2025年卜算子送鲍浩然之浙东教学反思.docx

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2025年卜算子送鲍浩然之浙东教学反思
卜算子送鲍浩然之浙东教学反思1
　　《卜算子送鲍浩然之浙东》是宋代王观写得一首送别词。许多写离别的诗或词都像一首悲歌，令人酸，让人肠断。但王观的这首词却不同。他表达了对友人一种美妙的祝愿。所以在备课的时候我就思索让学生感受到这别出心裁的情怀呢？这成了本节课的一个难点。
　　反思本节课，有以下几点还是做的比较好的，第一，朗读到位，一起先我就给学生充分的朗读时间，并且在理解的`过程当中结合读。其次，呈现学生的自主性，在初读词之后，让学生结合注释自己学习本词。第三，抓住重点，帮助理解。在学生自学之后，让学生提出没有解决的疑问。在这个过程中我抓住“眉眼盈盈处，千万和春住”。从哪里感觉到很漂亮？为什么肯定要和春天住在一起？这样一来本课的难点就自然解决了。
卜算子送鲍浩然之浙东教学反思2
　　令人期盼的宝安区语文教学总决赛已告一段落。回顾备课、赛赛的整个历程，心潮澎湃，诸多感动，几分缺憾。现将几点思索，记于文字当中，恳请前辈与同行们多多指教。
　　一节好的语文课该如何上？这是全部有责任有良知的语文老师都应当思索的基本问题。在上课之前与赛课之后，我作了如下的思索。
　　一、无论如何，也要努力让学生在课里有真的收获。
　　着名特级语文老师于漪曾经说过：“每一节课，都会干脆影响着学生的生命质量。”因此，在备课之初，我先思索的是这一节课原委会给学生带来怎样有益的帮助，给他们的人生带来什么样的正能量与影响。因此，将本节课的教学目标定为如下三个方面：
　　1、品读词句，感悟词的意境与语言之美。
　　2、学长仄短”的基本吟诵技巧。
　　3、积累送别诗词，联系生活，思索如何面对离别。










　　新《语文课程标准》在《前言》中提到：语文课程致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的特性和健全人格打下基础；为学生的全面发展肯终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增加民族凝合力和创建里，具有不行替代的优势。
　　于是，本人将本节课的第一个目标确定为“品读词句，感悟词的意境与语言之美” 。该目标主要旨在培育学生的语言文字运用实力，纵观课堂，学生基本上达成了第一目标。
　　其次个目标为“学长仄短”的基本吟诵技巧”。中国的古诗文字字珠玑，经验了千百年仍能深深打动读者的心，古诗文里的灵感、才智以及音韵之美，是其它许多国家的文字所不能替代的。而“吟诵”在中国已有三千年以上的历史，但现代的语文老师知晓其方法的并不多。对于中国传统的文化，不单单要弃其糟粕，更要继承精华。而“吟诵”一法，是每个语文老师与学生都应当了解与驾驭的。在本节课当中，虽然尝试用“吟诵”法来引导学生读好词，但由于学生已养成定性，再加之老师本身打算不够充分，效果并不明显。虽然如此，但“吟诵”一法，在今后的古诗词教学中，还是应当多加坚持，这也是每一名语文老师应当信任与始终坚持的一种语文教学方法。语文课，应当寻“根”，追寻祖先优秀文化中才智的“根”，追寻语文教学规律的`“根”，追寻人生根本意义的“根”。这也将是以后本人语文教学的方向。
　　第三个目标为“积累送别诗词，联系生活，思索如何面对离别。”美国教化家杜威认为：“教化即生活，教化即生长。”
　　学习的目的，既为生存，也是为了更好的生活，让学生的生命有所成长。因此，在本节课里，设计了第三目标，从学生的练笔当中可以发觉，这一目标达成得很好。
　　无论如何，每一节课的首先的立足点要在于学生。衡量一个老师的课的成与败，首先要考虑的是学生是否有所收获，有所成长。










