2025年七年级数学教学反思合集篇.docx

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2025年七年级数学教学反思合集篇
七年级数学教学反思1
　　对于这节课的创设情境、引入课题，用多媒体课件演示出教科书28页蜗牛沿直线爬行的引例。引导学生视察后提问，在组织学生探讨，并用动画演示出蜗牛在四种不同的状况下的运动过程，引导学生列出算式。利用多媒体课件协助教学，增加数学课堂教学的生动性和趣味性，吸引学生的留意力，激发学生的`学习爱好，使学生能主动参加教学的全过程，提高教学效率和教学质量。
　　在这几节课中我发觉教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。
　　对于一个实习老师来说我自认为有以下几点不足：
　　1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
　　2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“实力目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。
　　3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。
　　要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性，相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念，培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，老师要多激励学生提出“为什么？”“做什么？怎样做？”激励学生敢于反对，挑战课本，培育学生的自主创新实力。
七年级数学教学反思2
　　课堂教学中，经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的实力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主子。在此谈几点浅薄相识：










　　1、学生思维与表达有差异，应当允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚、不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和订正的机会。使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，让他们经常品尝到胜利的喜悦，。
　　2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲一些课外学问，比如历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同探讨共享，增长学生的学问；
　　3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。
　　《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程：“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，还要体会到学习的必要性、学习的价值。
　　4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索基础上的合作学习转变。
　　传统的教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维泯灭，哪里还有创建实力？在教学时假如能让学生始终处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光视察事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同看法或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从学生的改变看课改，别有洞天。










　　因此，我觉得要想教好学生就要做到：
　　1、倾听学生说，做学生的知音。
　　2、信任学生能做好，让学生做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。
　　3、放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个换位思索，让学生当“老师”。
　　4、教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。
　　5、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。
　　6、诚恳守信，严传身教，教书育人。
　　总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生相互敬重、理解、信任；老师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务实力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为感染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。
七年级数学教学反思3
　　“平面直角坐标系”是《函数及其图象》这一章的起始内容。变量与函数概念的引入，标记着数学由常量数学向变量数学的迈进，这是学生数学学问的一个飞跃。而平面直角坐标系是探讨函数的工具，所以教好本节内容非常重要。下面就这节课特点作如下说明：










　　1、课题引入自然。
　　本课由前两年风靡全国的进口大片“泰坦尼克”号游轮不幸遇难的事务入手，创设了引人入胜的教学情境；接下来通过学生熟识的地理学问———救援人员依据“泰坦尼克”号游轮被困的经纬度找到了出事地点，抽象出用一对实数来表示平面上点的位置的数学问题，显得特别自然。这时我没有急于给出直角坐标系等概念，而是给学生一段时间去思索、去沟通生活中的其它实例。有了这些打算之后，才起先讲解笛卡尔的直角坐标系。这时已是水到渠成，新课的引入体现了引入新学问的一个重要的原则——由自然到必定。
　　2、充分发挥了多媒体在演示中的直观性、生动性、敏捷性协助教学。
　　让学生直观看到，由经纬度以赤道和本初子午线从局部抽象得出两条相互垂直的直线，从而创立直角坐标系的过程，以及由点找坐标、由坐标描点的方法，突出了教学重点。不仅激发了学生学习的热忱，还提高了课堂效率。
　　3、本课敏捷运用了多种教学方法，既有老师的讲解，又有分组探讨，在老师指导下的自学，组织嬉戏活动等。
　　调动了学生学习的主动性，充分发挥了学生的主体作用。通过嬉戏活动让学生再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，从而突破了难点，效果很好，体现了素养教化要求。课堂拓展了学生学习空间，给学生充分发表看法的自由度。
　　4、本课设计了全面小结，不仅归纳了学问点，还注意了数学思想方法在课堂中的渗透。
　　引申平面内的点多种表示方法，空间中点的'表示方法，拓宽了学生的学问面，培育了学生的发散思维实力和创新实力。并向学生展示了人类相识世界是由特别到一般、具象到抽象、一维到多维等相识规律，使学生站在一个新的高度来相识所学内容，培育了学生探求、归纳、总结等相识客观世界的认知方法。










　　5、本课采纳了“创设情境—提出问题—解决问题—应用拓展”的教学过程。
　　这样的学程使学生不仅获得了书本上的学问，而且展示了学问形成过程及对学问理解、以及各个学问间的相互联系，帮助学生形成了学问体系，完善了认知结构，拓展学问应用。这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生驾驭了学习的方法，更好地利用所学学问解决问题。
　　在整个教学教程中，我始终结合教材内容，由课题引入到问题解决至始至终向学生渗透数学应用意识，培育了学生应用数学的实力，揭示了数学源于生活，又高于生活，数学与人们日常生活休戚相关。
七年级数学教学反思4
　　本节课设计了一个两只动物离原点距离的问题情境，使本节课一起先就充溢趣味，让学生产生剧烈的新奇心，进而主动主动地投入到学习之中，然后支配同学做互动嬉戏，给同学们创建了很好的学习氛围，激发了同学们参加学习的主动性，使原本难以理解的肯定值概念变得简洁；另外，在整节课中我还给学生供应了许多探究问题的时间和空间、合作沟通的时间和空间，并让学生自己归纳和总结获得新学问，熬炼了学生有条理地表达自己的思想以及在与他人沟通中学会表达自己思想的实力。
　　一个数的肯定值实质上是数轴上该数所对应的点到原点的距离的数值，而这种几何说明反映了概念的本质，学生在对概念理解的基础上，最终再概括上升到形式定义上来，这样比较符合从感性相识上升到理性相识的规律，同时使得肯定值概念的'非负性具有较扎实的基础。在传授学问的同时，肯定要重视学科基本思想方法的教学，假如把数学思想和方法学好了，在数学思想和方法的指导下运用数学方法驾驭数学学问，就能逐步形成和发展学生的数学实力。
　　在小组探讨之前，老师应当留给学生充分的独立思索的时间，并对小组探讨赐予适当的指导，包括学问的启发引导、学生沟通合作中留意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。










