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2025年初中英语教学反思（通用篇）
初中英语教学反思 1
　　我们都知道，词汇量驾驭的多少干脆影响到听、说、读、写实力的全面提高。平常教学中我们也经常教化学生要留意积累单词，扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的机会时，师生却显得手足无措。所以是我们的心里在作祟。以前，习惯了从A、B、C、起先的教学模式，习惯了多年来起伏改变不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。一旦真正的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑战却显得懦弱无力。尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了学生的实力。我们是以成年人的眼光过多地以过去教材的基础看待新教材。导致尝试还没有起先，惊慌的空气已充满了整个校内。十几岁的学生虽然不是学习语言的最佳时期，但接受的实力要远远超出我们的想象。半学期的教学实践证明，学生的词汇量大大增加，听、说、读、写的实力也不同程度超过原教材同一年级的学生。学习《牛津英语》初见成效。
　　下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词汇教学。
　　一、讲解《牛津英语》具有显明的时代特征。内容既贴近现实生活，又很国际化。这就使《牛津英语》词汇的特点是既好用又新奇敏捷。教材模块的划分使同类词汇特别集中，很易于课堂教学。《牛津英语》词汇的好用性使得教学中很简单找到实物、图片、学生学习起来不但爱好盎然，而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深刻，许多学生甚至饶有兴致地参加到老师的教学中来。他们自己搞课前小制作，制作画片，帮助老师打算词汇教学的教具。老师也为他们定期的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。这种课前、课上、课后的互动使得原本枯燥的词汇教学变得生气勃勃。
　　二、操练。操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出学生存在问题的`环节。《牛津英语》词汇的操练过程干脆体现了学生对《牛津英语》的驾驭过程。最初做Reading. In pairs In groups练习时，老师口干舌燥，学生心情急躁。操练过程中，学生在生词简洁的发音、词义方面还存在肯定的问题。但一段时间的训练之后，词汇基础方面的问题明显削减。学生渐渐适应了《牛津英语》每节课的生词量，不再困扰于词汇的音、形、义方面，而是师生一起把操练的内容过渡到了词汇的运用上，即运用Tommy Target 的句型进行口语交际。操练内容侧重点的转移使得我们老师如释重负。因为这表明词汇教学已度过了最艰难的时期。










　　回首看《牛津英语》教学，学生为他们的收获而感到惊异，老师为他们的付出而感到傲慢。换个角度看《牛津》，丰富新奇的词汇为学生供应了学习英语的广袤空间。在这广袤的空间里老师因材施教，学生各尽所能，师生的齐心合力定能描绘出《牛津英语》风雨过后的彩虹。
　　初中英语教学反思 2
　　初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成果，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：
　　一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
　　二、多激励后进生开口说英语，并能刚好地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今日的事情拖到明天来做。每个后进生都支配一个学常背记状况，常抓不懈。
　　三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到：
　　（一）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；
　　（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。










　　四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力,提高复习效果的'目的，在中考中取得优异的成果。
　　总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
　　初中英语教学反思 3
　　一、当前的优势与阅历
　　期中考试已经结束，我们初三年级组的学生的成果不论是平均分还是及格率，优秀率总的来说在参与的全部学校中是名列前茅的，这同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们年级组的同志能仔细做好六仔细工作，做到面对全体学生，对于学生的作业能做到堂堂清，每天清，仔细编好学生的学案，注意学生的预习，充分调动学生的学习主动性。
　　二、存在的问题与不足
　　，但不论从单词的改变运用还是动词的时态语态运用有些学生都不太敏捷。
　　、完形填空、首字母填空部分学生在平常的练习中错误率较高。
　　，在学生的练习中，出现句型表达不够严峻，上下文的'时态不一样，人称不一样现象较多。
　　三、造成问题的主客观缘由
　　老师方面：
　　1、年级组的同志能做到集体备课但还是存在着缺点，老师课上讲解的内容大都是基本的学问点，对词的背诵和运用要求的比较多，不太注意学生拓展思维的培育。在课堂教学中，有时缺乏师生互动，在课上的某些环节过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，忽视对学生实力培育的关注。