　　二、无论如何，也要体现自己独特的语文教学风格。
　　每一个语文老师都应当努力的找寻自己独特的语文教学风格。语文特级老师王崧舟老师认为：“对语文教学的追求，一直存在三个层面上的东西。一是功利层面上的追求，学生的语文考试成果很好，学生的作文获奖等等；二是科学层面上的追求，形成自己的理论主见，建构自己的教学体系等等；三是审美层面上的追求，根据美的规律和要求谛视语文、设计语文、实践语文、评价语文，让语文成为生命的诗意存在。”因此，作为语文老师，应当不仅仅局限在第一层面，而更应将目光放在其次、三层面，老师要努力追求语文教学的美感，形成自己独特的教学风格。然而，不管是王松舟老师的“诗意语文”，还是窦桂梅老师的“主题教学”法，都只是他人才智的结晶，他人很难借鉴与仿照。即使是仿照，不是经过自己深思熟虑，任何学习都只是“邯郸学步”。每一个老师要认清自己的优势与劣势来确定自己的教学道路，在教学中要大力发扬自己的优势，同时也要认清自己的不足，通过种种途径来克服自己的弱势，让弱势也变得强势。
　　在本节课中，本人努力发挥自己在读写上的些许优势，既抓住学生读的指导，又注意抓住学生写的训练，旨在培育学生读的爱好，同时想通过写来激发学生内在的生命活力，让他们的生命有所成长。但从整堂课的效果来讲，学生在“读”的方面略显不足，这与本人“吟诵”的指导不到位有很大关系，但学生在“写”的方面却又非常精彩，这也充分说明本节课激发了学生的内在生命活力。
　　在今后的教学教研中，本人会接着努力学习，坚持阅读，不断反思，不断成长，努力找准自己的优缺点，充分挖掘自身的才智与潜能，力争创建出别出心裁的语文课堂，从而拥有独特的教学特性，形成自己的教学风格。
　　三、无论如何，也要启发听课老师有益的教学思索。
　　每一次竞赛，每一次教学研讨课，都牵涉到诸多的学校、老师以及学生。因此，每一堂公开课，要考虑到其影响性。老师公开课，面对的群体既有每日时间像金子一般珍贵的学生，也有从百忙之中抽空来参与活动的老师。因为对语文共同的酷爱，才有了一次又一次的语文教学活动。所以，在公开课中肯定要有能启发听课老师的思索的地方。










　　在本节课的设计当中，从开课的两首词《苏幕遮》、《雨霖玲》，到接近结尾的《再别康桥》的引用，意在引导学生爱上宋词与积累送别诗词，培育学生对中国古诗文的酷爱，这都是对文本组合的一种探究，供大家思索与商讨。在本节课里，在引用一些古诗文及现代诗时，可以特别明显的感觉到学生对于引用文本的喜爱，并且能将引用的文本内化，运用到自己的练笔当中，收效不错。叶圣陶先生认为“语文教材无非是个例子”。本人认为，语文教材是一扇窗户，一扇门。通过这扇窗户，我们要引导学生看到更高远深邃的天空；通过这扇门，我们要引导学生走出门去，真正走到语文的广袤天地里去。与此同时，我们也不能遗忘语文课本这个“重要例子”。在我们建构大语文观的同时，也不能忽视如何去“微观”语文。这也将是本人以后教学上努力的方向。
　　在这次赛课当中，打算不够充分，对教学设计还没有做到烂熟于心，因此在教学中略显仓促，特殊是还有看教学流程的行为，应予多多指责。在今后的语文公开课或教研课、或竞赛课中，本人会更加努力，力求让公开课达到炉火纯青，浑然天成的效果，不留缺憾。
　　总之，虽然竞赛已经结束，不论是胜利还是失败，是精彩还是平凡，这均属于过往。将来那些难以确定的未知，我们很难预料。但作为一名语文老师，我们唯一能把握的是我们的现在。现在的每一天，教学与成长是我们永恒不变的主题，思索与创新是我们必需追求的境界。让我们在语文的百花园里，犹如蜜蜂一样赏百花之美，酿人生甘露；让我们在语文的绚丽星空里，犹如百灵鸟一样在斑斓里放歌，在梦乡里沉醉！
卜算子送鲍浩然之浙东教学反思3
　　在古诗教学中，我们常常发觉学生在初读文之后，学习了生字，背诵了古诗，就不知该做什么才好。这就要求老师要擅长激活学生的学问和阅历，引导学生与文本对话，细心支配教学环节，为学生搭建平台，供应表现的机会，在同等，关爱，激励中引导学生敏于发觉，擅长提问，把学习活动引向深化。










　　我在教《卜算子送孟浩然之浙东》这首词时，我首先提出问题，挑起冲突，造成悬念，让学生自己与课文对话，去感悟词的特点。学生在一遍又一遍的读文比较的过程中能把头脑中已有的有关诗的`学问和阅历提取出来，从而使学生从诗与词的比较中产生顿悟，并在自己的头脑中建构有关词的一些学问我刚好确定了学生的发觉，激励学生主动思索‘读书百遍，其义自见’。接着我引导学生正确流畅地朗读课文和理解课文内容，先自己独立思索，主动探究，培育学生自己尝试解决问题。老师有意识地让学生汇报自己对课文的理解状况，不仅能有利于达成学生与课文，学生与学生之间的对话与沟通，还能有利于教者知晓学生的相识状况。对内容驾驭后，我引导学生相互地把自己独特的见解和感悟倾吐出来，并通过声情并茂的郎读来表达自己对词的感悟。在老师的示范感染下使学生的吟诵热忱更高，吟诵的效果更好了。这样就让学生在熟读成诵的过程中，加以理解和体验。最终，我以这首词作为生长点，引发学生去收集词把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地扩展了学生的学习的时空体现了“大语文”的教学理念。
　　当然本节课中也存在着不足的地方，课堂气氛虽然非常活跃，但个别学生的留意力没有集中起来，在教学中还可看出孩子们的学问面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够精确。今后应加强这方面的培育。