二讲教学设计的理论与实践.ppt

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第二讲教学设计的理论与实践
杨 九 民
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五、评价指标
四、三种基本教学模式
二、教学设计概述
三、教学设计的理论和模式
教学设计的理论与实践
一、教育改革在于创新
时代的发展需要创新型人才。教育改革是科教兴国战略的需要，教育创新为理论创新、制度创新、科技创新提供知识和人才的基础。教育创新需要教育观念和教育制度的创新。
教育改革在于创新
1. 教育观念要创新
要克服教育观念上的误区，树立正确的教育思想。
克服教育为教育，教育为升学的误区，教育要为人的发展服务，基础教育要打好三个基础。
人 才
专 业 学 习
身心健康发展
职业或专门教育
基础教育
终
身
学
习
走
进
社
会
克服精英才是人才的误区。有社会责任心，勤奋工作，为社会做出一定贡献的都是人才，现代社会是多元化社会，需要多样化、多层次人才。
统治人才
广大劳动大众
传统社会的人才结构
数以亿计的有科学文化知识的劳动者
各种专门人才
管理人才
拔尖人才
现代社会的人才结构
克服狭隘的只重智育培养人才的目标，树立人的全面发展的教育观。
人的素质分思想品德素质、科学文化和身体心理素质几个方面，《学习：财富蕴藏其中》提出人的发展的四大支柱：学会认知、学会做事、学会与人相处、学会发展。
加德纳的多元智能理论提出人有多种智能，每个人都有特点。
语言智能 音乐智能
逻辑-数学智能 人际关系智能
运动智能 自我认识智能
视觉-空间智能 自然观察者智能
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树立正确的教学观、师生观
克服重结果、轻过程教学观。
对“精讲多练”的质疑。
给学生留有思考的空间。
教师不再是知识的重要载体，教师是学生学习的伙伴，教师的主导作用就在于引导学生选择正确的学习路线和策略，教会他们自己学习的方法。
改善师生关系：把师生关系建立在民主、平等、理解和信赖的基础上。

教育制度的创新包括教育投入制度，教育管理制度，教育教学制度等。老师最关心的是培养模式的创新。
改进教育内容，推进新一轮课程改革。新课标
新课程改革的精神是什么？
改进评价和考试制度。
改进教学方法，重视学生的主体性，培养学生自学、探讨交流的能力。
合理地利用信息技术。
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新课程改革的精神是什么？
改变课程过于注重理论传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
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改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
02
改革课程内容“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
03
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改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和与合作的能力。
改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。