2025年关于穷人教案范文锦集9篇.docx

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2025年关于穷人教案范文锦集9篇
穷人教案 篇1
　　教学目标：
　　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。
　　2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和凄惨。
　　3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
　　4、练习续写课文。
　　教学重点：
　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。
　　2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
　　教学难点：
　　练习续写课文。
　　教学打算：
　　课前搜集资料、课件。
　　课时支配：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、出示课题、解题
　　1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《斗争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今日要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今日我们就要来了解一户一般的穷人家庭的生活。










　　二、初读课文，了解大意
　　1、自由读文，读准字音，读通全文。
　　2、提出不理解的字词，全班沟通。
　　用生字生词卡片检查生字读音。
　　搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
　　顾惜：顾全疼惜。
　　埋怨：心中不满，诉说别人不对。
　　倾听：细心地听。
　　安静：（环境、心情）安静。
　　深思：静静地想，深深地思索。
　　黧黑：皮肤黑而黄。
　　忐忑担心：形容心情担心定。忐忑，心神不定。
　　自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自作自受。作，读zuò，不读zuō。
　　喃喃：拟声词，连绵不断地小声说话的声音。
　　张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。
　　忧虑：忧愁、担忧。
　　3、默读课文，完成练习。
　　第一步：学生思索：
　　（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？










　　（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？
　　（3）根据以下提示把全文分成三部分：（寒风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑担心地接着等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）
　　其次步：检查自学状况
　　（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？
　　（2）你感觉这些穷人怎样？（很和善）（板书：和善）你们还读懂了什么？（师随机板书）
　　（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？
　　（第一部分1—2自然段，其次部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
　　三、学习课文，感悟“穷”
　　1、老师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却到处看出“穷”意。现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
　　2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。
　　课件出示：
　　（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
　　（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！
　　（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
　　（4）母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
　　3、指导有感情地朗读。
　　4、小组沟通，畅谈对“穷”的理解。
　　5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。










　　（1）从屋内的摆设看出“穷”。
　　“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”
　　“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”
　　“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
　　（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。
　　“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
　　“明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
　　（3）从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。
　　“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。”
　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。”
　　“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，终于活着回来啦。’”
　　5、老师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴攻击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危急出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能牵强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充溢温馨。
　　6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。”
　　（1）“暖和”是指炉火未熄灭，与外面的寒风咆哮形成对比。
　　（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
　　（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。










　　7、老师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
　　这一部分的描写交待了三个要点：
　　一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；
　　二是介绍了人物——勤劳和善的桑娜和她的丈夫；
　　三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。
　　这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。
　　四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。
　　五、作业设计
　　1、书写本课生字新词。
　　2、熟读课文，思索课后习题。
　　其次课时
　　一、复习谈话，导入新课
　　1、上节课我们知道了桑娜一家的生活非常艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫困，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。
　　2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。
　　二、走进心理，体会品质
　　1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告知老师其次大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？










　　其次部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。
　　下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。
　　告知老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”
　　从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑担心）
　　2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑担心的感觉。
　　思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？
　　他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？
　　3、假如根据先后依次，你觉得这四句应当是——
　　（学生沟通）
　　出示：
　　①自己的五个孩子已经够他受的了。②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？⑤如今叫我怎么对他说呢？
　　指名读。
　　思索：为什么课文不按这样的依次来写呢？
　　4、这就是“忐忑担心”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
　　5、再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑担心”？（神情激烈，惊，深思）
　　桑娜心里惊慌、担心。
　　6、你能把9—11自然段读出忐忑担心的感情来吗？（指名读）
　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来，但坚决中又有那么多忐忑担心。










　　由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。
　　这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思索内容的变换，桑娜心理非常困难与冲突。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦”。其次个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”原来是那样着急地盼望丈夫归来，现在又担忧他回来发觉两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时冲突的心理。
　　下面请同学们围绕省略号进行合志向象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？
　　（学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质：桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）
　　下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，
　　师生合作读。
　　8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的'，怎么能读得这么响呢？
　　（男生女生合作读）
　　9、我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
　　你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）
　　自己读读其次自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）
　　——桑娜一家生活贫困：
　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。










　　“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
　　就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
　　家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。
　　老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。
　　桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
　　家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。
　　可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
　　五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出缘由。
　　桑娜心里很冲突，但是又很坚决。
　　口头句式训练：联系课文补充句子。
　　假如把西蒙的两个孤儿抱过来，
　　假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，
　　宁可 ，也要 。
　　沟通：假如把西蒙的两个孤儿抱过来……
　　（意味着他们挽救了两条孤儿的性命）
　　师：假如不把西蒙的两个孤儿抱过来……










　　（桑娜家里还能牵强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）
　　（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会伤心。那样活着的桑娜会心理担心）
　　师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？
　　（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）
　　师：但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？
　　（出自和善，出自相互帮助的习惯，一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种和善、母爱、良心）
　　（板书：和善）
　　下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？
　　——充溢爱心、乐于助人、勤劳和善
　　三、感受丈夫的看法
　　1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？
　　自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。
　　2、沟通：桑娜的丈夫做出收养的确定也是很难的，从什么地方可以体现呢？
　　A、出示：
　　渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
　　问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和看法的决断）将来会更苦，他想到了吗？










　　但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的辛苦。
　　B、做这个确定难啊，你从哪里看出来的？（肃穆、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）
　　“皱起眉”“脸变得肃穆、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在仔细考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的看法。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步确定。但最终做出了确定。这段话细致地描写了渔夫做出确定前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
　　C、是呀，渔夫做出确定心里想到了许多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑……（老师引读，学生跟读丈夫的话）
　　朗读指导：
　　①“嗯”“哦”的读音和意思。
　　（相识到问题的严峻性，很肃穆；商议的语气）（关注这件事；劝慰桑娜）
　　②从他“皱起眉”“肃穆”“忧虑”充溢了怜悯，看法特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。
　　4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理改变，抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的和善。同时他也特别地勤劳。
　　四、体会“心心相印”
　　1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……
　　这些话桑娜说出来没有？
　　2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。