七年级数学教学反思5
　　1、对于课本中提出的“在同一平面内，”这一教学环节可以这样设计。让学生通过如下步骤学会文字描述的问题的解决方法。
　　第一步要求学生画出相关的图形；其次步让学生分析题中的已知条件；第三步让学生分析题中的结论；第四步分析如何解答。教学中发觉学生对于如何分析已知，求证有肯定的难度，会把两直线平行也做为已知。可以加以适当的点拔。
　　2、课内练习第3题可以让一学生上台实际走一走，便利弄清晰究竟是该左转还是右转。
七年级数学教学反思6
　　（一)
　　,是强调以生为本,,更重要的是指向将来的',以促进学生自主学习实力,,可以使学生的学习成为探究性、探讨性的活动,,促进他们的全面发展,达到终生受用的目的。
　　(二)
　　“他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发事务，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。
七年级数学教学反思7










　　在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从学生的改变看课改，别有洞天。沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。
　　一、从生活动身的'教学让学生感受到学习的欢乐
　　在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们起先活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。
　　二、学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习
　　在日常生活中，常常听人们争论ct技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清晰。然而，学习了七年级上册“几何体的切截”以后，几乎全部的学生都能体会现代医学的ct技术竟然和切萝卜类似。
　　创新设计让学生体现主动向上
　　在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第207页25题的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。










　　三、合作探究给学生带来胜利的愉悦
　　“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。
七年级数学教学反思8
　　对于《整式的加减》这一章，教材的支配是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。
　　我们认为这样支配也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮助。
　　详细的支配如下：
　　（一）同类项：










　　通过生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。
　　（二）合并同类项：
　　先讲系数这个概念，既避开了与单项式的`次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。
　　（三）去括号：
　　运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。
　　（四）整式的加减：
　　可用两个课时把重点学问巩固好。
　　主干学问驾驭之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。
　　通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力
七年级数学教学反思9
　　中学生由于进入青春期，自我意识急剧膨胀，而事实上并没有成熟，他们往往简单产生逆反心理，自觉或不自觉的把自己摆在老师，家长的对立面，表现出种种不良倾向。面对心理逆反期的学生，实行简洁急躁的教化方法，只能事与愿违，应以爱心和敬重为前提，注意沟通和沟通，以春雨润物的耐性、细心溶化学生心中的坚冰，详细做到以下几点：
　　第一、要做到敬重学生、关爱学生，不要敌视学生。爱心是教化的真谛，敬重是教化的底线。人是感情动物，作为对感情特别敏感的十五六岁的学生，能清晰的相识到老师对他的看法，老师对学生的关爱不肯定能消退逆反心理，但对学生的轻视，疏远必将产生逆反心理，因此爱心和敬重是前提。










　　其次、要多沟通，少训斥指责。通过视察谈心，走进学生的心灵，与学生相互信任，相互理解，摆正自己的位置，不要把自己当做高高在上的教化者，应放下架子，做学生的良师益友，让学生消退距离感，隔阂感，敢于向老师坦露心迹；老师也要擅长发觉学生的闪光点，。
　　第三、要留意工作方式。削减简洁盲动，学生在成长中犯错是在所难免的，作为班主任，尤其应留意工作方式，要冷静的从学生角度分析，切忌简洁冲动，这样就会使学生关闭心灵的窗口，逆反心理增长，以前的努力都会付诸东流。
　　第四、要冷静分析，才智应对。逆反心理是处于青春期的中学生一种正常的心理活动，学生有意表现出的一种消极对抗心情，作为教化者这时千万不能冲动，要冷静分析，巧专心理战术，合理采纳激将法，大胆利用逆反心理的主动作用，调动学生的主动性，培育其创新意识和实力。
七年级数学教学反思10
　　转瞬一个学期又快要结束了，对于自己教的这个班的学生的学习状况也比较了解了。班中学生整体学习状况还比较好，在十六个班级里面排名第五，但是还是不免有一些学习比较差的学生存在。但是我始终都在不断努力的帮助学困生，希望没一个孩子都不掉队。
　　从发展心理的角度分析，七年级对学生的数学学习至关重要，他们进入了初中的学习阶段，面临全新的学习任务。他们能否顺当完成这个阶段的学习任务，不但确定了当前的学习状况，还将在很大程度上确定今后的学学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点经常造成他们不能适应数学教学的新要求。那么，如何搞好七年级数学教学呢？
　　首先我找准起点，增加吸引力。七年级数学上册包括有理数、一元一次方程、图形相识初步、数据的收集与整理四章内容，学习内容涉及到了《全日制义务教化数学课程标准（试验稿）》的四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，其中每一章都是后续学习的基础。对此，我不惜花时间，下功夫，让学生消退胆怯