2025年《马路上》教学反思.docx

该【2025年《马路上》教学反思 】是由【平平库】上传分享，文档一共【13】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《马路上》教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《马路上》教学反思
《公路上》教学反思1
　　这次活动我通过讲故事《公路上的斑马线》并让幼儿回答问题，使幼儿相识了斑马线，明白了斑马线对行人平安的重要，让幼儿懂得过公路要走斑马线。通过嬉戏活动剧烈的吸引了孩子的留意，收到了很好的功效。
　　曾经有个教化专家说：爱玩是孩子的天性。我觉得特别的有道理，因此在在许多的教化环节中，我都会适当的加入一些嬉戏性的活动，来激发幼儿的学习爱好，在玩开车嬉戏时孩子是特别的感爱好，全部的`幼儿都情愿徒手在空中画斑马线，利用嬉戏进行绘画活动，可以使枯燥的技能练习演化开心的活动体验，让幼儿对绘画更加感爱好。
　　通过这个活动，幼儿们懂得了不能一个人过公路，要和大人手拉手过公路。不能在公路上玩耍的道理。斑马线是一个重要、常见的交通标识，一些幼儿上课时，在老师的提示下，都想起在生活中已经见过，活动后，幼儿们也更加留意视察，并且特别满意的与老师、同伴沟通。并且能够自觉地提示家长要从斑马线上走，在公路上的时候拉着家长的手。在活动过程中，一些幼儿在日常生活中已经驾驭了有关斑马线和过公路的学问，这些幼儿特别乐意向其他同学介绍，其他幼儿们也很乐于接受自己同学传达的信息。家长在生活中，更加要时刻提示幼儿留意交通安，强化幼儿的意识。
《公路上》教学反思2
　　本节课我利用一个个简洁生活情景的再现，引导了学生进行自我发觉，自我批判，从而深化了上学放学路上不能玩，珍爱自己的生命的相识。本节课也使学生懂得在上学途中要留意平安，学会自我爱护。教学活动情境丰富、优化，让学生开动多种感官，对多媒体情境设计进行全面细致的视察。学生用自己的心灵感受生活，用自己的`方式探讨生活，培育了学生主动健康的生活看法和生活情感。我以谈话、嬉戏小组合作等教学方式寓道理的相识于嬉戏活动之中，大大激发了学生学习的爱好，嬉戏竞猜、仿照交警叔叔指挥交通，使他们在轻松开心的气氛中相识了交通平安标记，学会了交通平安规则，懂得上学路上要留意平安，珍爱生命。总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、视察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《平安教化》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教化。










《公路上》教学反思3
　　在本节活动中能注意嬉戏性，让幼儿在嬉戏的过程中感受语言活动的乐趣，体验嬉戏的欢乐。此类的活动设计也是现在比较注意推广的教学方式，但是在实施的过程中还是会存在一些问题。
　　第一部分的听音猜车环节，在声音的打算上要清楚，大众，能使幼儿在听上两三遍之后猜出是什么车发出了什么样的声音。因为小班的幼儿年龄小，生活阅历相对来说不够丰富，一旦声音模糊却特点不够明显，幼儿很难猜的出来。就会影响课堂的效果。之后在嬉戏环节中，嬉戏前要设定嬉戏规则，不然幼儿玩开就会不好限制课堂纪律，孩子的常规也是关键。在后面的学习儿歌内容上，对幼儿也是一种挑战，之前的嬉戏环节，或多或少会分散一些孩子的留意力，从而就会影响后面的'学习，最终导致学习儿歌的效果不够好。
　　这样的活动设计其实也是对老师的一种挑战，嬉戏、教材相结合，让幼儿在嬉戏的过程中学习儿歌，感受儿歌，从而又不因为嬉戏的内容而分心。每节课前，都要跟孩子心里的沟通，让你的话语走进孩子们的心里，同时在平常也要多留意幼儿，尤其是个别淘气的幼儿，多沟通，不仅会拉近老师和孩子之间的关系，也会为老师以后的课堂内容创建条件。
　　想要上好一节语言课，不论是语言的常规课，还是现在嬉戏化的课，都和孩子密不行分。平日多积累阅历，多和孩子接触，建立良好的课堂规则，让每一节课都生动好玩。
《公路上》教学反思4
　　本环节是一个综合性的学习环节，新课标指出“结合语文学习，视察大自然，用口头或图文的方式表达自己的视察所得。”画画表达了课前的视察；字与画的结合将学生写字的主动性充分调动了起来。在详细的图画环境中字的运用更能反映学生对字和词的理解。选择在哪合适的位置上写字也是对学生审美实力的一种练习。纵观整堂课，教学在轻松愉悦的环境中进行着，教学流程环环紧扣层层深化，过渡自然合理，教学设计紧扣新课程标准进行，教学内容延跨课堂内外，教学注意实效性和时效性，学生学得轻松，课堂气氛活跃。










