2025年一年级数学上说课稿.docx

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2025年一年级数学上说课稿
一年级数学上说课稿1
　　一、说教材的地位与作用：
　　《分与合》是人教版义务教化教科书数学一年级上册第三单元“1~5的相识和加减法”中的内容。本节课是在学生相识了1~5各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。
　　二、说学习目标
　　依据学生身心发展的特点以及教材内容的支配，基于课程标准，制定学习目标如下：
　　1、通过动手操作，学生能够理解并驾驭4和5的组成，能够娴熟地说出5以内数的组成。
　　2、经验探究与沟通的过程，学生的视察实力、动手操作实力、口头表达实力和思维实力得到提升。学生能够获得胜利的体验，增加学好数学的自信念。
　　依据学习目标，制定如下评价任务：
　　1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。
　　2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。
　　接下来，对学习的重难点进行分析
　　学习重点：通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。
　　学习难点：娴熟地说出5以内数的组成。
　　三、说教法学法
　　为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注意通过设置多种问题情境来营造轻松、好玩的课堂氛围。学生可以经验“详细→抽象”的探究过程。所以我采纳“谈话法、视察法、演示法、练习法”等教学方法，并且运用“数学课件、教具图”等直观教具。










　　关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应当成为学习的主子，学生可以做到好学、乐学。老师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经验了探究、沟通的过程，才能坚固驾驭学问，提升技能。
　　四、说学习过程
　　学习过程分为五个环节
　　一、谈话引入
　　二、探究新知．
　　三、自主练习。
　　四、本课小结
　　五、布置作业
　　六、课后反思
　　出示课题，起先新课
　　环节一：忆旧迎新 趣味导入
　　出示课件，复习巩固。
　　环节二：利用情境 探究新知
　　1. 谈话导入
　　孩子们，中秋节老师用四个苹果款待客人。
　　你想知道老师是怎样用两个水果盘，分四个苹果的吗？……
　　在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）
　　2. 探究4的组成
　　出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，。










　　，探究3的组成。
　　这样既可巩固有关数的分与合学问，又可以增加学生之间的合作意识。
　　4. 探究5的组成
　　出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。
　　：2可以分成1和1,1和1可以合成2.
　　环节三 自主练习
　　1、大家看看这里有几个篮子几朵向日葵花啊？
　　问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？
　　操作：谁来帮我摆一摆，看看会有几种状况。（叫学生上来动手操作）
　　看一看与我们分的怎么样？（课件）
　　2、开火车嬉戏。
　　环节四 本课小结
　　今日我们学习了什么新学问？你有什么收获？
　　课堂总结：你今日都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？
　　以上是我的课堂教学预设，但是实际课堂教学是千变万化的，还须要结合实际情景来教学。感谢各位同仁的倾听。
一年级数学上说课稿2
　　说教材分析：
　　（一）说教材内容
　　《轻重》是北师大版小学数学第一册其次单元20和21页的学问，它是学生学习了比较大小、多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。教材内容选取了学生身边常见的、感爱好的事物，符合学生的年龄特点和生活阅历。










　　（二）说学情
　　本班学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够主动参加学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简洁的数学学问。
　　（三）说教学目标
　　据我课前了解，我班的学生都已经知道物体可以比较轻重，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清晰。为此，我制定了认知、实力、情感三方面的教学目标：
　　认知目标：通过系列活动，引导学生相识物体之间存在着轻重的差异。并相识测量物体轻重工具的重要性。
　　实力目标：通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。
　　情感目标：通过比较活动，感受数学与生活的联系，逐步养成细致视察、仔细思索的良好习惯。
　　（四）说教学重难点
　　一年级学生在语言表达方面还不够完善，留意力也比较简单分散，依据学生的发展状况，我确定本节课的教学重点是经验比较物体轻重的全过程，体验物体
　　的轻重关系并会用语言描述。而教学难点是体会轻重的相对性，能依据详细情境进行简洁的推理确定多个物体的轻重关系。
　　（五）说教具学具
　　自制多媒体课件、天平称若干、苹果、雪梨等水果若干、盒子2个是我这节课所要打算的教具与学具。
　　说教法学法：
　　（一）说教法










　　老师运用了多媒体教学法、直观演示法、讲解并描述探讨法三种教学方法。
　　（二）说学法
　　学生运用视察法、实物操作法、合作沟通法等学习方法。
　　说教学流程：
　　新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。除接受学习外，动手操作、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、推理、验证等活动过程。
　　教学中我主要设计了以下三个教学环节
　　（一）、创设情境、初步感知
　　（二）、实践操作、体验轻重
　　（三）、巩固练习、加深理解
　　（一）、创设情境、初步感知
　　孩子的天性都特殊爱玩，所以新课起先，我这样导入：今日，游乐园里来了很多小动物，你看！它们玩得多快乐呀！顽皮的小猴被高高地翘了起来，小熊这边却沉下去了，这是为什么呀？孩子们依据自己玩跷跷板的经验确定会说：因为
　　小猴轻所以翘得高，而小熊重，所以就压得低。哦！也就是说跷跷板的哪边高哪边就轻，哪边低哪边就重。那你们能用一句话来说说小熊和小猴，——比——重，——比——轻吗？谁还能用一句完整的话说说其他小动物之间的轻重关系？
　　（二）、实践操作，体验轻重
　　（1）、掂一掂
　　此时孩子们推断轻重大都来自于自己的'眼睛，他们眼中的轻重几乎就等于大小，所以紧接着我就出示了这样两个盒子问他们：这两个盒子哪个比较重？孩子们确定会坚决果断地回答一样重，这时我特意追问：一样的盒子就肯定一样重吗？此刻，孩子们的思维肯定在飞速的旋转，可能就会有学生想到：假如哪个盒子是空的，哪个确定就轻。在学生特殊想知道答案的时候，我请一名学生来用手掂一掂，再揭开谜底。然后请全班同学都参加“掂一掂”活动当中来，比比数学书和文具盒谁重谁轻，与同桌进行沟通。










