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2025年七年级语文教学计划范文合集六篇
七年级语文教学安排 篇1
　　一、教学背景分析：
　　语文是中小学阶段的主要学科,基础学科,随着时代的发展和社会的进步,人们对语文学科的特性和语文教学的相识更为深化,“大语文”观念得到越来越多有识之士的认同。语文素养是人的整体素养的重要组成部分,语文素养不仅反映人的语文学问和语文实力,而且从本质上看,还反映了人的思想水平、文化修养、视察实力、思维实力等。由此可见，语文教化大有可为，语文教学重之又重，语文老师责任重大。因此，每个学期开学之前，我肯定会对教材进行细致的研读与分析，对所教班级的学生进行深化的了解，并据此制定出具体的教学安排。
　　二、所教班级学生现状分析：
　　依据我校学生的实际特点,以及语文学科的特点和目前本学科发展方向的把握,结合我校的办学方针,我们的语文教学最初以“激发爱好,指导方法,培育习惯,搭建舞台”为口号和行动原则,加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性,从整体来看,学生身上好的,发言提问)正在逐步养成,学习爱好和学习看法也有了明显的转变,语文的综合实力也在原来的基础上有了较大的提高。
　　下面依据七年级上学期的期末考试成果进行详细分析如下：
　　125班共有学生75人，期末考试语文成果80分以上的43人，60分以下的1人。%，%，。
　　126班共有学生81人，期末考试语文成果80分以上的48人，60分以下的3人。%，%，。
　　从合格率、优秀率、平均分等数据上看,125班与126班的语文水平没有明显的差距。但125班同学在学习爱好、学习看法、语文基础等方面都与126班存在肯定的差距。通过一个学期的努力，125班同126班比较, 虽然有了肯定的进步,但详细教学中还是感到和126班有差距。比如，课堂答问的主动性，课堂的活跃性，听课的专注程度和记笔记的主动性等，125班明显弱于126 班。因此,本学期在保持两班总体较好的势头之下,还要大抓125班的学习习惯与学习主动性,力求有所进步。










　　三、教材分析、教学目标、教学设计与写作训练：
　　我们采纳语文出版社出版的义务教化课程标准试验教科书，本册教材共分为七个单元。每个单元后都有口语交际和写作训练，第一、四单元后各有一个写字训练，其次、三、五单元后各有一个综合性学习。课本最终还有几个附录，供学生自读与参考。
　　以下是对各单元课文的分析与设计以及各单元的写作训练支配。
　　第一单元：状物类记叙文单元。
　　共有课文四篇：《石榴》《海燕》《白鹅》《鹤群》
　　教学目标：让学生把握作者笔下的景物特征，体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者视察、描摹事物的方法和美丽生动的语言。通过学习课文，激发学生视察和思索的爱好，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
　　教学设计：要求学生在课前总观单元全貌，课上让学生自己略读课文，然后师生一起探讨，相识本单元课文的共同特点。在此基础上精读一至二篇课文，其余课文在学生自读之后进行探讨，沟通学习体会，老师组织验收和讲评。课文学习依次可敏捷支配，“思索与练习”中的阅读理解方面的题目最好在学习课文时完成，可以将阅读理解题作为学生研读课文的切入点或话题，开放性练习可以在课后让学生独立完成。课时共12课时。
　　写作训练：写一篇状物的记叙文。可以自选题目，也可以写作第一课思索与练习四中的题目。要求先视察，打算素材，然后仿照第一单元的文章，运用第一单元所学到的写作手法进行写作。字数不少于500字。写作训练共计两课时，课堂写作1课时，讲评1课时。










　　其次单元：传记单元。
　　共有课文四篇：《鲁迅自传》《毛泽东的少年时代》《第一千个球》《少年爱因斯坦》
　　教学目标：按时间线索，了解人物的成长过程，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。
　　教学设计：在学之前应对这些名人作一介绍，以激发学生的学习爱好。在深化课文之前应引导学生仔细自读课文，了解课文大意和总的框架，然后进一步把握文章的脉络以及文章的关键部分。课时共12课时。
　　写作训练：写一篇传记。可以写自传，也可以写他传，假如写他传，要求先采访，可以是父母，亲人，也可以是邻居，挚友，假如能找到一位当地名人就更好。然后仿照其次单元的文章，运用其次单元所学到的写作手法进行写作。字数不少于500字。写作训练共计两课时，课堂写作1课时，讲评1课时。
　　第三单元：童话单元。
　　共有课文四篇：《骆驼寻宝记》《地毯下的尘土》《巨人和孩子》《蟋蟀在时报广场》
　　教学目标：引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点。帮助学生相识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。
　　教学设计：教学过程的设计要遵循因材施教的原则，结合教材内容和教学认知结构的实际状况来支配。课堂教学可采纳默读、朗读、讲授、探讨相结合的方法，引导学生自发地、主动地获得学问、形成实力。课堂气氛尽可能做到生动活泼。课时的安排和教学内容的支配，可依据实际状况来敏捷驾驭。课时共12课时。
　　写作训练：写一篇童话。要求充分发挥自己的想象实力和联想实力，题目就用课本上的“续写《蟋蟀在时报广场》”，写作训练共计两课时，课堂写作1课时，讲评1课时。
　　第四单元：现代诗单元。










