2025年四年级作文教学计划（通用3篇）.docx

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2025年四年级作文教学计划（通用3篇）
四年级作文教学安排1
　　一、状况分析
　　我班共有学生27人，四年级作文安排。通过上个学期的学习，我发觉大部分学生的语文学习习惯有所进步。我发觉在作文中存在着很多问题，例如内容不够详细，语言不够规范，用词不精确等等。这主要是在平常的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，须要加强训练。
　　二、教学内容分析
　　本册教材分六组作文内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的'方法运用到自己的作文实践。
　　三、教学目标
　　本册作文一共支配六次。习作在编排上尽量为学生自主习作供应便利，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。
　　四、教学措施
　　1、制定激励措施，每次作文都评比出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互沟通，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要赐予确定，并刚好组织学生进行沟通与观赏，使学生在得到精神满意的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
　　2、利用好看图写话课本，上好看图写话课非常必要，它能熬炼学生的视察实力和思维实力，养成仔细视察和思维的好习惯。
　　3、仔细上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。










　　4、充分利用晨读的时间、让学生听说，老师要加强指导，同学相互评价、学习，让学生学会听说的方法，并且多加练习。
　　四年级作文教学安排2
　　一、学生基础状况
　　本班大多数学生有肯定的习作实力，驾驭了写作文的方法，能写三百字左右的文章，小学四年级作文教学安排。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有肯定的创意。行文中，详细生动的篇章屡屡出现，体现了特性的张扬。几个同学有了较强的表达实力，作文思路清楚，语言生动活泼。，有肯定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会视察，日记只有三言两语，而且句子往往有许多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。
　　这学期，我将主动找寻有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
　　二、总体目标
　　本册“习作”共支配了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并支配。结合课文的学习，支配了4次小练笔。其特点是：
　　1、在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。
　　2、留意激发爱好，让学生不拘形式地自由。
　　3、重视习作以后的沟通和展示。
　　4、留意引导学生修改自己的措施
　　1、坚持每天一段话，每周两作文（课堂作文和周记）的制度，特别重视习作沟通点评。










　　2、阅读教学中渗透写作方法的教化，结合课文布置片段写作。
　　3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中找寻素材，在阅读中习得方法。
　　4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
　　5、接着实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
　　6、强化面批，对写作基础差的学生赐予高度的关注；激励写作好的学生接着投稿，或参与各级作文竞赛，以增加学生写作的信念。
　　7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
　　四年级作文教学安排3
　　一、教学思路
　　以《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律，激发学生的习作爱好，敬重学生独特的特性体验，培育学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语言智能。
　　二、学情分析
　　本班40人，语文基础学问和基本功比较扎实。详细表现为：思维不太活跃，想象力丰富；能较留意视察四周的景、物、人、事，对簇新事物感爱好；大部分宠爱读课外书，能大胆运用学过的好此佳句；能写比较简短的记叙文，基本驾驭了记叙、描写等表达方式，能依据“六要素”、表达依次自主完成布局谋篇，能写比较详实的片段；能用书信与他人进行简洁的书面沟通，练习写过导游词等好用性文章；能发挥想象，尝试写科学想象类小品文，或创编童话、寓言故事。
　　三、学期目标
　　1、按肯定依次视察某处景物，并有条理地写下来。重点是按依次写，抓住景物特点写详细。
　　2、对信任的人说说自己成长过程中的'心里话。重点是想好从几个方面说，学习列提纲。










　　3、写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发觉、经过或心得。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择适合自己的内容写；重点是写通顺，写详细。
　　4、看图作文：视察照片，联系照片中的人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象故事情节，让学生了解日本侵华的历史，登记这段难忘的历史。
　　5、记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。关键是选材，找到哪些是感受最深的；恰当运用描写手法，对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。
　　6、以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。可以是漂亮的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经验的难忘生活和特殊的风俗等。突破点是学生有没有乡村田园生活体验，假如没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料图片上了解等。
　　7、写一个自己最钦佩的人，呈现人物风貌，突出其蓬勃向上、执著追求的精神。重点是抓住人物执著的特点，紧扣某件详细事例，用事实说明主子公是怎样一而再、再而三地克服困难的。
　　8、不定内容，自由习作。要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己；选以前没写过的，要敢于挑战自我；写自己喜爱写的，要张扬特性；写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。关键是选材，重点是要进行习作沟通，练习修改作文，运用修改符号。
　　四、教学方法
　　1、“双快”教学法，即欢乐、快速教学。努力创设欢乐的习作情景，渗透适合的写作技巧，激发学生的习作爱好，减轻习作的难度坡度，提高学生的写作速度和质量。
　　2、读写结合法，把读书和习作有机结合起来。提高课堂阅读教学效率，发挥课文作为例子的作用，引导学生学课文就要想同类型的文章怎么写；加强课外阅读，建立班级图书角，为学生供应经典好书，激励学习。