　　一、让孩子做好充分的课前打算，提高课堂效率
　　课前，孩子们已经相识了许多和我们生活亲密相关的一些车辆。如：自行车、电动车、摩托车、小轿车、警车、救援车、消防车、洒水车等等。有了这些学问铺垫，孩子们很快就能驾驭儿歌中对这些车辆声音的描述。如：“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“呜啊呜啊”等。老师上课可以干脆进入主题，避开了珍贵课堂时间的奢侈.
　　二、增加直观性，激发学习爱好
　　为了增加儿歌念起来的'韵味，我特殊打算了一样教具——快板。我向音乐组借了一个快板，在打击快板时，孩子们跟着快板的节奏边念儿歌边仿照各种小汽车的声音，很快学会了整首儿歌。同时知道汽车行驶时要留意平安，遵守交通规则。
　　快板的运用，使孩子们通过对节奏的敏感和熟识来帮助记忆，遵守交通规则。这既是教学目的，也更加发散了学生的思维，学以致用。通过课堂上的教学活动，利用孩子们当前年龄段里最具敏感性的声音和节奏，加深对不同车辆性质的相识，从而进一步拓展教学范围，发散教学思维，达到最终认知的目的，效果很好。
《公路上》教学反思5
　　设计意图：
　　幼儿天生对富有动感的对象有深厚的爱好，这些对象极易进入他们的视线。快与慢，所表达的速度现象正是存在于动态过程之中。环境中的快与慢无处不在，公路上的车速度有快有慢，动物行走有快有慢，人的运动有快有慢，就连吃饭、洗手、穿脱衣服的速度也有快有慢《纲要》指出，“教化活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题”。车是幼儿熟识并喜爱的物体，为了引发幼儿关注四周事物的快慢现象，感知事物的差异性，思索为什么有快有慢，于是，我们选择并设计了此项中班科学活动《公路上的车》。










　　活动目标：
　　1、幼儿通过多种方式体验速度的快慢，学习运用两两比较的方法区分快慢，初步了解快慢的相对性。
　　2、学录车辆行驶的快慢现象。
　　3、幼儿在轻松开心的环境与氛围中能主动主动地参加活动。
　　4、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。
　　5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
　　活动打算：
　　1、教具：多媒体课件《公路上的车》（一）（二）。
　　2、学具：记录盘25个；小汽车、摩托车、自行车磁性卡片若干；小汽车方向盘模型、摩托车、自行车车头模型各9个。
　　3、场景布置：操作区、公路
　　活动过程：
　　一、比一比。引出快、慢，幼儿初步感受速度有快有慢。
　　1、老师介绍嬉戏名称和玩法：孩子们，我们来玩一个嬉戏，名字叫“摸摸xx跑回来”。老师说摸摸大门跑回来，你们就跑去摸摸大门，看谁最先跑回老师这里。
　　2、幼儿嬉戏一次后，老师提问：谁最先跑回老师这里？为什么？幼儿说出跑的速度有快有慢。
　　3、幼儿再进行嬉戏二次。










