）―――满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，就拨云见日般明白了。
　　二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
　　一起先，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。
　　在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“细致地”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，。
　　三、联系实际
　　使“难点”的堡垒不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理所在，所以在“坏事往往能变成好事”这句话的“出场”时，我支配地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、写、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？










　　整堂课的教学效果我还是比较满足的，孩子们学得爱好盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。但在学生自主活动方面还需拓宽，老师在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，需加油！
《玲玲的画》教学反思2
　　在二年上册已经支配了一些简洁的统计初步学问，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步相识了象形统计图和简洁的单、复式统计表，并能依据统计图表的数据提出并解答简洁的问题。而下册统计这一课要求学生能根据不同的标准或选择某个标准（如数量，形态，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排
　　列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一样性，不同标准下的多样性。
　　课伊始，我借由2025北京奥运的祥瑞物贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，引出书中的主题图，利用多媒体课件向学生呈现了一幅动物运动会的画面，紧接着提出了这样一个问题： “细致看图，你看到了哪些小动物？它们参与了那些项目的竞赛？”指名学生回答。接着提问：“通过这幅图，你还想知道什么？”从而快速把学生的留意力迁移到统计问题上来。最终引入课题：“同学们提出了这么多的问题，这些问题都可以通过统计解决。”“在实际生活中，每个人想知道的问题不同，可以按不同的标准分类进行统计”接着让学生感受和体验一个完整的分类统计过程。新课程标准提倡让学生亲身经验统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简洁的收集、整理和描述数据的学问和方法。于是我就在课堂上引导学生从不同的角度
　　视察，提出不同的问题，感知按不同标准分类是因为所要解决的问题不同。










　　接着组织学生利用学过的统计学问，依据对所得数据的分析整理，完成统计表的填写。就是依据学生完成的统计图表，启发学生思索：从这份统计图表中，你知道了什么？在学生探讨汇报的过程中，解决学生们刚才所提出的问题。二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？通过沟通使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变，引出通过合计我们可以检查自己统计的结果是不是正确，以刚好订正自己的错误。重点让学生沟通：二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？从这份统计图表中，你知道了什么？
　　在教学习题的时候，我首先用多媒体出示一些图片，让学生将一些形态颜色都不相同的图形进行分类，让学生从图片中去收集、整理数据，积累统计活动的阅历，并能依据统计的结果作出正确推断。学生在统计的过程中能够依据多媒体所展示的图片，清楚的了解图形的
　　状况，，精确的将图形进行分类统计。
　　本课能较好地体现了课程改革的新理念，将“学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜爱哪个活动的同学最多？”这一问题绽开探讨，同学们心情高涨，参加活动的主动性很高，感受到统计与生活密不行分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。
　　总体来说这节课算是完整地完成了教学的任务，但是仍旧出了一些纰漏：在小组调查时老师指导的不够到位，小组内同学合作得不够志向。上课敏捷应变的实力还不够，以及引导学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏创建性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到学问是我这节课该仔细思索的问题。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高。
《玲玲的画》教学反思3
　　《玲玲的画》讲解并描述的是一个生动活泼的小故事。玲玲打算参与竞赛的画，不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲急得哭了起来，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一条小花狗。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的'生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。










　　教学时我引导学生站在玲玲的角度，想想遇到这样的坏事情，会有多焦急，让学生相互沟通体会，并通过朗读把她的急迫心情读出来，而后来她的心情大变，留意引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言。
　　为了理解爸爸意味深长的话，我让他们先结合结合自己的生活实际来谈谈从中受到的启发，起初学生并没有很深的感悟，我便引导学生理解玲玲是在爸爸的启发下在画上画上小狗这个环节，我重点引导学生领悟玲玲在遇到困难后，仔细思索，动脑筋，找到解决问题的方法，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。学生们都能够依据自己的生活实际说出许多精彩的实例来。
不足之处是启发学生弄清道理后应进行生活中动脑方面的拓展。也许是学生的生活阅历较少的原因吧，他们的例子都脱离不了课堂，家庭的小圈子。
《玲玲的画》教学反思4
　　
　　１、会认“玲”等８个生字，会写“叭”等９个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
　　３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
　　
　　第一课时
　　一、激趣导入，揭示课题










　　１、课件出示小女孩像，问：
　　你想相识她吗？仔细看老师写她的名──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，留意读准后鼻音。（告知学生，“玲”字在人名中用得较多）
　　２、板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读爱好。
　　二、学习生字，读通课文
　　１、老师范读课文，要求学生听准字音。
　　２、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
　　３、检测学生驾驭生字的状况。（运用媒体出示生字词来检测）
　　４、依据学生认读状况，重点指导学生简单读错的字音：
　　“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。
　　“催”字要读平舌音“cuī”。
　　“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和眼睛相关，因此是目字旁。
　　“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。
　　５、学生在小组内相互检测本课生字的读音。
　　６、引导学生正确地朗读课文（采纳多种形式的读，让学生读通课文）。
　　三、理解词意，感语课文
　　１、引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
　　２、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，激励学生自己解决问题。
　　３、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（激励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事仔细的孩子，从“满足地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个受动脑筋的，是个聪慧的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）
　　４、指导学生有感情地读句子，读出玲玲焦急和兴奋的心情。