　　（2）、称一称
　　学生们兴趣盎然，踊跃发表自己的看法。待学生沟通完后我出示了苹果和雪梨比轻重的图片，学生们争论纷纷，说出三种不同的比较结果：有人觉得苹果重一点，有人觉得雪梨重一点，还有人认为一样重。由于这两种水果轻重差不多，所以学生揣测的结果也就不同，再次引发了学生相识上的冲突，使他们切实感受到借助测量工具的必要性。此时，引入天平的相识已经水到渠成了。
　　孩子有一种与生俱来的新奇心和探究欲，实物天平的出示让他们很惊喜，通过老师的讲解和操作，他们确定很想自己试一试，于是我便顺水推舟让他们拿出自己打算的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小组的天平验证一下。然后后，我又利用自己打算的三种水果，（苹果、香蕉和桔子）引导学生发觉：一根香
　　蕉比一个桔子重，而一个苹果又比一根香蕉重，所以苹果最重，桔子最轻。最终请学生从教室找一找谁比自己重，谁比自己轻。从而使学生真实地体验到物体轻重的相对性，初步学会简洁的推理。至此，充溢的活动给了学生丰富的体验与感受，学生对轻重的理解已有了一个新的进展，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。
　　（三）、巩固练习、加深理解
　　一年级的小学生留意稳定性差，简单疲惫，所以我在练习之前先让学生跟着音乐一起唱《表情歌》，适当地放松一下。然后引导学生逐一完成课本21页上的四个练习。在做练习时让学生先明确要求，再细致看图，做出推断，然后再说明自己的答案和想法。
　　说教学评价：










　　一年级的学生习惯培育尤为重要，所以最终我激励学生谈一谈自己的表现和收获：这样可以促使学生刚好总结学问，反思自己，进而提高自己。整节课中，我都与学生融为一体，学生们兴致盎然，在玩中学，学中玩，气氛特别热情，达到预期的教学效果。
　　说板书设计：
　　教学板书是老师在教学中不行缺少的教学媒介，整节课中，我的板书设计简洁明白，重点突出，线索清楚，布局合理，图片与文字相结合，有效的提高了教学效率。
　　总之，教学不是简洁的“告知”，它更重要的是给学生供应机会，让学生去经验对学问的体验和探究的过程。在有效地实践活动中，共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进的目的。
一年级数学上说课稿3
　　一、说教材
　　(一)、教学内容：
　　一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。
　　(二)、教材所处地位及作用
　　“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅老师带学生过公路的情境图，让学生视察、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和留意平安的教化。其次，是让学生通过视察思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的相识、组成、数的依次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生巩固本节课的新学问。
　　(三)、教学重、难点
　　教学目标：










　　1、相识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并驾驭20以内的依次、会比较数的大小。
　　2、在日常生活中发觉11-20各数。
　　3、能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。
　　教学重点：数11-20各数的读法。
　　教学难点：理解11-20各数的组成。
　　二、说教法与学法
　　1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。
　　2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。
　　3、，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。
　　三、教学过程：
　　第一、创设情境，导入新课
　　师：小挚友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么?
　　生1：我发觉了1位老师和9个学生一共10个人。
　　生2：再接着数一共是19人。
　　生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。
　　……
　　师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。
　　(依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学安教化。)










　　其次、供应探究机会，经验学习过程
　　1、操作、数数。
　　师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支?
　　生：[自由揣测]9、15、16、20……
　　师：小挚友猜了这么多，那究竟谁猜的对呢?怎么办?
　　生：数一数就知道了。
　　师：好，我们数数看，。
　　生：1、2、……10，
　　师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。
　　生：11、12……20。(再把这10支捆成1捆)
　　师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声)
　　师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗?
　　(同桌合作，一个摆一个数)
　　师：这些数是我们今日学习的新学问。(揭示课题)
　　师：大家视察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。
　　(班上桌子的张数、男女生各有20人……)
　　2、摆小棒，读数。
　　(老师干脆出示11支铅笔)
　　师：你们知道这表示多少?
　　生：[快速且大声地回答]11
　　师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢?










　　生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。
　　师：[拿起1捆小棒]简洁地说，几个十?
　　生：1个十。
　　师：[再拿出1根小棒]几个一?
　　生：1个一。
　　师：[老师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说?[指名复述这句话]
　　师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧?[同桌互说]
　　师：刚才都是老师摆小棒，现在小挚友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗?
　　生：没问题。[同桌合作后个别汇报]
　　师：你摆的小棒表示几?生1：17。
　　师：好多小挚友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗?
　　生1：我是先拿1捆，再加7根。
　　师：也就是由几个十和几个一组成的?
　　生1：是由1个十和7个一组成的。
　　生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。
　　……
　　[同桌之间依据各自所摆的数字相互猜数、评价]
　　3、数的依次和大小。
　　师：小挚友很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你相识的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数)