　　二、看一看，说一说。初步理解车辆行驶的速度有快有慢。
　　师：老师带来了一段好玩的录像，请小挚友细致视察，看看画面上有什么？
　　１、观看多媒体画面（一），提问：
　　（1）你看到画面上有什么？
　　（2）画面上的小汽车、摩托车、自行车在干什么？
　　（3）它们谁跑得快，谁跑得慢，请小挚友先猜一猜，把你的想法和身边的小伙伴说一说。
　　2、观看多媒体画面（二），提问：
　　（1）小汽车比谁跑得快？小汽车还比谁跑得快？
　　（2）摩托车比谁跑得快？
　　三、学一学，演一演。
　　学习运用两两比较的方法区分快慢，进一步感受、体验速度的快慢是相对的。
　　１、学一学。师：我们来学一学这些车是怎样跑的？它们的速度是怎么样的？老师小结：小汽车跑得快快的，用小碎步快快地前进；摩托车跑得慢一些，打开双脚跨上摩托车，用稍慢的速度前进；自行车跑得最慢，抬高双腿用力踩，渐渐地前进。幼儿用动作仿照不同车的行驶方式，并限制速度。
　　２、演一演。老师与五位幼儿自选一种车的模型，并自由选择一种与自己不同的车两两结成车队，进行车速表演。其它幼儿当指令员发口令，嬉戏结束后师幼共同小结表演状况：小汽车和摩托车比，小汽车快，摩托车慢；摩托车和自行车比，摩托车快，自行车慢；小汽车和自行车比，小汽车快，自行车慢。
　　四、比一比，记一记。
　　引导幼儿把视察表演的结果记录下来。
　　１、介绍记录盘、操作材料、操作要求。师：每个小挚友有一个小篓子和一个记录盘，小篓子里有很多的车，记录盘上有两条公路，每条公路前面有一个小动物，马跑的快作为快标记，乌龟跑的慢作为慢标记。请小挚友把刚才看到的表演结果记录下来，先想一想，什么车和什么车比，它们谁快谁慢，把跑得快的车放在快标记后面，跑得慢的车放在慢标记后面。










　　２、幼儿进入操作区进行记录，老师巡回指导。
　　３、请个别幼儿介绍记录状况。
　　五、玩一玩。
　　幼儿在嬉戏《开心的旅行》中依据音乐快慢的改变限制车速。
　　１、幼儿自主选择一种车的模型。
　　2、老师介绍嬉戏规则，并进行平安教化，幼儿按要求进入场景二——公路。
　　师：小汽车跑得最快站在前面，摩托车比小汽车慢，站在小汽车的后面，自行车速度最慢，站在摩托车后面。我们去旅行的时候要留意平安，车要跑在公路上，并留意保持车与车之间的距离。
　　3、幼儿依据音乐快慢的改变限制车速进行嬉戏。
　　课后反思
　　《公路上的车》这个活动，是在一种轻松、开心的气氛中进行的。老师活泼的外形、亲切的语言、精确的角色定位，深深地吸引着孩子们，他们在嬉戏中欢乐地感受、体验，了解速度的快慢。从孩子们的学录的结果看，本次活动是他们所喜爱的，也是胜利的！我觉得活动的目标定位科学、合理。，初步了解快慢的相对性，这符合中班幼儿留意简单分散的年龄特点及喜爱用各种感官、动手动脑探究问题的学习特点。活动从简单引起孩子留意的速度现象切入，再通过老师的引导，孩子们的亲身体验，他们获得了用两两比较的方法区分快慢，这就提升和拓展了他们的学习阅历。从孩子们的学习状况可以看出，其核心目标已达成。目标定位不高不低，而且清楚，具有可操作性，能刚好检测。










