2025年《秒的认识》教学反思(通用篇).docx

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2025年《秒的认识》教学反思(通用篇)
《秒的相识》教学反思1
　　《秒的相识》是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。
　　1、创设情境，激发爱好 我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的“神舟七号”放射的录像，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。
　　2、联系实际，感受数学 本节课起先由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的留意力，接着又让学生通过课前的视察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的相识和理解。练习中，评一评跑步竞赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。
　　3、让学生在探究中感悟
　　秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“相识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的改变，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生驾驭不同的`相识秒的方法。










　　4、通过观赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，肯定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。 这堂课中，我也有很多的不足之处：1、学生带来的小闹钟没有充分利用,甚至有的学生胡乱的摆布小闹钟。3、我对学生的发言没有引申，学生说“小挚友每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全驾驭，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。，说明我对学生的激励还不够，今后还有待提高。
《秒的相识》教学反思2
　　秒的相识”是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：
　　1、 创设情境，激发爱好
　　《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，。
　　2、联系实际，感受数学
　　数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，假如所学的新学问可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新学问更简单使学生接受和理解。将“秒的相识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课起先由“神六升天”的引入，紧紧抓住学生的留意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。










　　3、给学生足够的探究时间和探究空间
　　学生在探究过程中须要仔细地视察，反复地比较、揣测，独立地思索、归纳、分析和整理。这一切都须要时间作保证。让学生“自主探究，合作沟通”获得学问，学会学习，已经成为共识。因此，我们应当在更大自由度的环境中激励学生大胆探究，使学生真正成为学习的主子。老师只是一心一意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创建思维的机会和舞台。由于学生已经相识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过视察、操作、探讨、沟通等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主子。例如，我设计了同桌相互介绍自己带的钟表这一环节，让学生充分地去视察、揣测，进一步相识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组沟通的方式探究有秒针的钟表有哪些“小隐私”。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于学生的进一步学习。
　　4、让学生在探究中感悟
　　在课堂教学中，老师要努力营造和谐、同等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，特别强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学习爱好，且培育学生的探究精神。例如：在教学“相识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，揣测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最终通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的协助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与现实生活的联系，是培育学生创新意识和实践实力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。










　　5、注意课堂拓展，培育实践实力
　　本课通过课件支配三个层次性训练，填一填：让学生初步学会正确运用时间单位；比一比：让学生敏捷运用1分=60秒的学问解决问题，从而加深对此认知的理解；想一想：让学生在解决问题的过程中体会“从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果”的道理，从而强调学生仔细读题的学习习惯，提高其解决问题的实力。最终通过观赏“秒的寄语”，进一步让学生体会秒应用的广泛性，了解比秒的更小的时间单位，既拓展了学问，又激发了学生学习的爱好。课外，让学生留意收集有关时间的信息，培育学生的实践实力。
《秒的相识》教学反思3
　　教学目标：
　　1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
　　2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
　　3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。










　　教学打算：多媒体课件，每人打算一个时钟、口算卡片等。
　　教学步骤：
　　一、情境导入
　　（播放新年联欢晚会的片段）
　　谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
　　谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。（板书课题）
　　二、探究新知
　　（一）相识钟面上的秒
　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。
　　2、学生自主探究，共同探究
　　3、学生反馈：
　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
　　③假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
　　4、体验1秒钟
　　①师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，细致听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。










　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。
　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。
　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。
　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
　　（二）探究分与秒之间的关系
　　1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。
　　2、让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。
　　3、学生反馈。
　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
　　（三）练习：体验1分钟
　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
　　2、师：1分钟能做什么呢？
　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
　　（四）小结










　　师：通过今日的'学习，你有什么收获？（相识时间单位——秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。
　　三、巩固练习
　　1、完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充：
　　①我们上一节课的时间是40（ ）。
　　②小明跑100米要用19（ ）。 2、跑步竞赛
　　师：让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？
　　3、活动：
　　师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看须要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，老师报时）
　　师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主子。
　　四、作业
　　收集有关时间的信息。
《秒的相识》教学反思4
　　“秒的相识”是在学生已经相识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。，帮助学生逐步建立起1秒、几秒的时间观念。
　　《数学课程标准》中提出用“经验”、“体验”、“探究”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它须要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习实力。例如：在教学“相识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最终通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的协助作用进行再体验从而形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、回头。等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。










　　后面的环节中还有体验五秒、二十秒。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的相识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。
《秒的相识》教学反思5
　　“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的详细概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。 我的设计理念是：让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用详细的物体表现出来,时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生相识时间单位、学习单位之间的简洁换算带来肯定的困难。因此，在教学中留意了以下几点：
　　1、关注学生的生活阅历，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活休戚相关的内容，结合学生的生活阅历，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性相识，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。
　　2、重视直观教学，注意实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在视察、动手实践、自主沟通中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，驾驭分、秒之间的进率关系。
　　3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。新理念下提倡自主学习，学生是学习的主子，老师只是教学活动的组织者、引导者、合










　　作者。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让学生经验丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的'长短。同时，老师在学生清楚地建立对1秒的相识后，还引导学生通过做课件感受5秒、10秒的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对1秒的体验。
　　4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。练习中，与学生的实际生活相联系，由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
　　这堂课中，我也有很多的不足之处：
　　1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互探讨提问，发觉问题，解决问题。
　　2、对后进生关注不够。
《秒的相识》教学反思6
　　《相识秒》这节课的教学是在学生已经驾驭了时、分的认读以及对几时几分的正确相识的基础上进行学习的，这节课主要是通过一系列的教学活动让学生体验到秒是比分更小的时间单位。引导学生对钟面进行视察，通过视察知道钟面上最长最细的针是秒针。通过引导学生听时钟工作的声音驾驭秒针走一小格的持续时间是一秒。这个环节同学们视察得比较细致，回答问题也特别主动，取得这样的效果，得益于导入时是以学生喜爱参与的体育活动项目入手，很快就吸引住了同学们的眼球，把学生的精力集中起来。
　　教学分与秒的'关系时，主要是让学生动手操作。通过操作钟表学具，以及细致的视察得出秒针走完一圈走了60个小格，是60秒，秒针走完一圈的同时分针刚好走了一小格，也就是一分，所以1分等于60秒。通过引导学生操作，使学生真正理解分与秒的关系，秒与分是休戚相关的。










　　教学相识电子钟面上的时间时，首先是出示一个电子钟面上的时间，然后让2/3名同学说出电子钟面上的时间，再依据学生说的状况，针对有错误的地方进行订正，假如没有错误就赐予确定，从而教会学生相识电子钟面上的时间的方法。练习是学问的学习和巩固必不行少的，没有练习的教学就犹如饭才煮熟了一半，因此，本节课我还设计了一些关于秒的相识的练习题，帮助学生达到学懂会用的效果。
《秒的相识》教学反思7
　　《秒的相识》是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。
　　一、胜利之处
　　1、创设情境，激发爱好
　　数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重视了创设情境，激发爱好，拉近了数学与学生的距离：
　　（1）在引入新课时，我设计了新年、鞭炮、倒计时……这是小孩子最喜爱、憧憬的情境，利用这些熟识的情境，一起先就吸引住学生留意力，激发他们的学习爱好，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。
　　（2）在了解生活中的“秒”时，我认为学生在这方面了解的不是许多，所以事先打算了大量资料，，不仅开阔了他们的眼界，并且激发了学生学习“秒”的欲望。