　　2、课堂教学有时不能针对学生实际状况，缺乏“备学生”这一必要环节；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点的练习，使之活化并进行拓展。还有，在编写学案的过程中，多关注的是学问点的驾驭，不太留意学问的运用及学问运用的梯度，所以差生的课堂补差做的不够好。
　　3、目前，急于完成课本内容的教学，老师对列年的中考试卷的探讨还不多，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还不够明确，课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。
　　4、有时由于评讲上堂课的作业或对本堂课的教学内容讲的太多，影响了当堂反馈，不能刚好获悉学生在课堂上有多大收获，还有多少学生仍有学问漏洞等学情。
　　学生方面：
　　，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。
　　、理解不全面，课后又不愿多花时间进行复习；英语学习缺乏主动性，系统性。
　　、完形填空、首字母填空这些题型时，有些患有恐惊感，有些缺少耐性，致使学生的阅读实力得不到提高。
　　四、解决问题的障碍与困难
　　，但班上有几个特差生还是成天无所事事，不读书。
　　，但由于他们的语文阅读实力很有问题，提高英语阅读实力有相当难度。
　　五、详细措施：










　　1、老师上课时要注意学生听课效益。老师不但要活跃课堂，更要提高学生的参加面，集中学生的学习留意。其次，要注意教学设计，要留意为学而教，课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，注意上课152025范式，注意小组合作沟通，提高学生自主学习的实力。
　　2、在课堂上老师要刚好获悉学生的学习状况，有效地进行课前回顾，当堂反馈等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行检查，刚好了解学生的学习状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
　　3、老师要切实抓好备课这一环节，仔细备好学案，在备课过程中要注意小组合作沟通，获得学问，又要备如何提高学生的学习实力。备的练习要精，作业要精。要主动进行教学反思，反省教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调学生基础学问的学习，在教学重点上有适当的加深拓宽。
　　4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。
　　5、加强学生的阅读理解实力的训练，除了平常的每周两次的阅读理解以外，可以采纳依据Reading部分填空，改写课文等形式提高学生的阅读实力。
　　初中英语教学反思 4
　　(1)对语音教学重视不够
　　初中英语语音教学是中学英语教学的动身点和基础。但在实际教学中对语音教学重视不够。首先表现为对发音暗病不仔细诊疗就放过，如：清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音。更为严峻的是语音基本技巧夹生，学生在读音标和字母的时候常有瞬间考虑活动，达不到干脆反应、眼到口到的水平。在运用拼读规则读单词和音标组合时更是这样。总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严峻后遗症。它极大影响以后教学进度和学生语言实力和学习实力发展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。










　　依据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的(班与班、校与校、地区与地区)，还是微观(班内学生间)，都和语音教学有关。 语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。因为单词不会读和读不准干脆影响单词记忆和积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难。老师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。老师教的没爱好没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音的恶果。
　　(2)对英语语音教学的内容和任务把握不足
　　有些英语老师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽视其它内容和任务。结果是：学生发音尚可，拼读也娴熟，但语流不畅，语调生硬，因而朗读和口语技能发展大受影响。这又在英语教学中出现其次只拦路虎。因此不能只在单个音素和单词读音下功夫，还要留意英语的超音段音位。这些因素对语义影响超过单个音的精确性。语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实基础。其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。
　　从语音教学本身看，除了学问性传授，还应使学生具有：
　　1. 听音、辨音和仿照实力;
　　2. 把单词音、形、义练习的快速反应实力;
　　3. 按读音规则把字母和字母组合与读音建立联系实力;
　　4. 快速拼读音标实力;
　　5. ，从而达到通过有声语言初步进行交际实力;