　　共有课文四篇：《我爱这土地》《乡愁》《我为少男少女们歌颂》《纸船》
　　教学目标：提高学生的`人文素养、审美情趣；引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感情倾向；品尝作品中富于表现力的语言，提高学生观赏诗歌的实力。
　　教学设计：四篇课文的作者都是闻名的诗人，在教学课文前，宜先作简洁介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们学习的爱好。学生把握课文的大意并不会很难，应激励学生通过自读整体感知课文。课文的难点，课后练习已基本涉及了，可借助课后练习引导学生加以解决。对课文艺术上的特点应激励学生去发觉，去总结。要重视朗读和背诵。课时共12课时。
　　写作训练：诗歌创作。要求充分发挥自己的想象实力，运用象征手法。题目和内容自定。形式，可以分行，也可以用散文诗的形式。写作训练共计三课时，写作指导2课时，朗读观赏1课时。
　　第五单元：事物说明文单元。
　　共有课文四篇：《苏州园林》《桥梁远景图》《洲际导弹自述》《真气的稀有动物——针鼹》
　　教学目标：培育学生酷爱科学的情感，增加他们的环保意识，激励学生的创新思维和创新意识。了解作者是怎样说明事物特征的，并留意体会文章的精确、简明的特点和内容的客观性、科学性。
　　教学设计：四篇课文说明的事物不同，方法各异，教学中要有所侧重：《苏州园林》着重学习文章的总分结构和精确的语言；《桥梁远景图》让学生边读边体会作者生动的语言，恰当的比方，并绽开想象；《洲际导弹自述》着重学习列数字的说明方法；《珍奇的动物——针鼹》应以学生自学为主。把重点放在说明文的语言特点和说明方法上。课时共12课时。
　　写作训练：写一篇说明文。要求运用第五单元所学到的说明文写作学问和写作手法进行写作。写作指导1课时，写作留到课外进行。










　　第六单元：古诗文单元。
　　共有课文五篇：《黔之驴》《陋室铭》《爱莲说》《口技》《诗词五首》
　　教学目标：让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的特点，增加对古代生活的感性相识。朗读、背诵古诗文，度体会古诗文语言的音韵美。
　　教学设计：四篇古代散文，文字浅显，含义深刻。要在启发学生把握课文内容的基础上，领悟作者的写作意图及文章的主旨。注意颂读与感悟的统一，体会诗歌语言的音韵美。要擅长引导学生驾驭重要的文言字词，尤其是文言实词。课时共14课时。
　　写作训练：成长的苦恼。要求大胆言说自己成长中的苦恼，写作时要围绕中心，有主题，字数不少于500字。写作训练共计两课时，综合性学习1课时，讲评1课时。
　　第七单元：古诗文传记单元。
　　共有课文五篇：《强项令》《包拯》《岳飞》《二则》《诗词五首》
　　教学目标：加强学生的品德修养，提高他们的文化品位，激发他们的爱国热忱 。
　　教学设计：要擅长利用学生对这些历史人物的一些了解来激发学生的阅读爱好。引导学生疏通文意，留意引导学生多从上下文和课本注释来揣摩文言字词的意思，对一些古今差别较大的字词以及古代文化独有的东西，老师要作讲解。要引导学生按记叙文要求理清人物所经验事务的过程或情节。总课时为14课时。
　　写作训练：解读一篇寓言。这篇作文支配在学生刚学过寓言《黔之驴》、《庸人自扰》和《杨布打狗》之后。主要目的就是让学生学会从多个角度解读一篇寓言，学会创新理解一篇寓言。写作指导1课时，写作实践留到课外进行。
　　四、详细措施
　　1、在阅读教学中要进一步培育学生的阅读爱好,注意在阅读教学过程中让学生参加活动,做到人人参加,参加全过程,让学生们在课下多读书看报,将自己喜爱的文章、精彩的段落摘抄积累,定期在班上举办摘抄本展览,并从中推选出优秀的文章、摘抄和积累本。