　　５、理解爸爸的'话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。
　　四、交际训练，激励学生做个擅长思索的好孩子
　　１、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。
　　２、以后再遇到类似的事情，你准备怎样做？
　　五、作业
　　制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：
　　１、你相识吗（集中展示课外相识的字）；
　　２、你知道吗（集录课外积累的词语）；
　　３、你能猜出来吗（字谜集锦）。
《玲玲的画》教学反思5
　　我在教学《玲玲的画》这篇课文时，抓住主线教学，帮助学生理清思路。玲玲的情感改变：兴奋——难受、焦急——满足是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，老师就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见般明白。
　　抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，老师紧跟“读——多形式的悟——再带着感受读”，依据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使学生读得“爱不释手”。
　　联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，其实正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界。
《玲玲的画》教学反思6
　　一、教学目标：










　　，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，沟通方法，嬉戏巩固并正确读写生字。
　　、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
　　，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
　　二、教学重点、难点：
　　感悟积累对自己有启发的句子，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
　　三、教学过程：
　　（一）猜谜引课题
　　老师今日和咱们大家是初次见面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老师的挑战呢？
　　（敢)
　　1、在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想方法，从砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱们大家知道他是谁吗?
　　(司马光)
　　2、还有一种鸟，它渴极了，但是它想方法喝到了瓶子里的水，你们知道老师说的是谁吗？（乌鸦）
　　是啊，同学们，司马光也好，乌鸦也好，他们都通过自己动脑筋，想方法，胜利的解决了遇到的问题，今日，老师再给大家介绍一位新挚友，她同样是一位爱动脑筋的孩子，大家想不想相识她呢？
　　她的名字叫玲玲，看，她和我们大家打招呼呢! (出示幻灯片)板书：
　　玲玲的画
　　（强调读音，第一个玲二声，其次个玲轻声，学生朗读课题）
　　（二）教授生字和句子：










　　1、会认的字:玲
　　祥
　　幅
　　奖
　　催
　　叭
　　脏
　　筋
　　2、会写的字：
　　叭
　　玲
　　狗
　　糟
　　楼
　　梯
　　肯
　　脑
　　筋
　　（讲授生字时，老师范读，领读，学生齐读，指名读，要求学生读精确）
　　（重点讲授，叭，是个拟声词，老师模拟黑板擦掉落地上的声音)
　　3、讲解词语：
　　端详弄脏评奖催赶叭的一下一幅画动脑筋










　　4、学生自由大声地朗读课文。
　　5、朗读重点句子：
　　（1）玲玲满足地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参与评奖了。
　　（2）就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇得哭了起来。
　　（3）爸爸细致地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
　　（4）玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
　　（5）在其次天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。（6）好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
　　（幻灯片出示句子，学生朗读，老师订正字音，让学生读中悟情悟理）
　　（三）理清课文脉络：
　　1、学生自由朗读课文。
　　2、理清脉络，依据课文内容，给三幅图排排队。
　　（指名回答）
　　3、课文讲了一件什么事？（学生完成填空）
　　玲玲明天要去参与评奖的,一不当心。在的帮助下，玲玲在原本脏的地方。在其次天的评奖会上，玲玲的画。
　　4、通过学习这篇课文你明白了个什么道理？
　　（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）
　　5、联系生活实际：
　　假如你的花裙子不当心破了一个洞，你会怎样将坏事变好事呢?
　　（四）布置作业：
　　。










　　：
　　写一件你在生活中遇到的坏事变好事的'事情吧！
　　四、板书设计
　　25、玲玲的画坏事——肯动脑筋——好事
　　五、结束语：
　　同学们，在我们的生活中可能随时都会遇到困难，遇到挫折，老师希望咱们大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用才智开动脑筋，战胜困难，将坏事变成好事！
　　老师特别兴奋和大家一起完成这一节课，祝敬爱的同学们生活恒久华蜜，再见，下课！
　　六、教学反思：
　　反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。
　　（一）奇妙开头，使师生之间和谐融洽
　　（二）抓朗读，读中体会，体会中朗读
　　（三）抓主线，帮学生理清思路
　　（四）联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在.
　　（五）图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。
　　当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分。
《玲玲的画》教学反思7
　　一、教学目标
　　1、相识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。