　　6. 朗读文章和诗歌实力;
　　全面相识和落实语音教学的内容和任务，是语音教学不至出现大的漏洞的根本保证。
　　(3)对语音教学的长期性相识不足
　　中学英语入门教学是语音，但语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个中学英语教学进程，这点常被一部分老师忽视。造成学生不是语音越来越好，而是越来越糟：高年级学生开口实力和习惯反而不如低年级学生。这些都和语音的技巧性和实践性特征有关。
　　“久熟不如常练”。一曝十寒，技巧就会退化到零，这和整个英语学习的普遍规律是一样的。所以老师要指导学生常常练习，自己也要不断订正自己的音和语调，要不然会被学生看不起，因为学如逆水行舟不进就退。当然，入门阶段过后语音教学大部分都汇入了语法、词汇、句型、课文和听说读写的训练中，这只是体现了教学的综合性和统筹支配，并不意味着可以置之脑后高高挂起。
　　(4)老师本身发音不准，示范声音太低，学生听不清也听不准
　　严格说，这样的老师不应上岗，但现实很无奈。假如发生了怎么办?只有两个方法，一是努力提高我们自己的英语语音水平，二是把任务交给录音机。在教学中人机协作，能使学生尽可能多的听标准音。
　　(5)大班上课，个别练习机会太少
　　这是中学英语教学最头疼问题，也是语音教学探讨的现实课题。解决方法是利用人多力气大，多进行“齐唱”，“合唱”。首先坚持听音领先，听清听准听够，然后仿照发音。其次还是要本着精讲多练原则：传授理论学问要精要到位，练习时间要多。另外有限地对典型的个别学生进行
　　当众发声指导，(这要在不伤学生自尊心前提下)，让他们成为大家纠错和练习样板，要知道榜样的力气无穷，正反两方面的典型都须要，这样大家可以得来正反两方面启迪。同时，反面典型学生取得进步要刚好表扬和激励。要多摸索，形成一套行之有效的英语语音大班教学方法。










　　结语
　　总之，初中英语语音教学也要贯彻英语教学的总特点：一是整体性和系统性;二是娴熟性和巩固性。系统意味着全面联系，即各个项目内部各方面联系、个层次联系，如语法内部词形改变与句子结构联系、句法中简洁句和复合句联系。系统还意味着各项目间联系，如语音和词汇、语法、句型、课文联系。这种全面联系的来教可全面调动学生联想学得简单，取用便利。
　　整体意味着教学主要沿着由整体到部分、由综合到分析、由大单位到小单位的线路进行。如教课文时由思想内容和逻辑结构到重点句和词，教句型时由情景到结构;教单词时由类型意义到详细意义。娴熟要表现在高速拼读、听音辨音、改变词形、操练句型;也表现在流利背诵课文、回答问题、复述课文。巩固体现在长期记忆和基本功不会生。而语音教学是英语教学的一个子系统，它和词汇教学, 语法教学一起构成了英语语言这一困难工程的运作，语音教学环节出了问题就会使
　　初中英语教学反思 5
　　我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培育学生的自学实力，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教化的主渠道，尽最大可能为学生创建运用英语的情景，指导学生主动地运用语言，在学中用，在用中学。
　　一、强化课堂教学交际化运用
　　⑴几分钟会话。每堂支配几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生仿照课文内容适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，激励他们大胆实践，有点滴进步就赐予表扬确定，以增加他们的自信念。
　　⑵注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育英语学习爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意创建情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，。










　　⑶对话运用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。整个课堂就是快乐的海洋，在热情的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的实力。
　　二、狠抓基础，留意容量
　　一方面突出学问重点，狠抓基础，一方面面对全体学生，留意容量，平常留意了解和分析每个学生的详细实际状况，课堂上，让每个学生都参加学习活动，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了学问，使教学走向希望。
　　三、温故知新，克服遗忘
　　留意在课堂上常常复习旧学问，让学生反复操练，从而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学—复—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
　　四、当堂巩固，注意反馈
　　教学时要到处考虑如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后老师以激励表扬为主，满腔热忱帮助学生，刚好处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错的地方，如人称改变，谓语动词的形式改变、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
　　五、留意培育自学实力
　　教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学实力。
　　⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生仿照地地道的英美人语音、语调。










　　⑵指导学生订出学习英语长期安排和短期支配，每天坚持搞好课前预习。
　　⑶搞好课外阅读，对一些有自学实力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。
　　⑷强调作业的独立完成，培育学生克服困难的意志。帮助学生相识到，做作业事实上是新旧学问的运用过程，肯定要养成自觉独立完成作业的习惯。
　　⑸培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解。
　　⑹从音、形、意几方面培育视察力和记忆力，打好语音基础。
　　⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法学问。
　　六、在整个英语复习中还应遵循一条原则：
　　摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。
　　总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
　　初中英语教学反思 6
　　一、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。
　　学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：
　　1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。
　　2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。