　　2、在各课时中,把学生活动做为重点内容来支配落实,使学生最大限度处于动态之中,动脑想,动手写,动口说,动眼看,动耳听。
　　3、在作文教学中，让学生参加到作文讲评中来。让作文水平较高的学生对习作进行自我评价,然后广泛地征求同学的看法,相互评价,最终是老师与学生共同评价,使学生们正确地相识自己作文中的优点和问题，课后进行必要的修改。这样，建立民主的教学风气,进一步融洽师生关系，提高学生的写作爱好和写作水平。
　　4、调动学生语文学习的主动性。从培育爱好着手,用图片,实物,多媒体创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化,力争有更多的师生互动、生生互动的机会。
　　5、培育学生良好的语文学习习惯：
　　1)课前预习习惯。
　　2)课后复习习惯。
　　3)课文背诵习惯。
　　4)刚好完成作业习惯。
　　5)主动思索,主动发言习惯。
　　6、成立互帮互学小组，对古诗文无法过关的学生采纳“一帮一”,“人盯人”的方法,并与家长取得联系。
　　7、深钻教材,细心设计好每一节课，讲清每一个学问点，仔细筛选作业，刚好反馈每一次作业与考试。
　　8、注意学法指导。
　　五、互帮小组名单










　　各班以学习小组为单位开展互帮互学，结成“对对红”、“姐妹情”“兄弟谊”等。在平常的背诵、默写、作业检查中，相互帮助，相互监督。
　　老师每班重点抓六组典型，名单如下：
　　125班：
　　易梦龙——刘家禹何霜——李诗语黄艺焕——刘锦攀
　　彭晓媚——邱语琦谭振宇——谭锬梁经韵——刘宏毅
　　126班：
　　胡龙妃——陈丹妮 李俊——肖甜 吴斯达——肖振宇
　　梁惠安——李鑫 周宇杰——李远明王琼——姚凌云
七年级语文教学安排 篇2
　　一、指导思想
　　依据《义务教化课程标准》以及七年级语文《义务教化课程标准试验教科书》，特制定本学期教学安排。
　　二、学情分析
　　我所任教班级为7级3班和4班，共有58名学生。学生学习基础一般，行为习惯差，表现在课堂上思维不够活跃，发言不是很主动;阅读实力较差;作文爱好不是很浓，语文综合素养不强。
　　三、本学期教材分析
　　1、教材格局
　　本套教材的单元布局变更了鄂教版按文体支配单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体学问的要求，更加注意学生的人文体验。以下是单元支配：
　　第一单元：人与自我之一：生命体验
　　其次单元：人与自然之二：志向信念










　　第三单元：人与自然之一：自然美景
　　第四单元：人与自然之二：科学世界
　　第五单元：人与社会之一：家庭亲情
　　第六单元：人与社会之二：想象世界
　　这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采纳这种编排体系，注意教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性，削减头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培育与特性发展、人格养成整合在一起。
　　2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾学问和实力、过程和方法，情感看法和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的实力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培育社会责任感和创新精神。
　　3、主动提倡和培育自主、合作、探究的语文学习方式，注意培育学生的创新精神。教学内容和设计上注意激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生供应各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都敬重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发觉、自主建构文本意义，激励学生对阅读内容做出有特性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、吸取学问、而且是发觉自我、充溢自我。写作、口语交际部分，留意引导学生表达真情实感、展示独特特性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特殊注意探究和探讨过程，培育创新精神。
　　4、遵循语文教化规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。










　　四、教学任务
　　新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
　　1、驾驭七年级(上)阶段要求驾驭的生字词的音义，并学会运用。
　　2、学习本册书上的课文的教学，完成本学期的教学任务。
　　3、培育学生良好的'语文学习习惯，驾驭常用的学习方法。
　　4、培育学生语文朗读实力，使之能有感情的朗读课文，为培育学生语文语感打下基矗抓实书写，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。
　　5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
　　6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
　　7、培育学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教化和道德教化。
　　五、教学措施
　　首先要留意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能改变轻心理体验。新课程强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个纬度的有机结合。
　　其次要留意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的深厚爱好，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
　　第三要留意教学方式的互动性。要实现由少民主、不同等、单向传输向师生的和谐、民主、同等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
　　第四要留意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生驾驭学问，并融会贯穿，烂熟于心。










　　第五留意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领会课堂里的精彩世界，要增加了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
　　第六要留意教学组织形式的敏捷性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等敏捷多样的学习方式。
　　第七注意教学评价的多元性。要变更以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
　　语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子起先构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。
　　六，详细落实措施：
　　1、钻研中学语文教材，争取精通各册内容;
　　2、在学习和实践中探究教化教学的方法和艺术，提高应变实力;
　　3、扎扎实实参与课题探讨，通过科研提高自身的教化教学水平;
　　4、勤于动笔，擅长思索，多写案例随笔及教化故事，主动投稿;
　　这一年我将不断学习先进的教学理论，与时俱进，提高自己的语文教学实力，在先进理念的引领下，以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学，使人文素养教化真正落到实处。并能娴熟运用现代教化技术。德育工作争取渐渐形成自己的特色。争取在学校课程开发和实施工作中发挥较重要的作用。
　　成为一个才智的实践者，能很好地驾驭新教材，理解新教材。在语文教学过程中放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的沟通渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。教学中求“熟、透、新”，能娴熟驾驭先进的现代教化技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。