　　本次活动的胜利之处还在于，老师在“突出重点，突破难点”方面处理恰当。
　　首先，从活动的时间结构上可以看出，“学一学、演一演，比一比、记一记”这两个环节花了近15分钟左右，大约占整个活动的一半时间，可谓是“浓墨重彩”啊！
　　其次，孩子们通过亲身体验，有效地突破了“三种车之间的两两比较”这个难点。观看完多媒体画面后，孩子们的印象只停留在“小汽车跑得最快，自行车跑得最慢，摩托车在中间”，虽然老师还问了“谁跑得最快？它比谁快？还比谁快？”但孩子们还是有点模糊。因为多媒体画面上有三种车在比，而两种车又怎么比呢？再说刚从小班升入中班的孩子，记录的阅历不够丰富，连比较都有困难，记录就更别提了，但是通过“学一学，演一演”这个环节，孩子们就特别直观地了解了两两比较的方法，同时还为后面的记录作好了打算。记录盘的设计也独具匠心，颜色对比明显的黄、绿车道，特殊是运用孩子们熟识的马和乌龟作为快、慢标记，这两个动物的快慢速度孩子们易于推断，在操作中不会混淆，解除了不必要的干扰。从孩子门学录是很感爱好的；从记录的结果也可以看出，大部分孩子正确地记录了三组车辆两两比较的结果。同时老师还关注了个别差异，对只记录了一种或两种结果的孩子同样都赐予了确定。值得一提的是：这种记录的方法还可以延用到主题《快快渐渐》中后面将出现的动物与动物之间的行动速度，人与人之间的行走速度间的比较，为今后孩子们进行有效的记录打下了良好的基础。
　　还有一个亮点，就是孩子们的“三次体验式学习”。第一次体验是嬉戏“摸摸××跑回来”。孩子们通过摸摸柱子、墙壁等四周熟识的物品，立刻跑回老师身边，亲身体验了速度的快慢，并初步感知了速度的快慢是要比才能比出结果的。其次次体验是前面说到的“学一学、演一演”，孩子们通过表演，体验了三种车之间的两两比较，学会了用两两比较的方法区分快慢。第三次体验是活动最终的环节“玩一玩”，以嬉戏“开心的旅行”为契机，孩子们开着或骑着自己喜爱的车儿，随着场景的改变调整自己的速度去旅行。这三次体验或学习由浅入深，层层递进，环环相扣。整节课以感知体验贯穿始终，如行云如水，一挥而就。在体验式学习中，孩子们特别投入，主动主动地投身于活动中，所以教学效果特别明显，他们在不知不觉中获得学问，形成技能，提高相识，真正做到了“老师教得有意，孩子学得无心。”在整个活动中，老师的角色定位精确，是孩子们学习活动的支持者、合作者、引导者。老师教态亲切，亲和力强。活动一起先，就赐予了孩子们情感方面的支持，通过抱抱、摸摸、亲亲等等肢体语言，拉近了与孩子们的距离。老师还为孩子们创设了宽松的环境，供应了丰富的可操作材料。在活动中，还体现了多种形式，主动有效的师生互动、生生互动，恰当的提问引导孩子们主动的思维，把活动进一步深化。老师能敬重孩子，经常蹲下来或跪下来和孩子们沟通，具有正确的儿童观、教化观。一个活动，尤其是借班的异地教学，每一位上课的老师都会或多或少存在一些不足，年轻的刘老师也不另外。在这里，我谈谈自己粗浅的看法。










　　1、老师驾驭课堂的实力稍有欠缺。如引题部分的嬉戏“摸摸××跑回来”，因孩子们太兴奋，把老师差点推倒在地，虽然有许多客观因素影响，如场地小、孩子们太淘气等，但是假如老师能随机变更一些策略的话，或许效果会更好些。假如是我上的话，我不会蹲下来，而是站在那儿迎接孩子们跑回来，或者是当第一次出现拥挤、推倒现象后，其次次老师就变更指挥的口令，如“摸摸××爬回来“，这样或许会有更好的效果。
　　2、进入操作区前，老师没具体地交代清晰操作要求，以致一些孩子拿着记录盘跑来跑去，或者是把记录好了的结果一下就撤掉了。
　　3、老师的提问有时较碎，不连贯，开放性的问题较少。听完刘老师组织的《公路上的车》这个活动后，我深受启发：今后，我们要把科学教化的价值取向定位于为孩子们终身学习和发展作打算上，因为孩子们探究学问的过程和方法远比学问的多少本身更为重要。一个优秀的幼儿老师要做到心里装着每个孩子，知道孩子的爱好点，采纳孩子们喜爱的体验式、探究性等学习方法，并为他们创设丰富的活动环境，让孩子们从被动学习中走出来，真正成为学习的主子！










