一年级上册数学《练习二十一》教学设计.docx

该【一年级上册数学《练习二十一》教学设计 】是由【办公资源】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【一年级上册数学《练习二十一》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。一年级上册数学《练习二十一》教学设计
一年级上册数学《练习二十一》教学设计1
教学内容：
　　动物乐园
　　教学目标：
　　1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。认识符号“>”、“
　　2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
　　3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。培养学生数学学习兴趣和学习热情。
　　重点难点：
　　1、掌握比较多少的方法。
　　2、会用“>”、“
　　教学方法：
　　自主、合作、探究。
　　课前准备：
　　课件
　　教学过程：
　　一、创设情景，激发兴趣
　　师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。
　　二、引导操作，探究新知
　　1、出示“动物乐园”图
　　师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。
　　2、汇报交流
　　师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）
　　3、动手操作
　　（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
　　（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。
　　（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
　　4、设疑激趣
　　师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？
　　（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？
　　（2）汇报：我准备把……和……进行比较。
　　5、探究方法
　　（1）认识同样多和“=”（熊和鹿比）
　　师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）
　　动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。
　　展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的`经验，摆出了不同的图形）
　　猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）
　　认识“=”
　　揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“=”？板书：4=4读作：4等于4
　　（2）认识“>”、“
　　师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较？比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。
　　①独立思考②小组交流③全班交流
　　怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}
　　师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？3
　　指导书写：“>”、“
　　练习使用“>”、“”、“
　　引导发现：开口对大数，尖角对小数。
　　（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）
　　三、练习与拓展
　　1、师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。
　　2、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
　　3、独立完成第13页练习题
　　小猴比小熊少3〇4小鹿比小兔-----4〇5
　　小熊比小猴多4〇3小兔比小鹿-----5〇4
　　最多最少
　　4、填一填
　　7〇34〇93〇35〇810〇1
　　2>□6>□6=□□=8□和□
　　板书设计：
　　动物乐园
　　小于：＜、大于：＞、等于：＝
　　开口对大数尖尖对小数一年级上册数学《练习二十一》教学设计2
教学内容：
　　苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》第74--75页的内容。
　　教学目标：
　　1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
　　2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
　　3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
　　教学重点：
　　引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
　　教学难点：
　　引导学生正确描述图中的动作过程。
　　课前准备：
　　课件。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1．计算。
　　6-3-16＋1＋2
　　10-5-22＋2＋2
　　指名学生口答，并说说思考的过程，先算什么，再算什么。
　　复习连加和连减运算的顺序。
　　2．争做文明小学生。
　　出示两幅关于群众乘坐公交车的图片，让学生评一评两幅图中的行为，如果你是一个文明的小学生，上下车时应该怎么做？（强调有序下车，排队上车，做文明小学生的规范意识。）今天，就让我们化身小记者一起来公交站看看吧。
　　二、探究新知
　　1．多媒体演示例题情境动画，学生观察动画，寻找数学信息，自问自答。
　　（1）学生自由举手说一说，教师适时引导学生根据已知的数学信息，尝试提出相关的问题。车上原来有7人，先下车2人。问：车上还有几人？
　　你会列式解答吗？:7-2=5
　　（2）引导学生继续观察图例，发现数学信息：然后上车3人。提问：现在车上有几人？
　　要求学生自问自答，教师根据学生的回答相机板书：5+3=8
　　（3）教师回答“现在车上有几人”这个问题，直接出示一个算式，要求学生根据动画，说一说算式的意思，并尝试说一说计算的过程，确定运算的顺序。（打开课本第74页，完成例题的填空）
　　7-2+3=8
　　观察、比较这两组算式，它们有什么相同点和不同点？哪种更简单些？
　　相同点：(1)都是先算前面的运算，再算后面的运算。
　　（2）左边两种运算，右边也是两种运算。
　　不同点：左边两道算式，右边一道算式。（通过比较，让学生直观感知加减混合算式的简洁。）
　　2．深入探索，揭示算理，研究算法。
　　出示植树图，要求学生根据先根据图1说出图意，再出示图2，获取数学信息，尝试提出问题，并列这样的简便算式解答。
　　指名学生说说自己的想法，教师相机板书：6+2-3=5
　　集体分析计算的过程，确定运算的顺序。
　　3．分析算式，揭示课题。
　　观察这两道简便算式与计算方法，你有什么发现？与我们学的连加、连减有何异同？
　　学生自由回答，教师适时小结。
　　（1）连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天学习的“加减混合”。（板书课题）
　　（2）加减混合的算式计算同连加和连减计算的顺序一样，也是先算前面的，也就是从左往右算。
　　三、巩固练习
　　1．图式结合题。引导学生根据部分算式说出图意，再在书上填空。
　　请几名学生说说计算的过程。
　　2．闯关题
　　（1）计算题。
　　指名学生说说自己的想法，明确运算的顺序。
　　（2）送鱼雷回家图。
　　指名学生上台演示将鱼雷送回自己的家，集体核对结果。
　　（3）看图说话列式。
　　谈话：动物游乐园有猴子、小猪，还有兔子。根据老师的要求，你准备列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，同桌互相说一说每个算式表示的意思。
　　教师依次出示三道算式，请同学说说老师的想法，然后全班交流。
　　3．课后作业：完成书本上第75页的练习。
　　四、课堂总结
　　通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？加减混合运算应该怎样计算？在计算的过程中需要注意什么？
　　板书设计：
　　加减混合
　　7-2=5
　　5+3=87-2+3=8