《公路上》教学反思6
　　这是一首告知小挚友在公路上如何遵守交通规则的儿歌，又涵盖了尽量多的鼻韵母，帮助学生巩固和学习这些韵母，同时又相识和学写生字。
　　我是通过谈话激趣，导入新课，让学生依据自己的实际状况说一说自己是怎样从家里到学校的，强调路上要留意交通平安。接着再感知课文，用同桌相互检查读课文和指名读的方式让学生读精确、读通顺。认读生字时，“开火车”读，留意生字在课文中的认读。学写生字时，按老师范写、说笔画笔顺、书空、组词、学生动笔写的依次来教授。重点指导“行”字的双人旁与学过的“位”；“马”字的竖折折钩是一笔；“全”字中人字头的写法与“人”字不同。
《公路上》教学反思7
　　孩子的平安问题始终是我们的重点之一。活动《公路》是一个贴近幼儿生活而又具有意义的活动。这个活动让幼儿了解过公路的交通规则，萌生当心谨慎的交通行为意识，
　　给孩子们进行了平安教化活动。
　　《公路》，在本节的教学中，我采纳了儿歌、图片等给小挚友直观的记忆，教学中还让小挚友通过小组探讨的形式学习，让幼儿在探讨中提高理解运用学问的实力。
　　教学中还设计了嬉戏：平安过公路。让幼儿通过表演，驾驭过公路的正确方法。还由老师扮演家长，在红色灯亮着时，仍强拉着孩子过公路，这时小挚友该怎么办？设置情景让幼儿进行表演。同时还强调：不在公路上跑和玩。让幼儿知道在公路上玩耍的危害性，增加自觉遵守交通规则的自觉性。
　　嬉戏是幼儿的最爱，所以我还利用红绿灯给孩子组织了一个交通嬉戏，在嬉戏中孩子能很快驾驭并理解平安过公路的核心愿识是“当心谨慎”，痛过评比警察的方法，让个别幼儿来才智同伴过公路，理解警察在实际生活中具有权威性，幼儿也会自觉遵守嬉戏规则。










　　在学安歌》，通过儿歌帮助幼儿驾驭过公路的'正确方法。老师还补充其他平安挂图材料，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟生疏人走，也不吃生疏人给的东西。尽量避开到人群密集的公共场所活动，不吃生冷食物，不吃不洁食品，每天喝牛奶时，请小挚友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的平安意识，为幼儿放假前平安行为实力的发展奠定了基础。
《公路上》教学反思8
　　这是一节综合练习课，既要检验学生的如何，又要通过这一节课发散学生的数学思维，提出更多的数学问题，因此这一节课，我主要通过以整个活动为中心，一个问题一个问题的解决。
　　学生视察主题图时候的趣味很浓，我这时候应当抓住这个时机，抛出一个数学问题或者几个数学问题，由此这堂课就引入学习的重点上来，在学生解决问题过程中，我由于缺少阅历，没有提示学生要规范如下：“在解决问题的过程中，能进行有条理地思索，对解决问题的过程进行反思。”应当在学生动笔写出想提出的问题这一环节，就是培育学生通过独立思索和自主探究后，能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题，既能培育初步的数学思想方法和意识，又能提高学生的语言表述实力。
　　这堂课生生合作的部分很少，我在这个环节对学生合作沟通的实力发展有所忽视，在独立思索的基础上，营造合作氛围，供应合作机会。我应当在学生提出问题后，让学生之间相互提问、相互评价，使学生们在愉悦、民主、同等的'氛围中，从而主动主动地投入到合作活动中去。
　　在整个课堂教学中，我应当保持这这样的思想：使学生有条理、能又快又不遗漏故事中的每个场景，应结合生活实际发散训练学生的思维。我做到了支配学生和父母或好挚友视察家中物品或上学路上的景物，找寻数学信息，试着提出并记录5个数学问题，进行相互提问并解答的嬉戏。充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机会，有运用数学学问解决现实问题的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学、应用数学。